Education for all people
Stänga
Meny

Navigering

  • 1 år
  • 5: E året
  • Litteraturer
  • Portugisiska
  • Swedish
    • Russian
    • English
    • Arabic
    • Bulgarian
    • Croatian
    • Czech
    • Danish
    • Dutch
    • Estonian
    • Finnish
    • French
    • Georgian
    • German
    • Greek
    • Hebrew
    • Hindi
    • Hungarian
    • Indonesian
    • Italian
    • Japanese
    • Korean
    • Latvian
    • Lithuanian
    • Norwegian
    • Polish
    • Romanian
    • Serbian
    • Slovak
    • Slovenian
    • Spanish
    • Swedish
    • Thai
    • Turkish
    • Ukrainian
    • Persian
Stänga

Läs- och textförståelseaktiviteter för tidiga betyg

Vi har i det här inlägget samlat flera förslag och tips för läsaktiviteter i den tidiga serien och textförståelse.

Utmärkta resurser för att arbeta med tidiga klassare i klassrummet eller som en läxuppgift. Se även det här inlägget med Texter små till utskrift.

Index

  • Utskrivbara läsaktiviteter
  • Läsaktivitet - Identifiera bokstäverna i alfabetet
  • Läsa aktiviteter med legender
  • Läsaktiviteter med fabel
  • Läs- och textförståelseaktiviteter

Utskrivbara läsaktiviteter

Lista över ord:

Utskrivbara läsaktiviteter

Länka bilden:

Utskrivbara läsaktiviteter

Fruktlista

Utskrivbara läsaktiviteter

Andra aktiviteter som kan användas med studenter:

  • Utbyte av korrespondens och / eller e-post;
  • Förberedelse av inbjudningar och meddelanden;
  • Utveckling av kampanjer av allmänt intresse (t.ex. affischer och / eller broschyrer om återvinning av avfall, alkoholism, förebyggande av könssjukdomar);
  • Förberedelse av en skoltidning;
  • Produktion av radio- eller TV-program;
  • litterära soirees;
  • Utarbetande av bok / tidskrift;
  • Läsning av teatertexter;
  • Montering av musikaliska album;
  • Genomföra bibliografisk forskning;
  • Genomföra intervjuer;
  • Framställningar,
  • Brev med krav till myndigheter;
  • Simulering av jobbintervjuer;
  • Simulering av medicinsk konsultation;
  • Radio Voiceover;
  • Konstruktion av internetsidor;
  • Presentation av uppsatser eller seminarier om de ämnen som studerats.

Läsaktivitet - Identifiera bokstäverna i alfabetet

Mål:

  • Identifiera bokstäverna i alfabetet som hänför sig till det ursprungliga fonemet för varje ord.
  • Utveckla bred samordning.

Nödvändiga material: läsk och bollförpackning.

Hur man spelar: När du tappar flaskorna måste du identifiera bokstaven och säga ett ord som börjar med den.

Varianter:

  • Utmana eleverna att bara släppa den första bokstaven i deras namn.
  • Be att när de släpper flaskorna, försöker de spela in bokstäverna de släppte i en sandlåda.
  • Utmana eleverna att riva ner bokstäverna och lista sedan så många ord som möjligt som börjar med bokstaven. Läraren fungerar som skrivare.

Läsa aktiviteter med legender

För att starta diskussionen om genren, presentera bilderna och utforska följande frågor

INNAN DU LÄSER:

  • Vad representerar varje bild?
  • Vad märker de om detaljerna i varje bild?
  • Vilken plats representeras i varje bild?
  • Vem skulle vara karaktärerna i varje bild?
  • Vad är en legend?
  • Vad är syftet med denna genre?
  • Vilken publik riktar den sig till?
  • Var kan vi hitta dessa texter?
  • Vilka legender känner du till?
  • Vilka tecken träffades i den här texten?

Bilder:

Lärare (a) för att utforska lässtrategier, vi kommer att fokusera på före, under och efter steg. För det kommer vi att använda texten ”Negrinho do Pastoreio” som ska läsas enligt de föreslagna strategierna.

INNAN DU LÄSER:

  • Känner någon legenden ”Negrinho do Pastoreio”? Vad pratar hon om?
  • Vem är Negrinho?
  • Vad är en herding?

SVART PASTOREO

Av Thais Pacievitch

Enligt legenden var det för länge sedan i Rio Grande do Sul en mycket rik jordbrukare som hade mycket ont i sitt hjärta. Den svarta pojken från herden var en slav för denna bonde. Bonden arbetade mycket för Negrinho, som var undernärd. Pojken sa att hans gudmor, Our Lady, verkade hjälpa honom

En dag satsade chefen på en hästkapplöpning med en granne som påstod sig ha en snabbare häst. De skickade den svarta pojken för att träna och montera den berömda baio. Efter att vadet hade placerats började loppet. Hästarna stannade tillsammans under större delen av banan. Negrinho visste vad som skulle slås om han inte vann.

UNDER LÄSNING

  • Och vad hände?
  • Vann den lilla svarta killen loppet?
  • Vad kommer att hända med honom?
  • Och med hästen?

Så småningom tog han ledningen och det fanns nästan ingen tvekan om seger. Men något skrämde hästen, som uppfostrade och nästan slog Negrinho. Det räckte för motståndaren att köra om och vinna loppet. Bonden, rasande, var tvungen att täcka sina satsningar.

När de återvände till gården hade Negrinho bråttom för att rädda hästen, men bonden sa att han skulle ha en straff: den svarta pojken tillbringade trettio dagar och trettio nätter med den förlorande hästen i betet och tog hand om ytterligare 30 hästar. Inte bara det, bonden gav honom trettio fransar

Några dagar senare bestämde Negrinho sig för att be till Vår Fru och somnade. Hästarna slog sig loss. Negrinho vaknade med en start, och när han märkte att hästarna flydde satte han sig ner och grät.

Bondens son var i närheten och såg allt trots att han gick för att berätta för sin far om flykten. Bonden skickade andra slavar för att hämta pojken. Pojken försökte till och med förklara för bonden, men till ingen nytta.

  • Vad gjorde bonden?
  • Och hästarna? Hittades?

Han var bunden till bagageutrymmet och piskades av sin chef. Efter slaget skickade bonden honom för att leta efter hästarna. Negrinho hittade hästarna och band dem, lade sig på marken för att vila.

  • Vad hände då?

Bondens son, som såg detta, gjorde ett nytt ont: han släppte hästarna och sprang sedan igen till sin far och berättade för honom att Negrinho hade hittat hästarna, men lät dem fly.
Chefen band honom vid handlederna och slog honom mer än någonsin.

Negrinho bad till Vår Fru och svimmade av smärtan. Tänkte att han dödade honom, du visste inte vad du skulle göra med kroppen och kastade den där när du såg en enorm myrstack.

Nästa dag gick bonden, nyfiken på att se pojkens kropp, till myrstolen. Hon såg honom stå och le bredvid vår dam. Runt honom var de förlorade hästarna. Pojken
han monterade en av dem och lämnade med trettio hästar bakom.

Än idag, i vissa delar av landet, när människor tappar något, tänder de ett ljus för Negrinho från herden och tror att pojken kommer att hjälpa till att hitta det förlorade föremålet.

EFTER LÄSNING

  • Är texten läst en legend? Därför att?
  • Vad är syftet med denna text?
  • Matchar karaktärerna i berättelsen karaktärerna i en legend?
  • Vad vill legenden förklara för oss?
  • Vilken betydelse har Vår Fru i den här berättelsen? Vad berättar den här historien om henne?

Vi rekommenderar också det här inlägget om DE vikten av att läsa i textproduktion.


Läsaktiviteter med fabel

Lärare, innan du läser texten ”Lejonet och råttan” kan du starta några frågor för att kartlägga klassens tidigare kunskaper.

  • I din fantasi, vilka karaktärer kommer att visas i berättelsen?
  • Hur tror du att fabeln kommer att börja?
  • Var, i vilket utrymme eller på vilken plats, kommer fabeln att äga rum?
  • Tror du att det kommer att finnas andra karaktärer förutom lejonet och musen?
  • Vad kommer att hända mellan lejonet och musen?
  • Vem blir den skarpaste i denna fabel?
  • Tror du att lejonet kommer att bli vän med musen?

Lejonet och musen

En mus var på väg att slukas av en hungrig katt när ett förbipasserande lejon, rört av sin förtvivlan, skrämde bort katten. Återställd från skrämmen tackade musen:

- Tack så mycket för att du har räddat mitt liv, Ers majestät. Du är skogens kung och du behöver inte oroa dig för en sådan obetydlig varelse som jag. Men en dag kommer jag att återge denna tjänst till dig.

Lejonet, som inte hade gjort det med tanke på belöningen, fortsatte:

- Fattig liten mus, hur kunde han ge tillbaka en tjänst till djurens kung?

Nästa dag gick lejonet distraherat när han trampade på ett förlängt nät för att fånga honom. Så fort han lade sin tass i fällan stängde nätet över hans kropp.

- Ack. Jag kommer att stanna här hela natten tills jagarna kommer och dödar mig utan medlidande eller medlidande.

Se, din vän passerar på vägen. När han såg lejonet i den situationen var han omedelbart frivillig:

- Det är nu jag ska återfå den tjänst du gjorde mig. Och han började gnaga i repen tills han befriade lejonet från jägarnas nät.

(Aesops fabler. Anpassa. av Ivana Arruda Leite. São Paulo: Utbildningsskala. 2004)

Aktivitet:

  • Möt en kollega och skriv en fabel som har två karaktärer och berättas av en observatör-berättare, det vill säga som berättar om händelsen som om han hade sett vad som hände. Bestäm vilken undervisning fabeln kommer att ge och vilken historia som kommer att berättas. ge en titel
  • Vem är författaren till texten och vad heter boken i vilken den publicerades?
  • Varför blev musen förlamad av terror?
  • Vad hände med lejonet, dagar efter att han hittat musen?
  • Varför bestämde musen sig för att hjälpa lejonet?
  • Vilka är karaktärerna i texten?
  • Vem berättar historien? Musen? Lejonet? Övrig?
  • Varje fabel har en moral för historien. Vad är moralen i den lästa texten?
  • Känner du till alla orden i texten? Hindrade det dig från att förstå honom?

Läs- och textförståelseaktiviteter

Läs noga texten nedan för att svara på det som frågas. Strukturens fullständiga svar:

Kära dagbok, jag tvivlar inte längre på att denna värld vänds ut och in! Jag gick in i stan igår med min mamma och du har ingen aning om vad jag såg. Något hemskt, skrämmande, lurid, läskigt, ledsen, konstigt, annorlunda, omänskligt... Och jag var upprörd.

Jag såg en man, en människa, precis som vi, grubla genom soptunnan. Och vet du vad han letade efter? Han letade efter matrester i soporna. Han letade efter mat!

Kära dagbok, hur kan det vara? Någon som grubblar genom en burk full av smutsiga saker och drar ut något att äta? Det var så det var, precis som jag säger dig. Han lade en hög med mat som en restaurang kastade i en stor plastpåse. Aarghh!!! Det måste vara hemskt!

Men mannen verkade ganska nöjd med att ha hittat resterna. Samtidigt, kära dagbok, såg jag livrädd på min mamma. Hon förstod min förvåning. Jag vände mig till henne och frågade: "Mamma, ska den mannen äta det?" Mamma nickade och fortsatte sedan, "Ser du, förstår du varför jag blir arg när du klagar på maten?" Det är sant! Jag vägrar ofta att äta chayote, okra, zucchini och pumpa. Och jag släppte en massa kål två gånger på tallriken, vilket jag hatar! Kära nån! Jag kände mig så generad! När jag såg den scenen kom jag fortfarande ihåg Dust, vår hund. Han äter inte heller mat som den som mannen tog från soporna. Roligt, kära dagbok, vår hund lever mycket bättre än den mannen. Det är något fel med den här historien, tycker du inte?

Hur kan en människa äta skräpmat och min hund äta ren mat? Hur kan du, kära dagbok, behandlas som människor och människor som lever som djur? Den natten bad jag att Gud snart skulle fixa den här världen. Det misslyckas aldrig. Och han misslyckas aldrig med att ta emot mina beställningar. Precis så lyckades jag somna lite lyckligare.

(OLIVEIRA, Pedro Antônio. Människor är djur och djur är människor. Eftermiddagsdagbok. Belo Horizonte, 16 okt. 1999).

  1. Den lästa texten är av genren ”Personlig rapport”, av typen ”Dagbok”. Vilka textmärken bevisar detta påstående?
  2.  Texten har en förstapersons berättare, som rapporterar fakta från sitt dagliga liv som på något sätt påverkade honom. Eftersom det är en dagbok är förflutet inte så långt ifrån nutid. Ta bort ett utdrag från texten som bevisar dessa egenskaper.
  3. Börjar berättaren sin berättelse med att säga att hon inte längre tvivlar på att världen är "vänd ut och ut"? Varför hävdar hon detta?
  4. Tänk på raden "Han lade en hög med mat som en restaurang kastade i en stor plastpåse." Vad kan man göra för att minska lidandet hos människor som mannen som beskrivs i rapporten? Rättfärdiga.
  5. Berättaren jämför livet för sin hund med livet för mannen som letade efter mat i soporna. Från denna jämförelse kan man säga att författaren till texten vill visa människoliv, ofta mindre värderad än ett djurs liv. Presentera argument för att motivera denna kommentar.
  6. I slutet av berättelsen litar berättaren på ett gudomligt väsen. Varför lägger hon inte det förtroendet på en annan människa? Förklara.

Prenumerera på vår e-postlista och få intressant information och uppdateringar i din e-postkorg

Tack för att du registrerade dig.

Nytt innovativt Instagram-verktyg kommer att REVOLUTIONISERA sättet vi gör berättelser på
Nytt innovativt Instagram-verktyg kommer att REVOLUTIONISERA sättet vi gör berättelser på
on Oct 13, 2023
Två års batteritid: Samsungs nya Galaxy SmartTag 2 har OTROLIG autonomi; se
Två års batteritid: Samsungs nya Galaxy SmartTag 2 har OTROLIG autonomi; se
on Oct 13, 2023
Revolutionerande: Toyota avslöjar detaljer om en bil utvecklad för att "gå" på månen; upptäcka nyheterna
Revolutionerande: Toyota avslöjar detaljer om en bil utvecklad för att "gå" på månen; upptäcka nyheterna
on Oct 13, 2023
1 år5: E åretLitteraturerPortugisiskaMind Map SvamparMind Map ProteinerMatematikMödra IiMateriaMiljöArbetsmarknadMytologi6 årFormarJulNyheterNyheter FiendeNumeriskOrd Med CParlendorDela AfrikaTänkareLektionsplaner6: E åretPolitikPortugisiskaSenaste Inlägg Tidigare InläggVårFörsta VärldskrigetMain
  • 1 år
  • 5: E året
  • Litteraturer
  • Portugisiska
  • Mind Map Svampar
  • Mind Map Proteiner
  • Matematik
  • Mödra Ii
  • Materia
  • Miljö
  • Arbetsmarknad
  • Mytologi
  • 6 år
  • Formar
  • Jul
  • Nyheter
  • Nyheter Fiende
  • Numerisk
Privacy
© Copyright Education for all people 2025