Lektionsplan: Bildkonst för tidig barndomsundervisning

I dagens inlägg kommer vi att ta en lektionsplan om bildkonst för tidig barndomsutbildning, som du kan ta med till dina elever och lära dem vikten av konst på ett lekfullt, roligt och interaktivt sätt.

Bildkonsten finns i allas dagliga liv, eftersom vi är omgivna av bilder. Därför är det mycket viktigt att arbeta med konsten i personlig utveckling, särskilt under barndomen. Även om aktiviteterna verkar vara dynamiska är de faktiskt kognitiva, konstnärliga, kreativa övningar.

KLASSPLANLÄGNING - VISUELLA KONST

ÄMNE: Skulptur.

PUBLIK: Barn från 4 till 6 år.

MÅL: Producera konstverk med hjälp av modelleringsspråket och utforska texturerna på föremål och material; Gör ett tredimensionellt skulpturkonstverk; Känn igen användningen i den sociala kontexten av den receptbelagda textgenren - recept.

INNEHÅLL: Utforskning och fördjupning av de möjligheter som erbjuds av olika material, instrument och stöd som är nödvändiga för konstnärlig tillverkning; Utforskning av tredimensionellt utrymme i förverkligandet av dina konstnärliga projekt; Uppskattning av deras och andras produktioner genom observation och läsning av några av elementen i plastspråk; Läsa och förstå korta texter.

METOD FÖR PEDAGOGISKA ÅTGÄRDER: Klassen kommer att hållas i klassrummet på ett tvärvetenskapligt sätt, med uppskattning av skulpturen av Mestre Vitalino, notering av aktiviteter där recept används i vardagen, tillverkar plasticine, gör skulpturer och uppskattar sina egna produktioner. För utvecklingen av klassen, en affisch med receptet, en skulptur av Mestre Vitalino och lera, vetemjöl, handfat, salt, vinäger, vatten, gouache i olika färger för modellering av lera, pappersträ och olika föremål med kammar, stenar, leksaker, etc.

AKTIVITETSPLAN
1: a ögonblick Först presenterar läraren i en konversationscirkel en skulptur av Mestre Vitalino för uppskattning, där barnen kommer att instrueras att läsa och analys av arbetet, under dialogens gång kommer läraren att kommentera karakteristiska fakta i Mestre Vitalinos skulpturer och som är slående i hans liv. Det är tydligt för barnen vilka råvaror som Vitalino använder vid tillverkningen av hans verk (lera / lera), som också kommer att presenteras för barnen så att de kan känna sina textur.

2: a ögonblick Efteråt, i en cirkel på vardagsrumsgolvet, får barnen lite vägledning och nämner att nästa aktivitet är tillverkning av plasticine, som är ett material med en struktur som liknar lera, men med andra Ingredienser. Vid denna tidpunkt får barnen en medium skål och små portioner av de tidigare separerade ingredienserna. Först kommer läraren att arbeta med oralitet, prata om receptet, vad det är till för, som har bevittnat mamman förbereda en maträtt, avslöja lite av den receptbelagda textgenren, etc. Därefter presenterar läraren en affisch som innehåller receptet för degen, efter att ha läst kommer tillverkningen att ske i enlighet med de instruktioner som mottagits från att läsa receptet på affischen. Först vete, sedan salt, vinäger, vatten, efter att ha blandat dem för att ge färg med gouache (varje barn får en annan färg). Under tillverkningen uppmuntras barnet att observera och kommentera texturen hos de separata ingredienserna, blanda dem och sedan den färdiga degen.

3: e ögonblick Efter städning av rummet kommer barnen att berätta likheter och skillnader i lerstrukturen och leka deg med andra föremål som kommer att finnas tillgängliga, som kammar, stenar, tyger etc. Denna aktivitet syftar till att utveckla observationsförmåga och känselförnimmelse.

4: e ögonblick På träpapperet kommer barnen att producera föremål, djur i skulptur med lekdeg som ger deras frihet kreativitet, vid denna tid kommer det att utbytas mellan barn i utbyte mot lekdeg och i kommentarerna som följer av processen från skapelsen. När skulpturerna är gjorda kommer barnen med hjälp av läraren att ordna rummet och förvara resten av degen i plastpåsar i kylen.

. 5: e ögonblick När rummet väl är organiserat kommer en utställning av skulpturerna att hållas, först i själva rummet och sedan till trädgården I. Var varje barn kommer att prata om sin skulptur, deras skapande, vad de representerar, vad som motiverade dem att göra det, etc.

BEDÖMNING: Klassen var mycket fruktbar, det fanns en god förståelse för barnens förslag och nådde de beskrivna målen, lyckades de tillverkning av degen och även tillverkning av skulpturen, samt identifiering av situationer där receptet kan användas och hur det tjänar oss under dagen. i dag. De var fullt engagerade och deltog i varje ögonblick i klassen med uppmärksamhet och glädje. Det var extremt glädjande att se förtrollningen av barnen under deras skapande, liksom kommenterade, utforskade färgerna mycket och bildade färgglada skärmar, gigantiska djur, andra små. I början höll vissa fast vid bara två färger, de var fortfarande lite blyga, men med lärarens motivation kunde de agera på massan med mer tillförlitlighet. Klassen gick smidigt, det fanns inget intagsproblem, bara små pass som enkelt kunde lösas.

BIBLIOGRAFI: Porto, Amelia. Nytt gör och lärande. Grundskola 1: a året / Amélia Porto och Maria Luisa Aroeira; studentbok - Belo Horizonte: Dimension, 2008.

SLUTSATS: Undervisningskonst innebär att man går utöver bara produktionen av teckningar och målningar, där barnet lämnas i drift i en klass som förstås som tid från vila är konst språk och som sådant är det viktigt att utveckla kognitiva, känsliga och kulturella aspekter, därmed undervisningen om Konst betyder att formulera de tre konceptuella områdena: att göra konstnärlig, uppskattning och reflektion baserad på den kulturella utvecklingen av unge. Detta arbete som utförs inom bildkonst syftar inte till tekniska resultat i perfekta konstruktioner, utan nöjet att utforska och lära känna olika material. Denna lärarställning instillerade färdigheter, kompetens, uppskattning och tolkning av världen genom observation av färger, bilder, harmoni av ljud, uppskattning av sina egna produktioner, vilket utgör deras eget språk konstnärlig.