I det här inlägget valde vi utmärkta förslag för att arbeta de första veckorna med lektioner med Tillbaka till skolprojekt för grundskolan, med målet att välkomna skolmiljön (elever, föräldrar, anställda) på ett lyckligt och effektivt sätt.
Vi tänkte alltid göra det enkelt för dig och vi bestämde oss för att skaffa lite Tillbaka till skolprojekt för grundskolan, för gratis nedladdning i PDF, kontrollera följande länk och ladda ner:
Resurser - Matta eller kuddar.
Läraren uppmanar barnen att sitta i en cirkel och prata om vad de gjorde på semester. Vi föreslår att du organiserar detta ögonblick på en mysig plats som inte nödvändigtvis behöver vara klassrummet. Varje barn har möjlighet att prata om något de upplevt på semester.
Läraren kan ställa frågor för att hjälpa barn att komma ihåg situationer de har upplevt och uppmuntra dem att prata, till exempel: vad gjorde de på semester? Vad spelade du? Vem eller hur spelade de? Gick eller besökte vänner eller släktingar? Och var bor de? Hur rörde de sig: promenader, med buss, med båt, med cykel eller med flyg?
I samtalscirkeln måste läraren alltid vara uppmärksam på de blygsta barnen som behöver uppmuntras att tala och bli hörda, vilket garanterar dem yttrandefrihet.
Resurser - Bondpapper eller kartong, gouache-färg, kepsar, pensel, dukar, vatten, maskeringstejp, skolvägg.
Efter konversationen i cirkeln bjuder läraren in gruppen av barn att gå till ett utanför området av skolan, nära en vägg där det är möjligt att fixa papperet för att måla. Läraren uppmanar barnen att måla på papper vad de sa i roda om semestern.
Det är viktigt att ge ett stort antal fysiska utrymmen för barnet att måla eller rita och rikta målningssituationer i olika positioner: stå, sitta eller ligga. I det här fallet föreslår vi stora pappersark, placerade på väggen, på barnens höjd, så att de kan måla stående. Lärarens val att placera papperet i vertikal position, det vill säga limmat på väggen, ger barnet olika kroppsrörelser och ett annat sätt att se på vad som görs.
Under aktiviteten tar läraren hand om individuella skillnader, uppmuntrar barnet att välja sitt utrymme och papperet på väggen, färgerna och borsten. För denna aktivitet föreslår vi ett pappersark för varje barn och gouache-färg fördelad i små kepsar. Det är viktigt att göra det möjligt för barn att utbyta och utforska nya färger. Läraren kan ta sig tid att ställa frågor om färgerna, identifiera dem eller be barnen att identifiera de olika färgerna.
Resurser- Tejp, barnmålningar, en plats för att visa verken.
Nästa steg är att prata med barnen om deras produktioner och föreslå deras exponering. För detta måste läraren först ha identifierat lämpliga utrymmen för att ställa ut arbetet. Dessutom är det viktigt för läraren att vara uppmärksam på det noggranna valet av plats för utställningen av barnens verk, för att garantera vård för att inte skada dem och framträdandet hos var och en. Denna vård är en demonstration av lärarens värdering av barns produktion.
Materialet kan visas i klassrummet eller i ett annat utrymme inom institutionen för produktioner. Vid den här tiden främjar läraren en dialog med barnen som lyfter fram och värderar de olika uttrycksformerna, liksom att låta var och en av barnen inte bara presentera och prata om sin egen produktion utan också om kollegor. Men som vi finner, i vardagen, barn som, efter att ha avslutat sin föreställning, föredrar att inte prata om deras erfarenheter måste detta respekteras, även om det också är viktigt att uppmuntra dem att göra det uttrycka.
När du arbetar med måleri, teckning och andra uttrycksformer är det mycket viktigt att läraren har det kom ihåg att: ”I vårt arbete kommer vi att spela in en procedurell och organisk syn på grafisk utveckling av unge. Det här är fullt av kommande saker, som inte sker linjärt och uppåt, främst för att det är en process ”. (DERDYK, 1989, s. 21)
Denna bedömning bör ha som huvudmål att se om barnen lyckas sätta sig in i gruppen och i skolan samt samla in data om dina intressen och behov, för att kunna tänka på planeringen av nästa klasser och framtida projekt för att arbeta med grupp. I den meningen är det viktigt att läraren är uppmärksam på frågor som följande: Kunde barnen prata om sin semester? Kunde de redogöra för erfarenheter? Var det möjligt att få en första uppfattning om hur barnens muntliga språk har det? Hjälpte det utrymme där konversationen ägde rum gruppen att koncentrera sig? Hur är barnens koncentrationstid? Hur interagerade de med det erbjudna materialet? Klarade de att utforska? Finns det barn i gruppen som inte kände sig bekväma med att prata eller uttrycka sig genom målning? Hur hanterar barn varandra: visar de respekt, kan de lyssna, kan de prata kortfattat, etc.?
Slutligen måste läraren lista viktiga aspekter för att lära känna gruppen och få subventioner för arbetet att utvidga barns kunskap och tillhandahålla lärande och utveckling genom hela år.
Huvudmål: Ta emot skolmiljön (elever, föräldrar, anställda) på ett lyckligt och effektivt sätt.
Kolla in ett utmärkt förslag för tillbaka till skolprojekt för grundskolan, utarbetad av professor Valéria, från bloggen Teaching with Care, i syfte att tillhandahålla eleverna glädjen att gå tillbaka till skolan, väcka i dem önskan att studera, spela och socialisera.
