Ansvariga för att skapa en miljö där alla barn känner sig välkomna och respekterade, lärare spelar en nyckelroll i inkluderingen av specialbarn i skolor.
Detta är huvudslutsatsen i en studie som genomförts av de brittiska universiteten i Exeter och Cambridge, när den påpekar att pedagogens roll i inlärningsprocessen för barn med funktionsnedsättning eller som har socialiseringssvårigheter, för att att de känner sig integrerade i aktiviteter och gruppdynamik, vilket knappast kan göras av de andra klasskamraterna i klassrummet klassrum.
se mer
Bekräftat: Samsung producerar verkligen vikbara skärmar för...
Minska barns skärmtid: främja en livsstil...
Enligt psykologen och utbildningssamordnaren Viviane Faria, grundare av Instituto Cáue – Redes de Inclusão (PI), "när en elev med funktionsnedsättning anländer måste barn ha utrymme att ställa frågor och utifrån frågorna ta med svar, skapa reflektioner och bygga ett mer inkluderande utrymme i vardagen, i lekar och i aktiviteter. interaktioner”.
Bristen på investeringar i läroanstalter är ett strukturellt problem som i slutändan blir ett hinder för specialelevers fulla utveckling. För tio år sedan stängde São Paulos APAE (Association of Parents and Friends of the Disabled) – numera Jô Clemente Institute – specialskolan som bibehålls och föredrar att stödja inkluderingen av barn med funktionshinder i vanliga skolor, vilket visade positiva resultat efter tre års "migrering".
Angående den behandling som ska ges till specialstudenter, institutets generalintendent, Aracélia Costa, betonar: ”Vi tror mycket på specialiserade utbildningstjänster, på att stödja läraren, familjen och den studerande. Detta stativ garanterar full inkludering i skolan. Vi stöttar skolan, utbildar lärare, har specialisering och forskarutbildning. Dessutom stödjer vi AEE [Specialized Educational Assistance] centers och studenten, vi har psykopedagogisk utvärdering och utvärderingar av funktionalitet i ett försök att utifrån detta bättre kunna vägleda läraren i klassrummets vardag med det studerande".
När det gäller de största hindren för inkludering, anser Aracélia relevant, attityden och kunskapen om varje elev, i syfte att identifiera vilka som skulle vara de bästa mekanismerna för det lärandet specifik. ”Kvalitetsinformation behövs för att miljöer ska kunna inkluderas. Det gäller skolor, företag och överallt. Men vi går framåt eftersom det först inte fanns några skolor för dessa människor, sedan hade vi speciella, nu är vi inne på en modell för inkluderande utbildning”.
