A Pedagogisk robotik, även kallad Pedagogical Robotics, passar in i de tekniska innovationer som används inom utbildning. Oavsett om det är för grundskoleelever eller gymnasieelever, är denna praxis anpassad till utvecklingen av färdigheter som är mycket efterfrågade bland framtida yrkesverksamma.
Eftersom arbetsmarknaden dessa studenter förbereds för är inte längre Samtidigt måste undervisningen hålla jämna steg med de nya kraven och ge eleverna makt, även från utbildningen grundläggande.
se mer
Ungdoms- och vuxenutbildning (EJA) är återigen en federal prioritet
Lärarprestationer är en nyckelfaktor för att eleverna ska kunna integreras fullt ut...
Dessutom ger Educational Robotics-aktiviteter en rad fördelar som går långt utöver teoretisk-praktisk kunskap. Under lektionerna arbetar eleverna med viktiga begrepp, såsom vikten av lagarbete, fantasi, kreativitet, tålamod, uthållighet och många andra.
A Pedagogisk robotik är en undervisningsmetodik vars mål är att få studenten att bygga sin egen kunskap från förverkligandet av en konkret handling. Det vill säga, det ger
övningen teoretiska kunskaper i princip i matematik och fysik, men ingenting hindrar att det bearbetas på ett multidisciplinärt sätt.
Denna stimulans till praktiska handlingar gör att eleverna utvecklar förmågan att lösa föreslagna problem, som sträcker sig från möta den nya kompetens som efterfrågas av arbetsmarknaden, som i allt högre grad rekryterar personer med hög potential kreativ.
En läroplans- eller extrakursdel av många offentliga och privata skolor i hela Brasilien, robotikkurser genomförs genom att arbeta med kiten utarbetade av företag i området, eller av skrotmaterial, som tillsammans med motorer och sensorer styrbara med mjukvara gör det möjligt att montera robotar med otaliga funktioner.
Disciplinens professorer utgår från kunskap som tidigare tillämpats på studenterna, och utifrån det kommer de att skapa problemsituationer, alltid stimulerande till reflektion och upprättande av en koppling till det som lärs ut och vardagen för studenter. Så huvudfokus är att lära genom att göra.
Trots att det var på frammarsch för några år sedan har alla som tror att detta är en ny idé fel. I mitten av 1960-talet, den amerikanske matematikern Seymour Papert, inspirerad av Jean Piagets konstruktivism, föreslog att datorer skulle användas som ett verktyg för att förbättra inlärningsprocessen av barn.
Utan att tas på alltför stort allvar, eftersom persondatorer vid den tiden var långt ifrån en realitet för majoriteten av befolkningen, han tillbringade år med att utveckla teorin om konstruktionism medan han var professor vid Massachusetts Institute of Technology (MIT), i USA. Förenad.
Det var genom denna studie som han 1980 presenterade marksköldpaddan, som inte var något annat än en robot som använde programmering, också skapad av honom, på logospråk. Mycket lättillgängligt för barn, genom datorn kunde de rita olika geometriska figurer.
Även om den är väldigt lik Piagets konstruktivism, utmärker sig Paperts konstruktionism i att utföra en konkret handling, som resulterar i något påtagligt. Det är just denna vision som de senaste åren har påverkat tusentals skolor runt om i världen.
En av Främsta mål of Educational Robotics, som redan nämnts, är stimulansen för eleverna att i praktiken se vad de lär sig under lektionerna. Men slutar inte där. Hon kan sätta eleven i centrum för sitt lärande, vilket gör memorerade ämnen till ett minne blott.
En annan nyckelpunkt är planera och den avrättning av projekt. Det innebär att eleverna, förutom disciplin, lär sig att arbeta som ett team, med vetskapen om att olika idéer kan komplettera varandra och vägleda lösningar som aldrig tidigare trotts.
Långt bortom begreppen fysik och matematik tillåter klasserna utvecklingen av mentala färdigheter Det är från logiskt resonemang, förbättrar motorisk koordination, väcker nyfikenhet och får eleverna att övervinna sina egna begränsningar.
Men för att lära sig vara effektivt och meningsfullt måste skolledare förstå det i dess sammanhang. helhet och inte bara som en ren inkludering av teknik i klassrummet, med risk för att inte uppnå resultaten förväntas.
Professorer inom området behöver också vara i ständig utbildning, inte bara vad gäller nyheter inom Robotik, men också med hänsyn till didaktik och allt som kan berika upplevelsen av aktiviteter i klassrummet av klass.
För att arbeta med den teoretiska delen av Robotics Education använder lärare sig av kit som gör det möjligt att montera robotar och programmera dem att utföra handlingar.
Dessa inkluderar vanligtvis mjukvara, hårdvara och dokumentation. När det gäller mjukvara är två programmeringsspråk de vanligaste i kit. Ett av dem är det textuella programmeringsspråket, som kan utvecklas för själva kitet, men baserat på till exempel programmering i Java.
Ett annat alternativ är det grafiska programmeringsspråket, där program byggs av eleverna genom deras interaktion med visuella element, nästan alltid genom handlingar med musen.
När det gäller hårdvaran är den i grunden sammansatt av tre grundläggande strukturer:
Slutligen omfattar dokumentationen, förutom själva de tekniska dokumenten, användarmanualen och det pedagogiska stödmaterialet.
Bland de pedagogiska robotsatserna som sticker ut är Arduino, Modelix Robotics och Lego.
Trots att det var en praktik som startade i Brasilien 1978, från 2002, med stöd av den federala regeringen, Vetenskapsolympiader har fått en avgörande plats i årlig planering i skolor över hela världen. Land.
Utbildningsministeriet (MEC) i samarbete med National Foundation for Utbildningsutveckling (FNDE), ministeriet för vetenskap och teknik (MCT) och National Council for Scientific and Teknologisk (CNPq).
Brazilian Robotics Olympiad (OBR) är en av dem, som enligt sitt tillkännagivande syftar till att "fungera som ett instrument för förbättring av grund- och gymnasieutbildning, samt identifiera begåvade ungdomar som kan stimuleras till karriärer tekniskt-vetenskapligt”.
Det har hållits årligen sedan 2007, varje år med den nationella scenen i en annan stat. Med tiden genomgick det viktiga förändringar i sin struktur, men utan att detta påverkade den exponentiella ökningen av antalet prenumeranter.
I sin första upplaga registrerades cirka 6 500 prenumeranter. Tio år senare, 2017, var det över 142 000 sökande, både till den praktiska modaliteten, genomförd i team, och till den teoretiska modaliteten, med individuella prov.
Övrig information om OS: s struktur, organisation, hur man deltar, modaliteter, kalender och andra ämnen finns på hemsidan www.obr.org.br.