Vi har valt underbara förslag från det här inlägget. spel och dynamik för skolans första dag.
Eftersom allt är nytt den första skoldagen är det normalt att barn känner sig lite blyg i förhållande till andra klasskamrater, skola och lärare. Det är därför det är mycket viktigt att veta vad man ska göra den första dagen i klassen.
Vi vet att akademin tränar oss, men professionalisering förvärvar vi bara med träning, som aldrig frågade. "Vad ska jag göra med eleverna den första kursdagen?" Det är en vanlig fråga och den som går in i läraryrket kommer att sluta gå igenom den.
Och för att hjälpa dig i den här situationen valde vi några förslag från Dynamik för första kursdagen. Den första delen av detta inlägg kan ses här (Barnens dynamik) kolla upp:
Index
Mål: Att inte göra mot andra vad vi inte vill att de ska göra mot oss; att visa att vi ibland kräver saker från andra människor som vi inte ens kan eller vill göra.
Utveckling: I en cirkel kommer varje person att få ett papper och skriva sitt namn. Blanda dem alla och plocka upp dem slumpmässigt (kan inte vara din egen). Skriv vad du vill att personen med namnet högst upp ska göra i mitten av cirkeln. När personen läser vad han har skrivit säger animatören honom att det är personen som skrev att han kommer att göra det ...
Se också:
Arbeta parvis: prata med paret om ursprung / val av ditt namn, ålder, tecken, musik och film du gillar, önskemål etc, i 5 minuter.
Grupparbete: be dem bilda en cirkel och varje person presenterar sin partner och säger att de fick reda på den andra personen. När de presenterar sig sätter de namnskylten på varandra och önskar dem välkomna.
Be dem vara uppmärksamma på presentationerna, eftersom alla förtjänar att bli väl mottagna.
I slutet, dela: Vad skulle vi vilja hitta i den här gruppen?
Avsluta med ett handslag och en applåder till alla.
Mål: gå med i gruppen och prata om drömmar.
Beskrivning: leverera en färgad ballong och ett papper till varje person. Be dem skriva ner sin största önskan för i år och hur de tänker uppfylla den.
Lägg papperet inuti ballongen, lufta upp och binda.
Gör en cirkel och två, två, prata om den här drömmen. Släpp sedan ballongerna i luften till ljudet av musik så att alla är med i det roliga.
Animatören kommer att motivera gruppen att inte tappa eller förlora några av drömmarna; låt luften föra dessa avsikter upp till världen, och kan de vara att förbättra den.
Avsluta: avsluta med en kram, välkomna klasskamraten.
mål:
Ex: kärlek, förlåtelse, tolerans, ilska, glädje, sorg, fred, rancour, solidaritet etc.
Kasta bollen i en cirkel till kollegan som tar bort en klistrad tagg och pratar om den känslan eller dygden och varför han valde den.
Berätta för klassen att alla får en “porträtt“. Tejpa ett ark kraftigt papper i barnstorlek på väggen.
Placera eleven så att han lutar sig mot lakan och rita konturen av hans kropp med en penna.
Uppmuntra klassen att säga vad ditt hår är, ditt ansikte, om du bär glasögon etc. Upprepa studentens namn under aktiviteten många gånger så att klasskamrater kan memorera det.
Rita bilden (porträtt) av allt.
Slutligen be en klasskompis att rita din kontur, upprepa observationsprocessen, så att barnen också blir bekanta med dig.
Häng ritningarna på väggen och beröm gruppen.
Under de närmaste dagarna, vid ingången, fråga klassen vem var och en av de ritade klasskamraterna är och om han är närvarande. I så fall får du en applåder. Lämna papperet exponerat ett tag.
För de små är det viktigt att deras produktioner stannar där tills de känner att de tillhör gruppen och miljön.
Rekommenderas för: Förskoleundervisning
Dölj i vardagsrummet väskor eller förpackningar som innehåller olika material som kommer att vara en del av barnens dagliga liv.
Det kan till exempel vara böcker, spel, pensel, sax eller lite lera. Be barnen leta efter objekten parvis. Detta stimulerar redan samarbetet mellan dem. Styr sökningen genom att säga “varm", Om det du letar efter är nära,"värma", Om det är på ett genomsnittligt avstånd, eller" kallt "när det är långt borta.
När alla paket har hittats, fråga vilka aktiviteter som kan göras med materialen och passa på att bättre förklara funktionerna hos var och en.
Visa hur och var de kommer att lagras, och betona vikten av att hålla arbetsmiljön välorganiserad.
Rekommenderas för: Förskoleundervisning
Gör namnmärken med barnens namn och placera dem på vardagsrumsgolvet mitt på ett hjul. Be varje person att identifiera sitt namn. Uppmuntra initial bokstavsigenkänning, räkna hur många bokstäver som utgör varje namn och få dem att se samma bokstäver i olika namn.
När alla har ett märke, börja en trevlig chatt om deras preferenser angående ett förutbestämt ämne (som mat, spel, föremål eller platser). Gruppera barn efter affiniteter. I nästa steg ber du eleverna att rita vad de tycker om på ett papper och namnge det.
Den som inte vet hur man skriver ensam kan kopiera märket. När de är klara visas ritningarna för kollegor och visas sedan på väggen.
Med läskunniga är dynamiken densamma, men förutom att rita kan de göra en lista över sina preferenser.
Rekommenderas för: Förskoleundervisning
Be eleverna ta med sig en skokartong som förvandlas till en brevlåda. Det första steget är att göra ett horisontellt snitt längs en av lådans mindre sidor, genom vilket ett kuvert passerar. Nummer dem sedan och avgör vem som kommer att äga var och en. Be alla att memorera sitt eget nummer. När du är klar, lägg rutorna på ditt bord. I ett andra steg, organisera en dragning. Varje elev tar ett nummer från en påse, som kommer att vara det från lådan till en av sina klasskamrater, till vilka de kommer att skriva ett brev. Meddelandet måste vara anonymt. I texten beskriver studenten sig fysiskt och skriver lite om sitt dagliga liv och sin smak.
Det viktiga är att ge tillräckligt med information till mottagaren för att gissa vem han är och dessutom veta lite mer om sitt liv. Ingen kan se kollegan lägga in brevet i rutan.
Annars slutar mysteriet om avsändaren.
Anordna en intervju så att eleverna kan lära känna dig bättre. Dela upp dem i grupper och be dem ställa frågor som om de var reportrar.
Förklara att frågorna kan handla om din ålder, om du har barn, hur länge du har varit i yrket eller var du till exempel bor. Med frågorna klara, sitt på en plats i rummet där alla kan se dig väl för att svara på dem.
Informera alla om att de ska ta med en kort text nästa dag om allt de kommer ihåg. Så de är uppmärksamma.
I nästa klass väljer du slumpmässigt några barn för att läsa den skriftliga produktionen och ber de andra utvärdera och komplettera vid behov. Föreslå denna aktivitet efter att ha främjat presentation och erkännande av skolans fysiska utrymme (nedan).
Kontrollera även:
Om din klass är klass 1 till 4, dela upp eleverna i grupper. Det här är en bra tid att integrera nykomlingar.
Lämna dem med veteranerna, som måste bete sig som sanna guider och värdar.
På varje pappersark, beskriv en plats i skolan, lägg texterna i en ruta och anordna ett lotteri.
Varje grupp tar ett papper och försöker gissa vilken plats som beskrivs.
Utmana sedan grupperna att hitta de valda platserna. Anländer till destinationen ritar eleverna miljön så mycket detaljerat som möjligt, skriver ner namnen på de anställda som arbetar där och deras funktion.
Tillbaka i klassen utbyter grupperna observationer och register och ställer ut sina produktioner.
Be dem sedan producera en karta över skolan (med din hjälp, naturligtvis) på ett pappark.
På varje specifik plats på kartan är ritningarna fixerade. Uppmuntra grupper under de följande dagarna att besöka anläggningarna som ännu inte har täckts.
I klasser från 5 till 8 klass kan barn fotografera dessa platser och göra längre intervjuer med anställda.
I det här fallet behöver du inte göra kartan och kan be om detaljerade texter om de olika ”attraktioner" från skolan.
Redan i början kan etablering av den berömda kombinationen undvika problem och säkerställa en bra relation under hela året. Börja med att diskutera med barnen vad de kan förvänta sig under det kommande året och hur man bäst kan arbeta som grupp för att uppnå dessa mål.
Formulera med alla (och skriv på tavlan) fortsättningen av följande meningar: "Vi har rätt till ..." och "Vi är alla ansvariga för ...".
kom ihåg att rättigheter och skyldigheter bör inspireras av skolans allmänna regler - som eleverna behöver veta - och vara fokuserad på vad som måste göras, inte vad som är förbjudet.
Nästa steg är att ta reda på vad andra klasser i skolan har kommit överens om.
Utbytet av information främjar integrationen med kollegor från andra klasser, förutom att berika de fördrag som de gör.
När du är klar, be varje person att kopiera avhandlingarna och klistra in dem i dagboken. Således kommer texten alltid att finnas till hands.
Dessutom kan eleverna producera två stora kartongaffischer för att hänga på klassrummet.
Varje år är det samma sak: vad kan man förvänta sig av den kommande serien? En okänd situation ger dig alltid fjärilar i magen.
För att lindra barnens ångest, registrera några av gruppens tvivel och förväntningar på att arbeta i den nya klassen på tavlan och bjuda in några elever från nästa klass att svara på dem.
Låt dem prata fritt om sina intryck och upplevelser som en alumn i serien.
Detta utbyte, redan i början, gör klassen mer avslappnad och säker och värderar samarbete och interaktion mellan olika klasser.
Inspirerad av tvärgående innehåll som ska arbetas under hela året, välj bilder tagna från tidskrifter eller tidningar: utrotningshotade djur, olika yrkesverksamma inom action, barn i en vaccinationslinje, bord med hälsosam mat, individer i osäkra livssituationer, moderna tekniska produkter, gravida kvinnor, bland andra.
Ge en till varje klassmedlem och be dem skriva ner vad de känner eller tycker om bilden. Detta kommer att göra det möjligt att känna till nivån på texten när det gäller sammanhållning, sammanhållning, grammatik och stavning och ordförråd.
Dessutom lär du dig om tonåringars smak, känslor, livshistorier och uppfattningar om världen.
Organisera eleverna i par och välj ämnen att diskutera. Till exempel: Brasilien, återvinning av sopor, internet, arbetslöshet, Sun, musik.
Skriv listan på svarta tavlan och på pappersbitar som läggs i en påse.
Varje par ritar en, går till tavlan och säger om de applåderar det valda temat eller inte. Be var och en att motivera sin åsikt.
Man bör komplettera den andras tal genom att uttrycka allt de vet om ämnet.
Med denna aktivitet kommer du att kunna bedöma gruppens kunskap, deras uttrycksnivå och argumentation och ta reda på vad deras intressen är.
Denna information kommer att vara värdefull för din planering.
Variation: Det kan också göras med känslor och attityder.
Till exempel: röra, slåss, tillgivenhet etc.
Efter denna dynamik (variation) kan du visa eleverna klassens regler.
I ordning ordnad av läraren presenterar eleverna sig genom att tala namnet och ett adjektiv som börjar med bokstaven i deras namn.
Till exempel:
Jag heter RAFAEL och jag är LYCKLIG.
Jag heter PAMELA och jag är LYCKLIG.
Jag heter MONICA och jag är SÖT.
Spelet avslutas när alla deltar.
Nödvändigt material:
- vissna ballonger
- Pappersbitar eller post-it-lappar
1- Dela ut en tömd ballong och ett papper till varje deltagare. Varje spelare måste skriva en egenskap på papperet. Det kan till exempel vara att du är glad, rolig, intelligent och så vidare. När du har skrivit ska du lägga papperet inuti ballongen, fylla det och binda knuten.
2 - Alla deltagare slänger upp ballongen och spelar tillsammans med ballongerna utan att låta ballongen falla till marken. När en ballong tappar är spelet över. Vid denna tidpunkt kan du lyfta fram vikten av att arbeta som ett team, eftersom alla tillsammans lyckades hålla ballongerna i luften längre.
3 - Efter att ha avslutat spelet plockar var och en upp en ballong slumpmässigt och poppar den.
4 - Spelare organiserar sig i en cirkel. På ett organiserat sätt läser varje deltagare vad som står på deras papper och försöker gissa vem personen är. Om gissningen är fel bör den som skrev papperet tala upp, vem kommer att spela nästa.
Detta är ett samarbetsspel som hjälper eleverna att förstå vikten av varandra och deras samarbete för gruppens framgång.
MÅL: Håll ballongerna i luften så länge som möjligt
MATERIAL: Färgade ballonger (en ballong för fem studenter)
Mål: Förbättring av muntligt uttryck.
Material: Tavla och krita. [ja, många skolor använder det fortfarande]
Förberedelse: Deltagarna måste delas in i två lag.
Utveckling: Rådgivaren vänder sig till ett av lagen och viskar namnet på vilken geometrisk figur som helst. Att veta vad som var deras, medlemmarna i denna grupp, efter att ha avsatt några minuter för diskussion, skriva muntligt och i mindre möjligt antal ord en definition av den angivna figuren och exponerar den efteråt för motståndarna, vars uppgift kommer att bestå i att identifiera vad som var beskrivs. Senare byts rollerna ut.
Bedömning: En poäng kommer att tilldelas den grupp som har sitt meddelande dechiffrerat, eftersom detta återspeglar precisionen med vilken den utarbetades.
Mål: Muntligt uttrycksövning.
Material: Du behöver pappersnålar och kort. I dessa skriver du korta texter som behandlar olika ämnen.
Förberedelse: Fördela elementen i två lag, sammansatta av samma antal medlemmar, placera dem i parallella indiska rader så att alla har ett par.
Utveckling: Ge halkarna och stiften till en av grupperna, vilket indikerar att de måste klistra dem på ryggen på andra grannar. När detta är klart kommer de som har korten fästa på ryggen att starta ett batteri av frågor som riktas till sin partner för att upptäcka innehållet i texten som var deras. Så snart de tror att de har rätt svar, går de till rådgivaren för att bekräfta hypotesen. När alla medlemmar i detta team har uttryckt sig upprepas stegen med rollomvändning.
Bedömning: Eftersom en poäng kan göras för varje rätt drag blir gruppmedlemmarna med den högsta positiva summan vinnarna.
Syftet med denna dynamik för grundskoleutbildning är att utveckla begreppet uppskattning, ekvivalens och mätning genom jämförelser. Dynamiken i denna övning stimulerar barnens resonemang och uppfattning i förhållande till standardmått.
Tid: 1 klass. Grupp: barn från fem år. Plats: klassrum eller stort rum.
Material: Detta är ett spel som bara använder elevernas eget material för att börja spela: penna, ett radergummi, en bok eller till och med barnens handflata, en linjal, ett måttband eller ett måttband.
Utveckling: För att starta spelet, dela upp klassen i fyra grupper. Välj ett objekt för var och en av dem som ska ersätta linjalen som måttenhet.
Detta objekt kan vara en penna, ett radergummi, en bok eller till och med barnens handflata.
Definiera sedan objekten som varje grupp ska mäta - till exempel skrivbordet, dörren, tavlan eller höjden på väggen där fönstret börjar.
Innan klassen börjar mäta, uppmuntra barnen att göra uppskattningar: Hur många gummi tror de skulle behövas för att bestämma längden på bordet? Och bredden?
Hur skulle resultaten se ut om klassen istället för dessa objekt använde en bok och anteckningsbok för att göra mätningar? Och så vidare.
Mål: Moral: Vi måste önska andra vad vi vill för oss själva.
För början av året, läs texten eller berätta historien om ”Broken Heart”: - En viss man var på väg att vinna tävlingen med det vackraste hjärtat. Hennes hjärta var vackert, utan rynkor, utan skador. Tills en gammal man dök upp och sa att hans hjärta var det vackraste, som det fanns i det. Det fanns flera kommentarer som: "Hur är ditt hjärta det vackraste med så många märken?" Den goda mannen förklarade sedan att just av detta skäl var hans hjärta vackert. Dessa märken representerade hans upplevelse, de människor han älskade och som älskade honom. Slutligen var alla överens, den unge mans hjärta, även om det var smidigt, hade inte den gamle mans erfarenhet.
Efter att ha räknat texten, fördela en hjärtklippning (rosa bindning viks i mitten och skär i hjärtform), tidskrifter, lim och sax. Deltagarna bör leta efter bilder som kan vara inuti varandras hjärta. Gör collaget och presentera det för gruppen. Därefter får var och en ett mindre hjärta och kommer att instrueras att inuti det måste han skriva vad han vill för sitt hjärta. Eller vad ditt hjärta är fullt... Mitt hjärta är fullt av... I slutet bör instruktören leda gruppen att utbyta hjärtan, ge sitt hjärta till en annan. Byt kort med en lämplig låt, till exempel Studenthjärta, Amerikansk sång eller annat.
Interaktiv välkomstpanel:
Många grundskolelärare spenderar timmar på att designa väggmålningar och paneler för att dekorera klassrummet. Lärare på avancerad nivå, å andra sidan, oroar sig sällan om detta. Vi föreslår att det finns en balans och att värden är interaktiv och finns i alla klasser.
Kolla in andra förslag för Barnlek och dynamik.
Kontrollera indexet för Gruppdynamik för den första dagen i klassen och nedan finns en gratis nedladdningslänk till PDF:
För att underlätta för dig bestämde vi oss för att göra materialet tillgängligt i PDF. För att få FULL åtkomst, kontrollera följande länk och ladda ner:
01. DYNAMIK: LÄR KÄNNA DIN KOLLEGUER
Applikationstid: 15 minuter
Maximalt antal personer: 20
Minsta antal personer: 4
O mål av denna dynamik under första kursdagen är att främja integration
mellan studenter och lärare stärker det kommunikation och relationer.
elevernas interpersonella färdigheter.
Material: Ett litet föremål, det kan till exempel vara en boll.
Procedur: Bilda en cirkel.
Förklara för eleverna att de kommer att få möjlighet att lära sig mer
varandra.
Den som har bollen måste ge den till någon annan som måste säga sitt
namnge och avslöja något annat om dig själv (jag bär kontaktlinser, till exempel
eller ha en hund).
När alla har talat, förklara att de i andra omgången måste göra det
ge bollen till någon och säg personens namn och vad de sa i omgången
tidigare.
Tips: Observera vilka elever som uppmärksammar och kommer ihåg
information som din kollega talade. Fråga någon om någon har svårt
andra studenter hjälper dig.
Påpeka vikten av att veta hur man lyssnar, att vi ofta är väldigt mycket
orolig för vad vi ska säga, att vi glömde att vara uppmärksamma på
att vi får höra.
02. Dynamisk: RAIN OF IDEAS AND PROS AND CONS
Den kan användas både för att skapa idéer om ett visst ämne och / eller problem såväl som för att initiera reflektion och debatt om de bästa lösningarna på ett visst problem, vilket gör att gruppmedlemmarna måste argumentera och försvara sina åsikter.
När han sitter i en cirkel ritar läraren ett papper och startar dynamiken genom att säga ett enda ord som hänvisar till det valda temat. Skicka sedan papperet till eleven bredvid honom och han måste säga ett ord till och så vidare.
Så att det finns sorter kan du inte säga något som redan har nämnts. Varje talat ord måste skrivas på tavlan av läraren eller av eleven.
Material:
- Liten låda eller väska, pilot, tavla, papper med namn på aktuella problem och / eller problem
relaterat till temat för att ta fram idéer / lösningar. Exempel: IT, abort, våld,
mänskliga rättigheter, miljö, teknik, utbildning, politik, skatter, brist på vatten eller något annat
ett annat ämne relaterat till din disciplin eller inte.
Bildning:
- Studenter som sitter i en cirkel.
Mål:
- Skaffa ordförråd;
- Diskutera allmän kunskap;
- Försvara din synvinkel;
- Respektera andras synvinkel;
- Uppmuntra snabbt tänkande.
Dricks:
Läraren kommer att kunna lägga in fler artiklar om ämnet som ska studeras i klassen och efter att alla deltagit och sagt ett ord kommer han att inleda en diskussion.
Pro- och nackdynamiken är mycket välkommen i denna typ av aktivitet. Klassen är uppdelad i två lag och var och en kommer att ha en annan position än den andra. Varje lag kommer att utveckla argument för att förklara för klassen varför de är emot eller för en viss fråga.
03. DYNAMIK I INTERROGATIONEN
En annan dynamik för dig att arbeta från Elementary II och High School och framåt.
Det heter Interrogation Dynamics och det kan inte bara användas i början av
lektioner, liksom under läsåret, eftersom det visar sig vara ett utmärkt
pedagogisk strategi för innehållsutveckling.
ÅLDER: 9 till 12 år MATERIAL: Ingen
MÅL:
- Integration av gruppen;
- Se upp;
- Observation;
- Förberedelse av frågor;
- Resonemang;
- Auditiv uppfattning
- Kritiskt tänkande;
- Språkförvärv.
Läraren väljer en student som ska spela rollen som intervjuad.
Det kommer inte att kunna använda orden NEJ, JA och VARFÖR i sina argument.
Kollegor bör ställa frågor som får svararen att tala de förbjudna orden,
när han gör ett misstag måste han betala en gåva. Sedan passerar det svängen till en annan kollega.
Jag hoppas att du gillade Dynamics och började använda dem i ditt klassrum.
klass. Kom alltid ihåg: det finns flera sätt att uppnå pedagogiska mål för
din planering och Dynamics visar sig vara en utmärkt resurs för att göra detta.
04. INTEGRATIONSDYNAMIK: KATTEN OCH RATTAN
offentlig: barn eller ungdomar. Material: ingen.
Barn bildar ett hjul. En av dem, Rat, sitter inne i ratten. En annan, katten är utanför cirkeln.
Katten frågar: "Är din mus där?" Barnen i cirkeln svarar: "Nej" Katten frågar: "Vilken tid anländer han?" Barnen svarar vid en tidpunkt som de väljer.
Barnen börjar rotera och katten frågar: "Vad är klockan?" och barnen svarar: "Klockan ett" - "Vad är klockan?" - "Två timmar" och så vidare tills den når den överenskomna tiden.
Barn på ratten måste stanna med utsträckta armar; katten börjar jaga musen.
Spelet slutar när katten fångar musen. För de mycket små är det att föredra att de som sitter på ratten förblir stilla tills katten fångar musen. För äldre barn kan de på ratten hjälpa musen att fly eller hindra katten utan att bryta cirkeln. Du kan upprepa spelet några gånger och ge en chans till den som vill vara en mus och katt. Försök att stoppa aktiviteten innan barnen tappar intresset.
05. DYNAMIK: ISBROKARE (AVSLAPPNING)
Skattjakt
mål: hjälpa människor att memorera varandras namn, avaktivera, underlätta identifiering bland liknande personer.
För hur många människor: cirka 20 personer. Om det är en större grupp är det intressant att öka antalet föreslagna frågor.
Nödvändigt material: ett ark med frågeformuläret och en penna eller penna för varje.
Dynamisk beskrivning: samordnaren förklarar för deltagarna att det nu börjar ett ögonblick då alla har en stor chans att lära känna varandra.
Från listan med beskrivningar ska var och en hitta en person som passar varje artikel och be dem skriva namnet i tomt.
1. Någon med samma ögonfärg som din;
2. Någon som bor i ett rökfritt hus;
3. Någon som har bott i en annan stad;
4. Någon vars förnamn är längre än sex bokstäver;
5. Någon som bär glasögon;
6. Någon som bär en skjorta i samma färg som din;
7. Någon som gillar avokadogrönt;
8. Någon som är i samma ålder som du;
9. Någon i blå strumpor;
10. Någon som har ett husdjur (vilket?).
Antalet frågor kan ökas eller omformuleras beroende på gruppens typ och storlek.
06. DYNAMIK: MILJONÄLER
Main mål denna roliga dynamik för klassrummet är att ge studenterna avkoppling och integration på ett roligt sätt.
Material: Små skrynkliga pappersbollar (5 för varje elev i klassen).
Procedur: Denna dynamik används för att koppla av och integrera gruppen på ett roligt sätt.
Varje boll är värd R $ 1000,00.
Läraren kommer att dela ut 5 pappersbollar till varje person i gruppen, dessa ska spridas på platsen där spelet kommer att äga rum.
Med tanke på signalen ska eleverna gå ut och leta efter en partner, sedan ska de stanna framför dem och titta rakt in i ögonen på den partnern som i sin tur inte kan le.
Den som ler först betalar en liten boll till personen han ler mot.
Vinnaren är den som avslutar spelet med flest “pengar”, som blir miljonär.
Ansökan tid: 30 minuter
Maximalt antal personer: 40
07. GRUPPDYNAMIK... “The Bullet”
Material: en kula för varje elev;
Mål: Packa upp godiset utan att använda händerna;
Förväntat resultat: Studenten måste be kollegan om hjälp för att packa upp godiset.
Ordna eleverna i en halvcirkel och dela ut ett godis till var och en. Försiktighet måste iakttas för att lämna kulan direkt framför deltagaren.
Förmedlaren startar sedan dynamiken genom att förklara målet och göra det mycket tydligt (i olika situationer) att eleverna inte kommer att kunna använda ”sina” händer.
Det är viktigt att gruppen inser att de kan (och borde) be sin närmaste kollega om hjälp med att packa upp godiset.
Denna dynamik tillämpades på gymnasieelever (första, andra och tredje året).
Vad observerades:
I början av aktiviteten var eleverna inte bekväma med att öppna kulan med munnen och så de letade efter andra alternativ för att nå målet. Många har försökt använda sina knän och armbågar, men till ingen nytta.
Studenter på andra året i gymnasiet tog cirka 12 (tolv) minuter att packa upp godiset och stoppade inte när som helst från att be om hjälp från sin klasskamrat. Samma sak hände med tredjeårsstudenterna. Endast förstaårsstudenterna lyckades fullt ut uppnå målet med dynamiken, vilket gav dem i genomsnitt 5 (fem) minuters aktivitet.
Det är värt att komma ihåg att eleverna bara sysslar med att packa upp godiset och inte uppmärksammar vad medlaren säger: ”Du kan inte använda händerna” under övningen. Detta tillämpas också i skolaktiviteter i klassrummet, där det största problemet är att genomföra de föreslagna utmaningarna och de glömmer att läsa och förstå uttalandena, det vill säga instruktionerna.
Det är en rolig och intressant dynamik, den får eleven att reflektera över sina egna individuella handlingar och uppfattning, och belöningen uppskattades mycket, ”kulan”.
08. DYNAMIK: "GISS VEM DET ÄR"
Tema: Presentationsdynamik
Berättigande: Förhållandet mellan studenter och är en faktor av stor betydelse för att undvika konflikter och säkerställa en vänlig miljö i klassrummet, vilket gynnar undervisningen. inlärning. För detta är det nödvändigt att främja strategier som får eleverna att lära känna varandra och komma närmare, bryta ner barriärer av fördomar och blyghet och skapa känslomässiga band.
mål: Utveckla en dynamik där eleverna lär sig lite mer om kollegans egenskaper, smak, drömmar och åsikter för att föra dem närmare och få dem att reflektera över två nyckelfrågor för en bra relation: Det är viktigt att värdera och respektera skillnader, individualiteter och särdrag hos varje a. När vi tillåter oss att lära känna någon bättre kan vi se att vi har mycket gemensamt.
Resurser: Svarta tavlan och pappersark.
Bedömning: Framställning av ett stycke om vad som är viktigt för att komma bra överens.
Övningar: Dynamik: ”Gissa vem det är” Läraren skriver följande frågor på tavlan:
Jag går på gymnasiet för att:
En bra lärare är en som:
Studenten behöver:
Mina största egenskaper:
Mina värsta fel:
Jag hatar människor som:
Jag älskar människor som:
Det viktiga är:
En materiell dröm:
Ett livsmål:
Min favorit sak att göra är:
Min minst favorit sak att göra är:
En idol:
Favoritlåt eller sångare:
Favoritmat:
Jag är från:
Jag heter: __________, men du kan ringa mig (valfritt) _____________
Varje elev får ett papper och svarar på frågorna utan att låta sina kamrater se det. Det är inte nödvändigt att kopiera frågorna eftersom de kommer att finnas kvar på tavlan. Lägg namnet i slutet, vik papperet och ge det till läraren. Läraren delar upp klassen i två lag och placerar arken med elevernas svar i två olika påsar (en för varje lag). Läraren väljer en elev från varje lag som talesman, det vill säga den som kommer att ge de definitiva svaren för varje lag. "Talspersonerna" drar sig ojämnt för att se vem som börjar svara. Läraren tar ett av papper från påsen till ett av lagen och läser svaren. Studenter i det motsatta laget bör försöka ta reda på vem den lilla rollen är. Talsmannen ger svaret och om det är rätt får laget en poäng. Varje lag har bara två chanser åt gången att svara korrekt. Det lag som får flest poäng vinner.
Självutvärdering. Skapa ett stycke med minst tio rader som talar om vad som är viktigt för människor att komma bra överens. För detta, reflektera över genomförd dynamik och följande frågor: Vad tyckte du om denna dynamik?
Var dina kollegors svar lika eller ganska varierande? Liknade dina kollegors svar dina? Har du märkt att någon har saker gemensamt med dina kollegers svar? Innan du lyssnade på dina kollegors svar, hade du en annan åsikt om någon av dem? Överraskade dina kollegors svar dig på något sätt? Tror du att din klass är mer homogen eller heterogen? Är det faktum att det finns så olika människor i samma grupp en positiv eller negativ sak? Texterna kommer att skrivas på baksidan av det obligationsark som används i dynamiken. Välj några elever för att läsa sina produktioner eller för läraren att läsa dem.
9. INTEGRATIONSDYNAMIK: STAVNING (hälsosam samexistens)
Mål: Uppmuntra relationer av förtroende och vänskap mellan barn.
Material: Tomma papperskort, pennor, studenter som sitter i en cirkel.
Procedurer: Dela ut taggarna till barnen; varje barn skriver på kortet vad deras granne till höger ska göra framför gruppen; grannen kommer inte att kunna se texten; efter att alla har skrivit kommer läraren att säga att ”trollformeln vände sig mot trollkarlen”; nu kommer var och en att göra vad de föreslog för sin partner att göra; analysera, tillsammans med gruppen, hur livet kan ge överraskningar och hur vår attityd är till dem; skapa en "krok" som talar om saker som händer dagligen i skolan, under pauser, vid ankomst, lämnar skolan, oväntade fakta, som stötar, resor från en klasskamrat... och hur vi reagerar; vad är korrekt att göra.
10. DYNAMIK AV INTEGRATION: THE ABYSS (samarbete)
Mål: Gör en anda av samarbete.
Material: Stort rum, maskeringstejp, studenter står.
Procedurer: Markera två nära parallella remsor med hjälp av maskeringstejp som representerar en "avgrund"; placera alla elever på samma sida av ”avgrunden”; förklara att de måste gå igenom det på ett annat sätt utan att kunna upprepa det som redan har gjorts; till slut kommer det att finnas få kvar att korsa ”avgrunden” och kommer att upptäcka att det inte finns något annat sätt att göra det, eftersom alla vägar redan har visats; att därifrån stimulera gruppens hjälp i den meningen att ge förslag till dem som ännu inte har passerat den, främja en upplevelse av uppmuntran och samarbete; när alla har gått över, be dem sitta ner för att reflektera över dynamiken.
Reflexion: Vad är känslan av dem som stannade i slutet? Och vad kände du när dina kollegor började hjälpa dig vid övergången? Hur kände du att du hjälpte dina kollegor? Främja andra reflektioner.
11. DYNAMIK AV INTEGRATION: FÖRTROLA (ansvar)
Mål: Öka medvetenheten bland barn om vikten av att ta ansvar.
Material: Öppet utrymme eller stort rum, tillräckligt med mörk TNT-försäljning för alla studenter.
Procedurer: Dela upp klassen i par; leverera en försäljning för varje par; be dem att avgöra vem som är den första som bär ögonbindeln; förklara att den kollega som har ögonbindel måste vägledas av sin partner, som kan ge information om rutten: trappor, lutning, hål...; efter några minuter, omvänd roller; i slutet, börja med att reflektera över förnimmelser och tankar som kommer att uppstå när du blev ögonbindel senare när du körde din kollega.
Reflexion: Hur skulle du känna om din förare inte handlade med försiktighet och ansvar? Låt barnen prata.
12. DYNAMIC: STORM (avkoppling / välkommen till nytt tema)
Mål: Främja avslappning för studenter i gruppen / assimilering eller diskussion om ett innehåll / undersökning av förkunskaper om ett visst ämne. Material: Stort rum med tillräckligt många stolar för varje elev. Procedurer: Be alla elever sitta i en cirkel (inga tomma stolar ska vara kvar); förklara spelet: ”Låt oss ta en resa... vi ska till öppet hav; där förekommer stora och vågor; Jag är kapten på detta fartyg och jag tittar. Varje gång det finns en stor våg på höger sida av fartyget meddelar jag dig och du ska hoppa i stolen till höger; när det finns en våg på vänster sida hoppar du in i stolen till vänster och när det finns en stormsignal och jag skriker ”STORM!” måste ni byta plats; i det ögonblicket tar läraren bort en stol och därmed kommer det att finnas en stående elev som kommer att vara på utkik efter fartygets nästa resa för att äntligen leta efter en plats att sitta.
13. DYNAMIK: JORDEN (förtroende / avkoppling)
Mål: Integrera klassen i ett ögonblick av avkoppling / Tillhandahålla förtroende mellan studenter och läraren.
Material: Stort rum eller öppet utrymme. Procedurer: Be gruppen att stå i en cirkel; vägleda dem att bilda en enda linje där varje elev måste placera sina händer utan att släppa axel av klasskamrat framför; be alla att stänga ögonen och be de första i raden att hålla ögonen öppna och leda gruppen genom det tillgängliga utrymmet; om platsen tillåter det, be ledaren i kön att gå nerför trappor, gå igenom dörrar och korridorer, slutligen, allt som kan föreslå "faror" som kommer att övervinnas av gruppens förtroende för den person som leder; föreslå att du byter förare någon gång under resan; fortsätt dynamiken genom att be eleverna säga hur de kände sig vägledda av sina kamrater; korrelera om gruppens förtroende för sin lärare.
.
14. DYNAMIK: INLÄRNING AV NAMNET (presentation)
mål: Gå med i klassen, lär dig och fixa kollegornas namn.
Material: stort rum
Procedurer: Be den stående gruppen att bilda en stor cirkel; sedan börjar övningen: steg framåt, säg ditt namn annorlunda; åtföljs av en gest med händerna eller med hela kroppen, då upprepar personerna i gruppen lärarens namn i kör och gör samma gest; fortsätter säger personen till höger om läraren sitt namn och skapar en ny gest. Gruppen upprepar kollegans namn och gest och så vidare tills alla presenterar sig själva.
15. DYNAMIK: KVALITETSTRÄD (självkänsla)
mål: Identifiera kvaliteter och värderingar / Främja studenternas avslappning / Känna till och känna igen egenskaper hos kollegor.
Material: Trädstam av kartong, tejp, blommor som tidigare gjorts av kärnan och fem kronblad.
Procedurer: Limma bagageutrymmet på väggen eller ramen; förklara att vi nu ska tänka på de kvaliteter vi har (förklara vad kvalitet är); förklara att dessa egenskaper gör oss lyckliga och gör andra glada över det, vänner, lärare, familj; be dem skriva en kvalitet på varje kronblad och i mitten (kärnan) namnet; när alla är färdiga med den skrivna delen, börja montera trädet, ringa en efter en på panelen, för att limma blomman och säg namnet och de kvaliteter det har; i slutet, avsluta genom att betona att vi alla har egenskaper och att de måste bevaras för vårt bästa och vår lycka.
16. DYNAMIK: KUNNENS TRÄ
Mål: Lär känna gruppmedlemmarna och deras åsikter relaterade till de frågor som presenteras i trädet.
Material: Träd med frågor inuti urinblåsan
Procedurer: Varje deltagare står upp och går till trädet, presenterar sig för gruppen, poppar en ballong och läser upp frågan för de andra deltagarna och svarar enligt deras åsikt.
17. DYNAMIK: STÄLL MÖTE OCH TALA
Mål: Utbyta erfarenheter med andra deltagare, relaterade genom det diskuterade ämnet.
Material: En pappersklocka enligt modellen och en penna eller penna för varje deltagare.
Procedurer: Gör en pappersklocka, skriv ett ämne att prata om varje timme. Gör så många lika stora kopior som det finns deltagare.
Dela ut klockor och en penna eller penna till varje person. Be dem gå och boka en tid för varje timme. Varje person presenterar sig för någon och gör ett möte med honom, båda måste sedan skriva varandras namn på klockan inom den överenskomna tiden. Jämnt antal deltagare krävs.
Alla som redan har fyllt i alla scheman bör sitta så att det blir lättare att slutföra scheman.
När alla har ställt in tiden, starta den dynamiska ...
Säg till exempel tiden. "En timme". Varje person bör leta efter paret med vilken de har gjort mötet klockan ett och prata om frågan eller ämnet som planeras för den tiden.
18. IDENTIFIERINGSDYNAMIK
Mål: självkännedom, värderar återhämtning och gruppidentifiering genom socialisering.
Material: Noter, penna eller penna och musik
Procedurer: Rita ett lotteri med deltagarnas namn, dela ut ett ark och en penna eller penna, så att var och en gör en ritning som representerar den vän som ritades. Varje deltagare hänger sin ritning på en sträng och sedan försöker de andra deltagarna identifiera sig och välja en av ritningarna, förklarar varför han identifierade sig med en ritning, sedan säger vad han ritade om ritningen motsvarar den person som tog den, om ritningen förblir hos deltagaren, annars ger designern den till den verkliga ägaren och förklarar anledningen till att rita med en sådan funktioner
19. DYNAMIK I MÖRKET
mål: känna och möta rädsla och svårigheter, sätta dig själv i den andras skor
(synskadade), exponera känslor genom att rita.
Material: Om du ska utföra dynamiken under dagen, använd ögonbindel, omgivande musik, målningsmaterial (färgpennor, gouache-färg, kritor osv ...)
Procedur: handledaren ger deltagarna ett tomt ark och några färgpennor eller bläck, etc ...
Sätt på tyst musik och stäng av ljuset eller bind en ögonbindel över deltagarens ögon så att de inte ser något, be varje person att uttrycka det i form av Jag ritar vad du känner för det ögonblicket, ber henne också skriva något, när de är klara, tända lamporna eller ta bort ögonbindeln och be var och en förklara vad du kände när du inte såg något, be att förklara för de andra deltagarna vad du ritade, vad dina behov var och vad du lärde dig av aktivitet. Förklara målen så att alla kan reflektera och diskutera ämnet.
20. KABDYNAMIK
Mål: Detta är ett mycket kreativt sätt att ta reda på kunskapsnivån hos människor i förhållande till ett visst ämne eller tema.
Material: Förbered frågor i förväg på ett papper som deltagarna kan svara på. Rulla varje ark efter varandra så att de ser ut som en ”kål”.
Procedurer: Forma en cirkel och börja passera "kål".
Sätt på lite paced musik och håll ryggen till gruppen. Att stoppa musiken, den som har "kålen" i handen bör ta bort det första arket, läsa och svara.
Om du inte vet kan gruppen hjälpa och så vidare tills alla frågor besvaras, den som får den sista frågan är vinnaren.
Notera: Läraren anpassar denna dynamik efter dina elevers kunskapsnivå och glömmer inte att vi har olika nivåer i våra klassrum, så använd frågor relaterade till kunskapsområden, på portugisiska till exempel arbeta med stavelser, meningar etc…
Använd också matematiska beräkningar etc ...
21. DYNAMIK AV ORD
Mål: känna igen orden med hjälp av kroppsspråk.
Material: Presentask med ord på chips, svart tavla och krita.
Procedurer: Dela upp deltagarna i lag, rita ett lotteri för att se vilket lag som startar, en deltagare tar ordet ur lådan utan låt andra se, mimera ordet för kollegor att ta reda på, den som får rätt får en poäng, be sedan eleven att det var rätt att skriva ordet på tavlan och bilda en mening, när det gäller elever i läskunnighetsfasen kommer läraren och vännerna att kunna hjälp. Den grupp som får flest poäng vinner, gruppen som förlorar måste göra en gåva till den vinnande gruppen.
Notera: Läraren var försiktig när du väljer gåvan, det borde vara något som alla har kul och inte något att skada någon.
22. DYNAMIK: UNDERGROUND SHELTER
Mål: Fråga om begrepp och moraliska värderingar, arbeta med frågan om fördomar i gruppen och utöva en konsensusaktivitet.
Material: penna eller penna och en kopia av det "underjordiska skyddet" för varje deltagare.
Bearbeta: dela upp gruppen i fem personer eller beroende på antalet deltagare. Distribuera en kopia av det ”underjordiska skyddet” till varje deltagare. Råd att varje person ska fatta sitt individuella beslut och välja upp till sex personer (från listan över skydd) som de föredrar.
Sedan bör varje undergrupp försöka skapa sitt samförstånd och välja sina sex personer.
I slutet föreslår facilitator att återvända till gruppen, så att varje undergrupp kan rapportera sina resultat.
Fortsätt med följande frågor:
Vilka personer valdes från varje undergrupp?
Vad är kriterierna för val / eliminering?
Vilken / vilka känslor upplevde du under träningen?
Lösning: Ett val utan fördomar skulle vara att främja ett lotteri.
UNDERJORDSSKYDD.
Du är i allvarlig livsfara. Din stad hotas av bombningar. Du beordras att endast rymma sex personer i ett underjordiskt skydd, men det finns tolv som behöver komma in i skyddet. Nedan följer folket och deras egenskaper. Gör ditt val. Endast sex kommer att kunna komma in i skyddet:
() en violinist, 40 år gammal, beroende
() en advokat, 25 år gammal
() advokatens fru, 24 år, som just har lämnat asylet. Båda föredrar att vara tillsammans i skyddet eller utanför det
() en präst, 75 år gammal
() En 37-årig prostituerad
() en ateist, 20 år gammal, författare till flera mord
() en 19-årig universitetsstudent som tog ett kyskhetslöfte
() en 28-årig fysiker som bara accepterar att komma in i skyddet om han kan ta med sig sitt vapen.
() en fanatisk reciterare, 21 år gammal, låg IQ
() en homosexuell, 47 år gammal geolog
() en psykiskt utvecklad, 32 år gammal, som lider av epileptiska anfall
() en tjej, 12 år, låg IQ
23.DYNAMIK: HEMLIG VÄN
mål: bevara vänskap och utveckla en stund av avkoppling
Material: Presentask, papper med namnen på alla deltagare.
Procedurer: Gör en dragning för den hemliga vän, varje person drar tillbaka sin egen och facilitator ber varje deltagare att gå framåt och ge tips för andra att korrigera namnet på den hemliga vän, tipsen kan vara: Hur många bokstäver är namnet, hur många vokaler, konsonanter etc. …
När gruppen får rätt ska den vän som dras stå upp och ge sin kollega en kram och dynamiken fortsätter.
24. DYNAMIK: TRANSFORMATION
mål: Öppna för nya möjligheter, möta problem som ett sätt att växa och mogna idéer, etc ...
Material: mjukpapper och musik
Procedurer: Facilitatorn börjar skrynkla papperet och ber deltagarna att göra detsamma, stänga ögonen och ber dem börja skrynka papper som om de vore deras problem (svårigheter), efter att ha skrynklat papperet väl, be deltagarna att öppna ögonen och rynka upp papperet och bilda en blomma.
Menande: Vi står alltid inför problem och svårigheter, men dessa problem får oss alltid att växa som människor som gör oss starkare, så skrynkligt papper är problemet och blomman är återfödelsen av hoppas.
25. DYNAMIK AV “VAD LIKAR DU MIG…”
Denna dynamik kan användas på två sätt, såsom gruppinteraktion med målet att peka på brister, upphöja kvaliteter, förbättra socialiseringen av en viss grupp.
Material: kartong, tuschpennor och maskeringstejp.
Utveckling: Ett kort limmas på varje deltagares baksida med maskeringstejp. Varje deltagare måste ha en markörpenna. Vid signalen måste deltagarna skriva på varje medlems kort vad som bestäms av dynamikkoordinatorn (endast i form av ett ord), exempel:
1) Kvalitet du lyfter fram hos den här personen;
2) Defekt eller känsla som måste bearbetas av personen;
3) Observera att var och en skulle ge en specifik egenskap eller ett mål som behövs för att uppnå denna dynamik.
26. UTMANING DYNAMIK
Material: Förpackad godislåda för present.
Procedur: sätta en animerad sång att spela och en låda passerar i cirkeln (storleken på en skokartong, förklarad för du deltar innan det bara är ett skämt och att inuti lådan finns det en beställning att göras av den som stannar med det när musiken sluta. Den som kommer att ge kommandot måste ha vänt ryggen så att de inte ser vem som är vid rutan när musiken stoppas, då gör samordnaren lite spänning med frågor som: är du redo? du måste betala apan, oavsett vilken order du måste följa, vill du öppna den? eller ska vi fortsätta? Startar musiken igen och skickar rutan igen om den inte öppnas kan du göra det för ett par gånger och för sista gången varnar det för att det nu är på riktigt vem som får det nu måste öppna det, okej? Det här är sista gången, och när den lyckliga gör det kommer han att få en glad överraskning och hitta en drömchokladvals med beställningen "äta choklad".
Mål: denna dynamik hjälper oss att inse hur mycket vi är rädda för utmaningar, när vi observerar hur människor har bråttom att skicka rutan till den andra, men att vi måste ha mod och möta livets utmaningar, för så svårt som utmaningen är, i slutändan kan vi ha en lycklig överraskning / seger.
27. DYNAMIK "BACK SHOOT"
Denna dynamik utvecklas exakt som nummer 3 ovan. Den enda skillnaden är att istället för att säga en del av kollegans kropp till höger, måste du säga en uppgift för den kollegaen att utföra.
När alla har valt uppgiften ger koordinator ett nytt kommando:
_ Varje person måste utöva uppgiften, precis som den valdes till kollega till höger.
Det är en väldigt rolig dynamik och används ofta som en "isbrytare".
28. DYNAMIK AV SOCIOGRAM
Denna dynamik utvecklas vanligtvis för att upptäcka de positiva och negativa ledarna för en viss grupp, likasinnade människor, människor som alla litar på. Det används ofta av idrottslag och andra grupper.
Material: papper, penna eller penna.
Utveckling: Ett papper och en penna delas ut till varje medlem i gruppen. Var och en måste svara på följande frågor med en maximal tid på 20-60 sekunder, bestämd av Dynamic Coordinator. Exempel på frågor:
1) Om du åkte till en ökenö och var tvungen att vara där länge, vem skulle du ta med i den här gruppen?
2) Om du skulle ställa in en fest och var tvungen att välja en (eller så många du vill) från den gruppen, vem skulle du välja?
3) Om du drogs ut i en tävling för en stor resa och bara kunde ta 3 personer inom den gruppen, vem skulle du ta?
4) Om du skulle bygga ett team och var tvungen att eliminera (så många människor) vem skulle du eliminera från den här gruppen?
Obs! Frågorna kan förberedas med det specifika syftet, men kom ihåg att frågorna inte ska vara direkta för det föreslagna syftet, utan i jämförande situationer.
Med resultaten i handen räknas varje deltagares poäng och tolkas för att använda strategier inom företag och idrottslag.
29. DYNAMIK AV EMBOLADÃO
Denna dynamik föreslår större interaktion mellan deltagarna och möjliggör observation av gruppmedlemmarnas förmåga att improvisera och umgås, dynamik, tålamod och ledarskap.
Det finns en cirkel som håller händer med alla deltagare i dynamiken.
Samordnaren bör be varje person spela in exakt den person de ska ge sina högra och vänstra händer till.
Sedan ber han alla att släppa händerna och gå slumpmässigt och passera varandra och titta i varandras ögon (så att de inte bryr sig om den ursprungliga positionen de var i). Vid signalen ber samordnaren alla krama varandra i mitten av cirkeln ”mycket tätt”. Be sedan alla att stå i denna position som statyer, och håll sedan händer med respektive personer som höll händerna tidigare (utan att röra sig).
Sedan ber de alla tillsammans att försöka öppna hjulet på ett sätt som räknas som regler: Hoppa, gå under, snurra och hoppa.
Effekten är att alla tillsammans kommer att försöka göra detta hjul helt öppet.
I slutändan kan någon få ryggen vänd, vilket inte är ett stöd. Koordinator gratulerar alla om de lyckas öppna hjulet helt!
Obs: Det kan också göras i vatten.
30. DYNAMIK SITTING PÅ LAP
Denna dynamik föreslår en "isbrytare" mellan deltagarna:
Samordnaren föreslår att gruppen står axel mot axel i en cirkel. Sedan ber han alla göra en 1/4 sväng till en viss sida, stående i en enda rad (så här: xxxxxxxxxxxx), om än i en cirkel. Vid signalen ber samordnaren att alla ska sitta på varandras varv och sedan upprepa för den andra sidan. Det är mycket roligt och orsakar mycket skratt!
31. DYNAMIK AV "JOÃO BOBO"
Denna dynamik föreslår en "isbrytare" mellan deltagarna och nivån på förtroende som deltagarna har till varandra kan också observeras:
Små grupper på 8-10 personer bildas. Alla ska stå väldigt nära varandra, axel mot axel, i en cirkel. De väljer en person att gå till centrum. Den här personen måste stänga ögonen (med ögonbindel eller helt enkelt stänga dem), de måste ha sin kropp helt stel, som om de var hypnotiserade. Händer längs kroppen vidrör lår i sidled, fötter framåt, torso raka. Hela kroppen gör en rak linje med huvudet.
Vid signalen måste centrumdeltagaren helt släppa sin kropp så att han litar på de andra deltagarna. Dessa måste dock med handflatorna skjuta den "fåniga John" tillbaka till mitten. Eftersom kroppen kommer att vara rak och spänd kommer den alltid att tappa balans och luta sig åt sidan. Rörelsen upprepas i några sekunder och alla måste delta i centrum.
Obs: Det kan också göras i vatten.
32. NAMNENS DYNAMIK
Denna dynamik föreslår en "isbrytare" mellan deltagarna. Det kan föreslås den första dagen en grupp träffas. Det är bra att spela in namnen på var och en.
I en cirkel, sittande eller stående, går deltagarna en efter en till mitten av cirkeln (eller på sin egen plats) och talar sitt fulla namn tillsammans med alla andra gester. Då måste alla säga personens namn och upprepa den gest han gjort.
Variation: Denna dynamik kan bara göras med förnamnet och vikten och alla måste upprepa dessutom, det vill säga den första säger sitt namn, med sin gest och den andra säger namnet på den förra och hans gest och hans namn och hans gest... och så vidare mot. Vanligtvis görs med små grupper för att underlätta memorering. Men ett maximalt kumulativt antal kan anges, till exempel efter den 8: e, måste ytterligare en cykel på 1-8 personer starta.
33. DYNAMIK AV "JOBBSLAVER"
Denna dynamik kommer från ett populärt spel med samma namn, men som i denna aktivitet har som mål att "bryta is" och deltagarnas uppmärksamhet och koncentration kan observeras.
I en cirkel får varje deltagare en knubb (eller något styvt föremål).
Först måste samordnaren se till att alla känner till texten i låten som ska vara:
Job slavar spelade cachangá;
Jobs slavar spelade cachangá;
Ta av den, sätt på den, låt päronträdet stanna;
Krigare med krigare zig, zig zah (kör som upprepas två gånger)
1: a NORMALLÄGE:
Jobs slavar spelade cachangá (PASSAR HANS TOQUINHO TILL ANDRA TILL HÖGER);
Jobs slavar spelade cachangá (PASSAR HANS TOQUINHO TILL ANDRA TILL HÖGER);
Ta av den (HÖJ TOQUINHO), sätt på den (SÄTTA DEN FRÅN DEN PÅ BORDEN), låt päronträdet stanna (PUNKTER TILL TOQUINHOEN FRONT OCH VAKAR HANS FINGER);
Krigare med krigare zig (PASSERAR DIN TOQUINHO TILL HÖGER), zig (Vänd DIN TOQUINHO TILLBAKA FRÅN HÖGER TILL VÄNSTER KOLLEGA), zá (Vänd Hennes TOQUINHO TILL HÖGER) (Refräng som upprepar två gånger).
2: a LÄGE:
Gör samma sekvens som ovan, bara till vänster
3: e LÄGE:
Gör samma sekvens som ovan utan att sjunga högt, men sjung till minne.
4: e LÄGE:
Gör samma ordning som ovan när du kör upp med en fot.
5: e LÄGE:
Gör samma sekvens som ovan med 2 stubbar, en för varje sida.
34. DYNAMIK AV "SKULPTUREN"
Denna dynamik stimulerar kroppsuttryck och kreativitet.
2 x 2 eller 3 x 3, grupper måste göra följande uppgift:
En deltagare arbetar som skulptör medan den andra är statyer (fortfarande). Skulptören måste använda kreativitet i enlighet med det mål som samordnaren förväntar sig, det vill säga han kan söka:
roligaste statyn
- mest kreativa staty
- den läskigaste statyn
- vackraste statyn, etc.
När skulptören är klar (tidsfristen är inställd för alla att avsluta) kommer hans arbete att bedömas tillsammans med de andra grupperna. Det kan finnas utmärkelser eller bara applåder.
35. DYNAMIK AV "KÄNSLIGHET"
Två cirklar med lika antal deltagare, en inuti och en utanför. Insiderna vänder utåt och outsiders vänder inåt. Alla måste hålla i händerna, känna dem, röra dem väl, studera dem. Då ska alla i den inre gruppen stänga ögonen och gå in i den yttre cirkeln. Vid signalen ber koordinator dem att skapa en ny cirkel som vetter utåt, inom respektive cirkel. Fortfarande med slutna ögon är det förbjudet att öppna dem, de går hand i hand för att ta reda på vem som gav dem en hand innan. Utanför gruppen är den som måste flytta. Om han hittar sin högra hand ska han säga _Esta! Om det är sant, lämnar paret och om det är en lögn, stänger de ögonen igen och försöker igen.
Notera: Denna dynamik kan göras med andra delar av kroppen, t.ex. fötter, öra, ögon, knän, etc. Det syftar till att förbättra gruppens känslighet, koncentration och socialisering.
36. DYNAMIK AV "MASTER"
I en cirkel måste deltagarna välja en person som gissar. Den här måste lämna platsen. Då måste de andra välja en mästare för att leda drag / härmar. Allt som mästaren gör eller säger måste alla imitera... Gissaren har två chanser att ta reda på vem som är mästaren. Om han missar, återvänder han och om han får rätt, går mästaren i sin plats.
Denna dynamik söker kreativitet, socialisering, disinhibition och koordination.
37. DYNAMIK I "ROLL OF STRING"
I en cirkel måste deltagarna sitta. Koordinator måste först anskaffa en stor strängrulle. Och den första deltagaren måste hålla strängens ände och kasta rullen till någon annan (samordnaren anger i förväg t.ex. att han gillar det bäst, att Jag skulle vilja veta mer, att han beundrar, att jag skulle vilja berätta för honom något, som har en viss kvalitet, etc.) som han vill och motiverar därför att! Personen tar tag i rullen, håller i strängen och kastar den till nästa. I slutändan blir det en stor ”webb”.
Denna dynamik kan göras för olika ändamål och kan också användas på fester och evenemang som jul och nyårsafton. Ex: varje person som skickar strängen säger ett tack och önskar dig god helg. Samma format som i Dynamic of the Present kan också användas.
38. DYNAMIK AV "NOUNSTANTIVE"
I en cirkel måste deltagarna ha ett papper och en penna. Var och en måste skriva ett substantiv eller adjektiv eller vad som krävs av samordnaren, utan att låta andra se. Överför sedan rollen till personen på rätten att agera i form av mimer. Det kan representera ett lättare ord, dela det och gå med det med ett annat för att förklara det faktiska ordet som skrivits av deltagaren, men det är förbjudet att göra något ljud.
39. DYNAMIK AV "SANN ELLER FÖLJNING?"
I en cirkel måste deltagarna ha en flaska som måste vara i centrum. Vid koordinatorns signal snurrar någon flaskan och till vilken flaskans spets pekar: _Sannhet eller konsekvens? Om han väljer sanningen måste personen där botten av flaskan pekade fråga något och han måste obligatoriskt svara på sanningen. Om han svarar på konsekvenser måste han betala en gåva (utföra en uppgift) som den person som pekar på längst ner på flaskan. Den som svarade snurrar flaskan.
40. DYNAMIK AV "KVALITET"
Varje person skriver ner på en liten bit papper vilken kvalitet de tycker är viktig i en person. Sedan lägger alla papper på golvet med framsidan nedåt i mitten av hjulet. Vid tecknet måste alla ta ett papper och i ordning måste de snabbt påpeka den person som har denna kvalitet.
41. DYNAMIK I "ANIMAL CATEGORY"
Varje deltagare får ett papper med namnet på ett djur utan att se varandra. Sedan står alla i en cirkel som håller hand. När djuret anropas av samordnaren ska personen som motsvarar djuret sitta på huk och försöka sänka kollegorna till höger och vänster. Och de andra måste försöka hindra honom från att böja sig.
Notera: alla djur är desamma, och när samordnaren ropar djurets namn kommer de alla att falla "rumpa" till marken och orsaka ett stort skratt runt.
mål: "Isbrytare" allmän avkoppling.
42. DYNAMIK FÖR "ANKOM MER"
mål: Målet med denna dynamik är att komma närmare människor, få förtroende och framför allt respekt.
Material: Gott om fysiskt utrymme, cd, stereo.
Procedur: Deltagarna bör gå fritt runt i rummet eller rummet och lyssna på musik. Det kommer att finnas en person som befaller, och när musiken stannar, be deltagaren att leta efter en partner som oavsett om du bär ett klädesplagg med en liknande färg som din, eller använder ett tillbehör som liknar din. Be paren skaka hand. Sedan kommer musiken tillbaka, de fortsätter, stoppar musiken och föreslår något annat: vem föddes i månaden för att leta efter en partner som föddes i en jämn månad, udda med udda, så vidare. Händerna ska vara tillbaka. De slog botten till botten. Gör denna aktivitet alltid en annan del av kroppen utan att upprepa, och utan att upprepa partners. När du når den sista omgången, säg hej genom näsan.
43. STAVA MOT WIZARDEN
Mål: Moral: Önska inte andra vad du inte vill att de ska göra mot dig.
Material: Chamex-ark skurna i halva, penna eller penna.
Procedur: Gör en cirkel och lämna var och en ett halvt ark med sin penna och be dem skriva något som de vill att deras kollega ska göra (till och med ostlik), och komma ihåg att de måste skriva för dem, kommer ingen kollega att kunna se. Efter det, samla in papper och avslöja vad de skrev. Vad de skrev kommer att vara vad de själva kommer att göra mitt på ratten.
Förslag 2
Läraren delar ut ett papper och ber dem observera sina vänner och tänka på vilka djur de kan vara.
Be sedan på ett hemligt sätt var och en att skriva namnet på detta djur och tänka på den vän som satt bakom var och en ...
I slutet bad läraren att läsa högt och imitera detta djur.
SLUTSATS: Vi kan inte döma människor efter deras utseende eller ge smeknamn utan deras samtycke, eftersom vi inte vet om de gillar det eller inte... Reflektera: Vad är jag? Hur beter jag mig? Vad ska jag ändra?
44. GALLERI JAG KAN INTE, JAG KAN INTE
Varje elev gör två dukar i målning (eller teckning i sulfit ...) som genom ritningar uttrycker gruppattityder "Jag kan, jag kan inte". Läraren avslöjar ritningarna och därifrån diskuteras normerna för attityd bland klassmedlemmarna som kommer att vara i kraft under skolperioden. På detta sätt är engagemanget större, det vill säga det är de som gör reglerna. När eleverna utarbetar de kombinerade reglerna är det större möjlighet att de kommer att följas.
45. FÄRGLIG LEKGRUND
Genom färgade kort enligt antalet studenter. Exempel: 04 kort av varje färg - blå, gul, grön, röd, lila och orange för att slumpmässigt fördela bland 24 elever. Han föreslår: ”Idag kommer du att tillbringa pausen med (kollegorna) som får samma färg på kortet som var och en av er får. Det är en möjlighet att lära känna varandra ännu bättre. Det blir en färgstark, annan lekplats och i gengäld kommer vi att prata om varje grupps upplevelser. ” Efter att ha delat ut korten, vänligen begär det innan att gå ut och spela ett mellanmål, att organisera sig i grupper och prata om den färg som erhållits (vad den symboliserar för var och en, vad som finns i den färgen ...)
Reflektion efter urtag är extremt viktigt för konstruktionen av vissa värden.
46. BLÅDARNAS DANS
- Dela ut en ballong till varje elev, tillsammans med en pappersremsa och penna / penna;
- Be dem reflektera: Vad vill du att någon ska säga till dig... en komplimang som du vill få... en kvalitet som värderas ...
- Fyll i meningen "Du är ………"
- Lägg dem inuti urinblåsan som redan är full och genom en mycket glad musik som alla håller dem i luften, undviker att falla, men du kan plocka upp dem från marken så många gånger som behövs;
- När eleverna stoppar musiken, ska varje elev ha en ballong i händerna och knäppa den, läsa remsan och sedan krama varandra.
För närvarande värderar du vänskap, egenskaperna hos varje elev.
47. DYNAMIK: GÅVLÅS
Mål: - Visa glädje, tillgivenhet, tillgivenhet för att ta emot studenter.
Hur man fortsätter:
- Använd en pappersfodrad skokartong med avtagbart lock, insvept i en mycket bred och vacker rosett. Inuti denna låda ska det finnas en spegel limmad i botten.
- Den kommer att levereras vid klassrumsdörren till läraren, som ska ta emot den med stor glädje.
- Efter att ha öppnat lådan och tittat på presenten kommenterar läraren leende till sina elever:
”Idag är en speciell dag för mig! Jag fick en vacker gåva! Det är en levande gåva som gör mig väldigt glad i år. Det är mycket viktigt eftersom vi tillsammans kommer att växa och lära oss många saker. Du kan inte föreställa dig vilken lycka jag känner att få den. Vad tror du finns här i den här rutan? "
- Eleverna är nyfikna och undrar vad som kan finnas i rutan.
- Läraren placerar lådan i hörnet av rummet och inbjuder varje elev att gå och titta på nuet. Be dem att inte prata med varandra om vad de såg.
- När de öppnar locket och tittar in i lådan ser de sig speglas i spegeln och var och en har olika reaktioner.
- När alla har tittat på rutan kommer läraren att kommentera hur glad han är att ta emot sina elever under året. Han kommer att säga att de verkligen är gåvan som skolan ger honom den dagen.
- Samla åsikter från rummet om känslan var och en hade när de såg sig reflekterade i spegeln.
48. TRÄD AV DRÖMMAR
Representera ett träd på brunt papper eller kartong; fäst den på panelen eller väggen. Skriv en fråga som är relaterad till ämnet högst upp i trädet (det kan handla om miljöfrågor, regler för samexistens, skolmiljön, etc.) som kommer att hanteras under bimestern, trimestern,... var ???
Varje elev får ett "trädark" för att skriva sin dröm, drömmen är vad studenten hoppas att "hända bäst" för ämnet i fråga. Be sedan varje elev att placera sitt blad på drömträdet.
Notera: Denna aktivitet kan återupptas under den period då ämnet arbetas med eller i slutet av perioden så att det reflekteras över vad de ville ha och vad de kunde uppnå.
49. Från förvirring till beställning
Dessa aktiviteter är idealiska för studenten att inse organisationens behov av bra prestanda av aktiviteter. Läraren kan, från elevernas fala tal, ta upp några regler för organisationen i klassrummet. Be eleverna, alla samtidigt, att sjunga en sång till sin partner bredvid (denna aktivitet kommer att skapa kaos); be sedan en elev sjunga sin sång till klassen. Studenterna kommer att inse hur obehagligt kaos är och hur ordning har betydelse. Läraren kan tillsammans med eleverna ta upp andra situationer som upplevs där organisation är nödvändig.
50. MJÖLKSJÖN
(Vakna upp för eleven nöjet att arbeta tillsammans och vikten av individuell handling för att bidra till helheten. Läraren kommer att kunna prata lite om seriens arbete så att eleverna förstår vikten av allas engagemang i att utföra samma).
På en viss plats i öst beslutade en kung att skapa en annan sjö för folket i hans by. Han ville skapa en mjölksjö, så han bad var och en av de lokala invånarna att bara ta med 1 kopp mjölk; med allas samarbete fylldes sjöserien. Den mycket upphetsade kungen väntade till nästa morgon för att se sin mjölksjö. Men sådan var hans förvåning häromdagen när han såg sjön full av vatten och inte mjölk. Då rådfrågade kungen sin rådgivare som informerade honom om att byarna i byn hade samma tanke: ”Mitt i så många glas mjölk om bara mitt är vatten kommer ingen att märka... ”Fråga eleverna: Vilket värde saknades för att kungens idé skulle bli komplett? Efter diskussionen är det intressant för eleverna att bygga något tillsammans, till exempel klassrumspanelen. Rummet kan dekoreras med en utskärning som, efter att ha perforerats, bildar flera personer som håller hand, som en kedja.
Prenumerera på vår e-postlista och få intressant information och uppdateringar i din e-postkorg
Tack för att du registrerade dig.
