Maria Montessori, skaparen av metoden som bär hennes namn, såg barn med andra ögon och började uppfatta dem inte som minivuxna, men som integrerade individer från födseln, och därför som ämnen och undervisningsobjekt på samma gång.
Baserat på elevens individualitet och frihet provocerade utbildarens teori fram en sann pedagogisk revolution. Bland de viktigaste förändringarna i förhållande till traditionell utbildning är läraren inte längre huvudpersonen i klassrummet och tar på sig rollen att agera som assistent i inlärningsprocessen.
se mer
Upptäck biografin om Magda Soares och hennes huvudverk
Vem var Emmi Pikler? Upptäck dess historia och metodik
Denna metod är skapad av den italienska läkaren, pedagogen och utbildaren Maria Montessori och är en uppsättning metoder, teorier och läromedel. Enligt henne är dessa tidigare nämnda föremål inte de viktigaste punkterna i metoden, utan hur deras användning kan ge barn möjligheten att frigöra sin sanna natur, så att utbildning utvecklas utifrån dem, och inte utifrån motsats.
Metoden försvarar också självutbildning, eftersom vi enligt den alla föds med förmågan att lära oss själva, om vi ges de ideala förutsättningarna för det.
Det vill säga utbildning ses som en prestation av barnet, medan läraren ses som ansvarig för åtfölja denna process och upptäcka särdragen i var och ens potential, aldrig påtvinga vad som kommer att bli lärt mig.
En annan viktig punkt är att barnet vid varje tillfälle presenterar olika behov och beteenden, som hon kallar ”utvecklingsplaner”. Således, med hänsyn till de individuella frågorna för var och en, genom metoden är det möjligt att skissera allmänna beteendeprofiler och ge specifika inlärningsmöjligheter för varje åldersgrupp ålder.
Förståelsen av dessa särdrag är extremt viktig, eftersom de tillåter oss att känna till mer adekvata resurser för var och en av faserna, alltid med hänsyn tagen till individuella egenskaper barn.
Montessorimetoden har sex grundpelare. Är de:
Enligt Montessori ligger effektiviteten i hans metod just i att inte motsäga den mänskliga naturen, tvärtom. Enligt henne, när de föds, är barn inte ofullständiga, därför finns det inget behov av att mitten av klassrummet är läraren.
I skolor som använder metoden är utrymmet helt förberett för att barn ska kunna röra sig fritt i klassrummet, vilket ger en större utveckling av självständighet och personligt initiativ. Montessoriutbildning kan tillämpas från dagis till gymnasiet.
Motoriska och sensoriska aktiviteter är viktiga under inlärning. Med tanke på det skapade Maria Montessori en serie didaktiska material som kan arbeta inom dessa områden, främst med hänsyn till den direkta upplevelsen av sökning och upptäckt.
Istället för traditionella skolors markerade platser är barn utspridda i miljön, ensamma eller i små grupper, alltid fokuserade på sina aktiviteter. Lärare, istället för att stå framför klassen, cirkulerar bland eleverna för att hjälpa dem.
Det finns inte heller någon rast, eftersom det inte görs någon skillnad mellan didaktisk verksamhet och fritid. Dessutom finns det inga traditionella läroböcker. Istället för denna praxis uppmuntras barn att forska och presentera det för sina kamrater.
2015, när den brittiska kungafamiljen meddelade att prins George, son till prins William och Kate Middleton, skulle utbildas i en Montessoriskola, fördes flera diskussioner om metoden in riktlinjer.
Men förutom prinsen har ett antal anmärkningsvärda personer och några av de senaste tidens ljusaste sinnen passerat genom skolor som dessa. Detta är fallet med grundarna av Google, Larry Page och Sergey Brin, grundaren av Amazon, Jeffrey Bezos, Facebook, Mark Zuckerberg, sångerskan Beyoncé och författaren och vinnaren av Nobelpriset i litteratur, Gabriel Garcia Marquez.
Född den 31 augusti 1870 i staden Chiaravalle, norra Italien, var Maria Montessori intresserad av biologi från en tidig ålder. Detta var en av anledningarna som fick henne att möta sin far och hela samhällets fördomar att vara en av de första kvinnorna att studera medicin i sitt land.
Han gick till universitetet i Rom, där han mötte mycket motstånd från många kollegor, alla män. Ibland behövde han utföra sina uppgifter isolerat, eftersom han inte kunde utföra dem med dem.
Han tog examen i juli 1896 och mötte återigen en rad fördomar när han bestämde sig för att följa sitt yrke. Han visade ett visst intresse för psykiatrin och ägnade sedan sin verksamhet åt detta område.
Han började intressera sig för barn, särskilt de med psykiska problem, när han besökte asyl och såg hur behandlingen som gavs dem var tveksam och omänsklig. Som ett resultat började han studera tillståndet för dessa barn baserat på arbetet av Édouard Séguin.
Inom en kort tid, vid National Medical Congress, som hölls i staden Turin, försvarade Montessori tesen att frånvaron av lämpligt material och stimuli var den främsta orsaken till förseningar i inlärningen av barn med särskilda behov. specialerbjudanden.
Han tog examen i pedagogik och blev senare involverad i förbundet för utbildning av barn med Retardo, där han träffade läkaren Giuseppe Montesano. Tillsammans med honom blev hon medrektor för Ortofrenskolan.
Där fanns det, trots att det mesta arbetet ägnades åt lärarutbildningen, några barn bortförda från asyl, som behandlades samtidigt som studenter och forskningsobjekt.
På den tiden anpassade hon några av Séguins material och skapade många andra, som senare blev en grundläggande del av hennes metod. Han observerade att användningen av dessa av barn gjorde att deras sensoriska del väcktes, vilket garanterar utmärkta resultat.
På Escola Ortophrênica fördjupade han sina studier i antropologi och pedagogik. 1904, som redan ägnade sig uteslutande åt utbildning, började hon undervisa vid School of Pedagogy vid universitetet i Rom, där hon stannade till 1908.
Det var vid den tiden, närmare bestämt 1907, som en möjlighet uppstod som gjorde att hon kunde arbeta med barn som inte hade särskilda behov. Vid den tiden byggde en entreprenör, i samarbete med Roms regering, ett bostadskomplex i en populär stadsdel som heter San Lorenzo.
På denna plats ansvarade Maria Montessori för att utveckla utbildningsprojektet på platsen där gruppens barn bodde. "Casa dei Bambini" (i bokstavlig översättning, Barnhem), slutade med att bli scenen för den största utbildningsrevolutionen i världen.
Platsen var helt anpassad för att ta emot dessa barn och med hjälp av det material som pedagogen tagit fram de presenterade en utmärkt utveckling, förutom att de var lugna, lugna, koncentrerade och Lycklig.
På begäran av föräldrarna till några av barnen som ännu inte kunde skriva började hon lära dem att läsa och skriva med sin metod. Barnen anpassade sig så bra att de från den ena timmen till den andra upptäckte att de kunde skriva och gick runt på uppsättningen och skrev på golv och väggar.
1909 skrev han "Scientific Pedagogy", som invigdes med titeln "Montessori Method". Därefter undervisade han i USA, Spanien och England. Framgången med hennes metod var sådan att regeringen 1922 utsåg henne till generalinspektör för skolor i Italien.
Några år senare, med Mussolinis övertagande till makten, stängdes många montessorianska skolor och pedagogen beslutade sig för att lämna Italien. Fram till 1946, när hon kom tillbaka, besökte hon Spanien, Holland och Indien. I det sistnämnda landet undervisade hon i sju år.
Året efter sin återkomst, vid 76 års ålder, höll han ett tal till UNESCO om "Utbildning och fred". Två år senare fick han den första av tre nomineringar till Nobels fredspris. Maria Montessori dog den 6 maj 1952 i Noordwijk, Nederländerna.
