Lärarens dag: ett proffs i korset

Den sociala isolering som den pandemikrisen åstadkom tar fortfarande hårt i dag, särskilt för lärare, som har få anledningar att fira att deras dag har gått, denna söndag (15).

När den mest akuta perioden av Covid-19 hade övervunnits, framhävde återkomsten av den personliga undervisningsmodellen barriärerna höjdes av den accelererade digitaliseringen av ekonomin, som öppnade utrymme för antagandet av nya, i synnerhet virtuella, standarder för inlärning. Tvärtemot vad man kan föreställa sig har interaktionen mellan elever och lärare blivit mer inkonsekvent och tillfällig, vilket ses dagligen i personlig kontakt dem emellan.

Som ett resultat har tomrummet i detta "förhållande" upptagits av allt oftare fall av våld och vanliga metoder för "hatfulla reklamationer" i klassrummet (när de inte leder till fysisk aggression) men också, genom den virtuella miljön, som experter och till och med fackföreningar involverade i materia.

I allmänhet leder sådana attacker till fysiska och psykiska konsekvenser för lärare, som måste ta itu med problemet och ändå fortsätta arbeta, av överlevnadsskäl.

Ett exempel på denna situation kan ges av lavinen av klagomål som mottagits av State Union of Education Professionals i delstaten Rio de Janeiro (Sepe), som hänvisar till situationer av förlägenhet och förolämpningar som utlöses av meddelanden publicerade på sociala nätverk eller genom direkt kommunikation via applikationen Whatsapp.

Entitetens koordinator, Helenita Beserra, betonar att ”vi har en stor grupp yrkesverksamma här som känner sig förföljda. De går in i sina sociala nätverk för att patrullera sin politiska position och aggressivt bestrida publikationer där. Dessa fall börjar bli vanliga och yrkesverksamma lider av denna psykologiska press och stress."

Beklagligt avsnitt – En annan beklaglig episod involverade, för några veckor sedan, lärare vid Colégio Pedro II, i Rio de Janeiro, där en Engelsklärare fick en smäll av en elev, som accepterade "utmaningen" att begå attacken, lanserad av det sociala nätverket Tick ​​tack. Men det finns allvarligare fall, av virtuella lynchningar, nätmobbning och obehöriga inspelningar.

Inför dessa situationer är fackens vägledning att yrkesverksamma rapporterar händelsen till myndigheterna, för att identifiera angriparen och hålla honom ansvarig för Land. "I mer allvarliga fall mot yrkesverksamma ställer vi den juridiska avdelningen till förfogande för att hjälpa dem att hantera detta. När situationen är ännu mer känslig är det rätta att gå till en polisstation för att registrera polisen. Gärna en specialiserad på cyberbrott”, tillägger Sepe-koordinatorn.

En rivalitet mellan digitala enheter och lärare. Detta är avhandlingen som försvaras av professor vid utbildningsavdelningen vid Federal University of São Carlos (UFSCar) och forskaren Antônio Soares Zuin, i sin bok "Cybermobbning mot lärare”, publicerad 2007.

"Sedan början av relationer mellan undervisning och lärande har lärare varit ansvariga för att behålla elevernas fokus på innehåll. Olika metoder har utvecklats för att säkerställa detta. Från den dialogiska vägen till tillämpningen av fysiska och psykologiska bestraffningar. Nuförtiden kräver det mycket ansträngning att behålla uppmärksamheten och läsa allt innehåll på djupet, eftersom vi vill hålla kontakten med mobiltelefoner hela tiden" analyserar Zuin och tillägger att "för studenter blir det absolut outhärdligt att fokusera i timmar på en figur som lärare. Och sedan slutar de på sätt och vis att hämnas mot den här figuren som historiskt har varit ansvarig för att behålla sin uppmärksamhet.”

Auktoritativ bild – I bedömningen av doktorn i utbildning och professor vid Federal University of Bahia (UFBA) och författare till boken "Cybermobbning: hat, virtuellt våld och läraryrket”, Telma Brito Rocha, när skolan inte uppmuntrar till dialog bidrar detta till att förstärka en auktoritär bild av lärare gentemot eleverna. ”Vi vet att läraren lider av en rad dagligt våld. Men det är också nödvändigt att förstå hur elevernas aggression kan vara ekon av skolpraxis”, säger skribenten.

Ur elevens synvinkel konstaterar Telma att ”det här våldet kommer ofta från läraren, som förföljer elever på grund av vissa beteenden i klassrummet. Det finns förtryck i förhållande till hur eleven sitter, hur de pratar, hur de klär sig, hur de ska bete sig och vara i omgivningen. Allt detta skapar uppror, som i sin tur kan generera annat våld.”

Gemensamt är att både Antônio och Telma förstår att den bästa lösningen för att bekämpa våld, antingen personligen eller virtuellt, är omvandla skolan till en permanent plats för dialog och konfliktlösning, så att eleverna får frihet att uttrycka sina missnöje.

När diagnosen väl ställts angående bullret som genomsyrar interaktionen lärare-elev, påpekar Telma att ”utbildningsrummet är ett rum av konflikter och samarbete. Det är inte alltid en fridfull plats, där människor kommer att le hela tiden. Vi måste leta efter ett pedagogiskt sätt att lösa problem. Det handlar inte om att eliminera eleven som attackerades, skicka dem till en annan skola och överföra problemet. Vi behöver offentliga myndigheter, utbildningsavdelningar, som investerar i multidisciplinära team. Problemet kräver alltmer strategier som kan hantera denna komplexitet och involvera olika kunskapsområden”, säger Telma Brito Rocha.

Dags för självkritik – Zuin förstår i sin tur att "läraren måste ändra storlek på betydelsen av pedagogisk auktoritet. Främst i betydelsen att utföra ett slags självkritik, att inte vilja övertyga eleven om att han är ägare till sanningen. Vidare bör skolan främja utrymmen och situationer där lärare, elever och föräldrar kan mötas och försöka förstå varför våld sker, att försöka etablera vissa handlingar gemensam. Om det finns ett utrymme som främjar dessa pedagogiska sociala kontrakt, utövandet av nätmobbning tenderar att falla”, säger Antônio Zuin.

Förebyggande startar i barndomen – Författare till programmet Medieutbildning i praktiken” – riktat till projekt som utvecklar digital utbildning riktad till barn – professor Maria Sylvia Spínola framhåller att detta kan vara ett sätt att förebygga och bekämpa våld på Internet, eftersom det omfattar barn i 5:e året (i genomsnitt mellan tio och 11 år). år). Förutom att fokusera på bildandet av kritisk känsla och ansvar i virtuella miljöer, inkluderar lärande användningen av sökmekanismer, faktakontroll, differentiering mellan åsikt och information samt kritiskt och etiskt beteende i nätverk social.

”När vi arbetar med frågor om mobbning, bedrägerier, trakasserier eller våld som sker på internet kan barn ofta se när de är offer. Men de kan inte säga när de är aggressiva eller använder olämpligt språk. Jag arbetar också utifrån det här perspektivet”, säger Maria Sylvia, för vilken ”med tanke på att medieutbildning bygger på bildandet av medborgarskap, som hjälper till att använda verktyg och hur man uttrycker sig på ett ansvarsfullt sätt, tror jag att vi bidrar till att bygga upp en etisk medborgare.”

Socialt engagemang – Men, understryker professorn, ”utbildningsinstitutionerna är inte de enda ansvariga för att förebygga våld och olämpligt beteende från studenter på nätet. Det är nödvändigt att involvera hela samhället i denna process. Vi måste ta hänsyn till alla sociala, känslomässiga frågor och familjemiljöer. Många barn har inte föräldrarnas vägledning om bra användning av internet och är inte involverade i säkra metoder. Skolan är högt ansedd som den ansvariga för att utbilda samhället och vi glömmer vikten av att involvera familjen och myndigheter. Det är den maximen, man kan inte utbilda ett barn utan en hel bys rörelse”.