Vi valde i detta inlägg några förslag för Projekt tillbaka till skolan förskoleundervisning att arbeta under skolans första veckor. Underbara förslag och fina tips för att arbeta med studenter i förskoleundervisningen.
Se även:
Index
Detta projekt var tänkt eftersom det kände behovet av att ge studenterna en bredare kunskap om sig själva, om de olika nyanserna hos människan, med fokus på områdena kognitiva, socio-affektiva och kroppsliga, infogade inom det nuvarande sociohistoriska sammanhanget, och också att veta skolans roll i samhället, studenter går in i skolan utan att veta orsaken till att de tas till skolan, eftersom föräldrar ofta förmedlar idén att gå till skolan för att "tjäna" mat, snacks och också att leka med andra barn. Vi insåg behovet av att inte bara få barn utan även familjer att inse att skolan är ett av sätten att förvärva eller granska den kunskap som varje barn tar med sig.
Muntligt och skriftligt språk: - Konversationsrundor, - Läsning och skrivning av namnet, - Parlendas, - Gissningar, - Lås - språk, - Berättelser. Matematik: - Sekvens av siffror, - Räkning, - Talens funktion, - Talstavning, - Läsning av siffror. Konst: - Ritning, - Målning, - Klippning och collage, - Modellering, - Uppskattning. Natur och samhälle: - Kroppsschema, - Senseorgan, - Husdjur. Rörelse: - Kretsar, - Lek, - Psykomotricitet. Musik: - Tolkning av barnsånger, - Lyssna på klassisk och populärmusik.
RIKTLINJER FÖR UNDERVISNING: - Förbered materialet för initieringsdynamiken, "Treasure". - Ge foton av studenter för självporträttaktiviteter. - Materialbestämmelser för studenter att rita sina självporträtt. - Genomföra forskning om studentnamnens historia. - Sätt ihop tidskrifter som ska användas i klassundersökningar av studenter. - Att göra forsknings- och observationsmaterial för elevernas användning av olika fysiska egenskaper hos människor (långa, korta, feta, tunna, vita, svarta, etc.). - Undersök betydelsen av klassnamn. - Förbereder material som behövs för att utveckla de aktivitetssekvenser som ska arbetas med under projektet. (bifogas projektet).
FASER: - Applicera den dynamiska “skatt” i en cirkel. - Uppmuntra observationen av likheter och skillnader i gruppen (ögonfärg, hår, höjd etc.). - Föreslå gruppering enligt de jämställdheter som finns i gruppen (hårlängd, längd, pojkar och flickor, etc.). - Starta aktivitetssekvenserna i den ordning som föreslås nedan.
1- Självporträtt.
2- Namnets historia.
3- Aktiviteter med namn.
4- Kroppsschema.
5- Höjd och vikt.
6- Sense organ.
7- Sko nummer.
8- Husdjur.
SLUTPRODUKT: Individuellt album och kollektiv väggmålning.
Kontrollera även:
Kolla in de underbara förslagen nedan. Projekt tillbaka till skolan förskoleundervisning, utarbetad av Simone Drummond.
Jag rekommenderar också:
I början av läsåret blir barnet bekant med ett nytt utrymme som är fysiskt och även subjektivt, eftersom det innebär känslor och relationer. För närvarande är det viktigt att gynna en miljö som är rik på stimuli, där barnet kan möta och leva nya upplevelser och uttrycka sina tankar och känslor fritt. För detta ändamål är det nödvändigt att komma ihåg att anpassningsperioden är känslig och kräver deltagande av alla delar av skolsamfundet: föräldrar, lärare och andra anställda vid den institution där barnet Det är infogat.
Den stora utmaningen är att välkomna barnet i sina första ögonblick i skolan eller vid varje nytt skolstadium, så att det känns omhändertaget, bekvämt och framför allt säkert. Det är viktigt att skapa ett förtroendeförhållande med familjerna, vilket gör det tydligt att målet är ett partnerskap för vård och utbildning. Att göra det möjligt för föräldrar att stanna hos barnen de första dagarna, låta barnen ta ett föremål hemifrån som de känner sig säkra med är några intressanta förslag för detta välkomnande.
Barnets första sociala förhållanden inträffar i dagis, därför är det nödvändigt att tillhandahålla, förutom ett klimat av tillgivenhet och ömsesidigt förtroende mellan studenter, föräldrar och skolanställda, barnets psykomotoriska utveckling genom en lekfull och behaglig. Stimuleringen i gruppaktiviteter genererar en atmosfär av glädje som väcker nyfikenhet och slutligen barnets naturliga inställning till gruppen.
Skolan måste planera aktiviteter som är lämpliga för anpassningsperioden och inte ta avstånd från det som eleven kommer att uppleva dagligen så att falska förväntningar inte skapas.
Barn är olika, varje människa är unik och varje persons reaktioner är oförutsägbara. Dessutom kommer de till skolan med förvärvad kunskap, erfarenheter och upplevelser som inte kan förbises. Därför är det nödvändigt att variera möjligheterna, planera olika aktiviteter och alltid respektera varandras skillnader och takt. När de inser att den vuxna tar hänsyn till sina känslor och sina kamrater, att de värderas i sina rädsla och osäkerhet lär sig barnet att etablera en mer humaniserande relation med andra.
I dagis kommer barn att förstå grunderna för samexistens. Skolmiljön måste förmedla säkerhet till barn i alla aspekter, denna säkerhet översätts också till tydliga regler och en väletablerad dialog mellan lärare och studenter. Små avtal kring sociala samexistensnormer underlättar relationer. Därför är det viktigt att definiera reglerna tillsammans med gruppen, fråga dem om orsakerna till var och en, leda dem till förståelse och reflektion.
Utrymmet måste vara resultatet av det förhållande som upprättats med barnen. Dess dekoration, de visade affischerna måste återspegla förfrågningar, upptäckter och vägar för dem som använder den. Utrymmet behöver fortfarande organiseras för att överväga de olika mänskliga dimensionerna: det lekfulla, konstnärliga, affektiva, kognitiva. Miljön är organiserad avslöjar alltid det pedagogiska förhållandet mellan lärare och studenter.
Mål:
Efter en konversationsomgång som definierar reglerna är förslaget att sätta upp en väggmålning med dem och illustrera den med teckningar och produktioner av eleverna själva.
Dölj i vardagsrummet väskor eller förpackningar som innehåller olika material som kommer att vara en del av barns dagliga liv. Det kan till exempel vara böcker, tidskrifter, spel, borstar, modelleringslera eller lite lera. Föreslå för gruppen att de parvis letar efter objekten. Detta uppmuntrar redan till samarbete. Styr sökningen genom att säga "hett" om det du letar efter är nära, "varmt" om det är på medelstort avstånd eller "kallt" när det är långt borta. När alla paket har hittats, fråga vilka aktiviteter som kan göras med materialen och passa på att bättre förklara funktionerna hos var och en. Visa hur och var de kommer att lagras, och betona vikten av att hålla arbetsmiljön välorganiserad.
För att avsluta aktiviteten, låt varje barn välja sitt favoritobjekt att leka med eller skapa något. Efter spel och skapelser, vägleda dem att ordna miljön enligt överenskommelse och sätt allt på rätt plats.
Organisationen av rymden påverkar användarna genom att bestämma hur lärare och barn känner, tänker och beter sig.
Var? Han trodde!
Tid: Så länge klassens intresse varar.
Utrymme: Klassrum.
Ålder: Från ett och ett halvt år.
Material: Mobiler med band av tyll i olika färger (bandens längd måste vara densamma som höjden på rummets takhöjd).
Huvudmål: Att hjälpa barnet att träna den tillfälliga frånvaron från familjen.
Utveckling: Häng mobilerna säkert från taket i rummet så att banderoller når golvet. Barnen kommer att leka gömma sig bakom och mellan dem, hålla dem för att täcka en del av kroppen och dölja sina kamrater. Med detta upptäcker de att frånvaron av den andra är tillfällig och att de alltid dyker upp igen.
Tid: Variabel beroende på antal studenter
Utrymme: Klassrum.
Ålder: Från 2 år
Huvudmål: Ge observation av klasskamrater, hjälpa gruppintegration, betona respekt för skillnader.
Utveckling:
Berätta för klassen att alla får en "bild". Tejpa ett ark kraftigt papper i barnstorlek på väggen. Placera eleven så att han lutar sig mot lakan och rita konturen av hans kropp med en penna. Uppmuntra klassen att säga vad ditt hår är, ditt ansikte, om du bär glasögon etc. Upprepa studentens namn under aktiviteten många gånger så att klasskamrater kan memorera det. Gör ”bilden” av alla. Slutligen be en klasskompis att rita din kontur, upprepa observationsprocessen, så att barnen också blir bekanta med dig. Häng ritningarna på väggen och beröm gruppen. Under de närmaste dagarna, vid ingången, fråga klassen vem var och en av de ritade klasskamraterna är och om han är närvarande. I så fall får du en applåder. Lämna papperet exponerat ett tag. För de små är det viktigt att deras produktioner stannar där tills de känner att de tillhör gruppen och miljön.
Tid: Cirka 40 minuter.
Utrymme: Klassrum.
Ålder: Från 1 år.
Material: Färgade dukar, spegel.
Mål: Arbetsminne, förväntan, visuell och auditiv uppfattning, principer för åtskillnad mellan ”jag” och ”inte jag”.
Utveckling:
För att utföra denna aktivitet, placera barnen i ett mysigt utrymme (till exempel på mattor). Genomför showen ansiktsspel och täck det med en trasa. Efter att ha utforskat göm-och-söka mycket, ge spädbarnen de andra färgade dukarna så att de kan imitera din handling och stimulera dem med ord. En variation på denna aktivitet är att sätta barnen framför spegeln för att leka med sin egen bild. Detta förslag är viktigt under de första åren av livet eftersom det är relaterat till uppfattningen av "jag". Framför spegeln börjar barnet känna igen sin bild och dess fysiska egenskaper.
arbetsmångfald - Be barnen stå framför spegeln och observera sig själva. Fråga; "Är ditt hår i samma färg som killen?", "Var är ditt ögonbryn?", "Vem är längre?" etc.
Ansiktsuttryck - Stå inför spegeln, be eleverna göra ett lyckligt, ledsen, smärtsam, arg ansikte etc. Visa affischer med olika ansikten för barnen att imitera.
Låtsas - Ge kostymer, tillbehör (hattar, smycken, glasögon, etc.) och smink och låt barn utforska sin självbild fritt, inklusive att använda spegeln som en resurs.
Prenumerera på vår e-postlista och få intressant information och uppdateringar i din e-postkorg
Tack för att du registrerade dig.
