Lektionsplan för tidig barndom

Vi har samlat i denna publikation några modeller, tips och förslag för din Lekplan för tidig barndomsutbildning.

O lektionsplan för tidig barndom är ett väsentligt element för planera dagbok över aktiviteter som kommer att utvecklas av läraren i klassrummet. klass under året. Det är utbildningspersonalen som ska beskriva inlärningsmålen och hur de ska uppnås.

O planera det är ett ständigt behov inom alla områden av mänsklig aktivitet. Planering är att analysera en verklighet och förutsäga alternativa åtgärder för att övervinna svårigheter eller nå önskade mål.

Kort sagt består planering i att förutsäga och besluta om vad vi tänker åstadkomma; vad gör vi; hur ska vi göra det; vad och hur ska vi analysera situationen för att verifiera att det vi tänker har uppnåtts. Planen, å andra sidan, är resultatet, det är konturen av slutsatserna som härrör från planeringsprocessen, som kan eller inte kan ha en skriftlig form.

Planeringen måste innehålla en prognos för undervisningsaktiviteter, samt deras granskning och anpassning under hela läsåret, beroende på varje klasss behov och utveckling. Det är nödvändigt för den professionella att sätta målen med tanke på vad som lärs ut, hur det kommer att göras och genomföra en daglig utvärdering för att hitta fel och åtgärda dem, alltid med sikte på högre produktivitet och effektivitet i klassrummet. klass.

Planering är att föreställa sig klassen redan innan det händer och det är precis därför vi valde dessa underbara modeller till din Lekplan för förskoleundervisning:

lektionsplan för tidig barndom

Förskoleundervisning är viktigt eftersom:

• Det tillåter användning av olika språk, till exempel kropp, musik, plast, muntligt och skriftligt
• Det får barnet att utveckla en positiv självbild och vara mer självständig
• Lär dig att känna till din egen kropp och vårdvanor
• Etablerar affektiva och utbyter band med vuxna och andra barn, stärker självkänslan
• Utvecklar attityder för hjälp och samarbete, samt respekt för mångfald
• Stimulerar uttryck för känslor, tankar och behov

Mål för tidig barndomsutbildning:

• Överföra och fördjupa kunskap om alla som är involverade i institutionen;
• Reflektera över denna kunskap och undersök den;
•  Skapa, uppfinna och förnya;
•  Att alltid vara i samklang med händelser, det vill säga uppdaterad och öppen för nya uppfinningar;

Förskoleundervisning gynnar:

• Utvecklingen av autonomiprocessen;
• Åtgärden, som ingriper ordentligt i processen att utlösa resonemang, i sökandet efter lösningar på de problem som uppstått;
• Fritt uttryck;
• Interaktion, diskussion, argumentation;
• Utbyte av erfarenheter;
• Barnets anpassning till sin miljö;
• Motivationen för lärande;

Förskoleundervisning möjliggör:

• Värderar vad barnet redan vet och vad det kan upptäcka själv;
• Fakultetens affektivitet och professionalism;
• En trevlig miljö;

Förskoleundervisning stimulerar:

• Korporala handlingar;
• Åtgärder på föremål: beröra, lyfta, kasta, sparka, lukta, smaka, titta, lyssna osv.

Förskoleundervisning syftar till:

• Må varje barn och lärare utföra sitt lärande och uppnå sin framgång med kvalitet

Förskoleundervisningen bygger på:

• Studerandens sociokulturella verklighet;
• Utvecklingsområdena (kognitiv, socio-affektiv och psykomotorisk);
• Kunskapsområden och deras studieobjekt;
• Personlig och social bildning: Identitet och autonomi;
• Kunskap om världen: Rörelse, musik, bildkonst, muntligt och skriftligt språk, natur och samhälle, matematik.

Alla dessa aspekter formuleras genom en tvärvetenskaplig pedagogisk praxis, som alltid söker integrering av aktiviteter, så att det inte förloras det verkliga sociala värdet för varje område i regionen kunskap.

Bildandet av vanor och attityder (hygien, hållning, goda sätt, mat, fritid, kläder, vila, studier, sällskaplighet och ansvar) syftar till stimulera utbildningsprocessen för studenternas oberoende och underlätta deras sociala integration och integreras i alla läroplanskomponenter under år.

Innehållet baseras på barnets dagliga liv och aktiviteterna diversifieras efter studieområde, men integreras genom ett ämne av intresse för barnet eller föreslagits av läraren, som har full autonomi för att skapa och återskapa alla sina aktiviteter.

I varje administrativ process är rollen för Lärare det är väldigt viktigt:

• Förmedlare mellan barnet och världen;
• Hjälp barnet att bygga sin kunskap;
• Erbjud villkor så att hon kan: tänka, känna och agera.

Färdiga mallar för den årliga lektionsplanen för tidig barndom

• Årlig planering för förskoleundervisning
• årlig planering för barnutbildning
• Årlig plantskoleplanering
• Årlig planering för moder
• Årlig planering för moderskap 1
• Årlig dagvårdsplanering
• Årlig planering för dagis 1
• Årlig planering för dagis 2
• Årlig planering för dagis 3

Månatlig mall för lektionsplan för tidig barndom

Mall för lektionsplan för tidig barndom - veckorutin

Rutin ger en känsla av säkerhet. Även hemma är barnet som utsätts för en rutin lugnare eftersom det vet vad som händer härnäst. I skolan, en miljö där hon naturligtvis känner sig mindre skyddad, vilket ofta är det första stället att umgås utanför familjen, är detta ännu mer angeläget.

Engelska lektionsplan för tidig barndom - Utskrivbar

Mall för lektionsplan för matematik i tidig barndom - kan skrivas ut

Modellera sociala studier för tidig barndoms lektionsplan - Utskrivbar

Mall för lektionsplan för tidig barndomsvetenskap - utskrivbar

Mall för lektionsplan för tidiga barndoms konst - Utskrivbar

---

Modell lektionsplan för tidig barndom - Praktisk månadsplan

Källa: http://educacrianca.com.br

Andra färdiga mallar för lektionsplanen för tidig barndom

Lekplan för tidig barndom - modell 01

Innehåll: Grafik; Balans och koncentration.

Mål:

Varaktighet: 02 timmar

Aktivitet: affisch av cirklar.

Material: kritor, brunt papper, gouache-färg, pensel.

Utveckling:

Bedömning: Eleverna kände igen den geometriska cirkelfiguren och färgerna de målade och utvecklade därmed deras koncentration.

Lektionsplan för tidig barndom - modell 02

Innehåll: Balans och koncentration; Mat.

Mål:

Aktivitet: Ska vi hjälpa jordbrukaren att plantera fröna?

Material: pensel, färg, sandpapper

Arbetsutveckling:

Bedömning: Eleverna reflekterade över sin kost och den omsorg de borde ha med den.

Lektionsplan för tidig barndom - modell 03

Innehåll: Talat språk / kroppsspråk / matematiskt språk.

Mål:

Aktivitet: varje apa på sin gren

Utveckling:

Applikation med konversationshjulet om spel, vad de gillar att spela och om de gillar att känna till nya spel. Vi gjorde flera krita cirklar på golvet och bad eleverna gå på dem. I vardagsrummet gjorde vi en cirkel. Vi förklarade för eleverna hur det skulle göras. Jägaren som valts av läraren tupplurar i mitten av hjulet, medan aporna snurrar runt honom och är noga med att inte göra något ljud. Plötsligt vaknar jägaren och skriker: varje apa på hans gren! Alla barn springer och går in i en cirkel så att de inte fastnar. När jägaren tror att han har varit på en gren länge kommer han att ge ordern igen, så att alla kan leta efter en annan gren, med större chans att fånga en apa. Vi startade spelet, Varje apa på sin gren, och när vi var färdiga räknade vi hur många apor som fångades i spelet.

Bedömning: Eleverna kunde utveckla sin oralitet, interagera med alla kollegor, förutom den uppmärksamhet de hade för att spela spelet.

Lektionsplan för tidig barndom - modell 04

Innehåll: Matematik / Kroppsspråk / Muntligt språk / Musikbalans och koncentration.

Mål:

Aktivitet: Bunny kommer ut ur hålet;

Material: rockring

Utveckling: Vi började med ett informellt samtal om hur många studenter som finns i rummet, de deltog genom att räkna. När vi har förklarat spelet. Det är nödvändigt att sätta hulbågar på golvet, vilket kommer att vara hålen. Varje barn är en kanin och en av oss var ”hans varg”. Barnen sjöng när de rusade genom rummet: Låt oss gå i skogen medan din varg inte kommer. De går dit vargen är och frågar: är din varg? Två gånger sa vargen att han var upptagen med att göra något. Sedan när barnen kom tillbaka igen sa vargen: vargen är redo! Och han gick ut och plockade upp barnen som var ute i hålorna. Vi upprepade skämtet några gånger och satte oss ner för att prata om den del de gillade mest om spelet, vem var karaktärerna och hur många kaniner lyckades vargen fånga?

Bedömning: Studenterna utvecklade uppmärksamhet och oralitet och kroppsuttryck när de genomförde aktiviteten.

Lektionsplan för tidig barndom - modell 05

Innehåll: muntligt språk / kroppsspråk / matematik

Mål:

Vakna upp de försiktighetsåtgärder som bör vidtas i förhållande till skydd mot solen; Utveckla begreppet kvantitet.

Varaktighet: 2 timmar

Aktivitet 1: Berättelse “Zezé”

Utveckling: Hjul informellt samtal för att presentera historien; “Zezé”. ”Se vad som hände, min snögubbe smälte. Ögonen, öronen, munnen och näsan, till och med nacken försvann. Händer, armar och mage, de hamnade på marken. Ser solen! Du missbrukade! Från Zezé och ingenting är kvar ”!!! Efter att ha avslutat berättelsen ställde vi frågor om vem Zezé var, vad hände med honom, varför? Vilka var de delar av Zezés kropp som försvann och hur många var de? Vi pratade om vikten av att skydda dig mot solen och dess effekter på din hud och hälsa.

Aktivitet 2:

På brevark bad vi eleverna att rita Zezé-snögubben, när de var klara visades de på klädstrecket i klassrummet.

Bedömning: Eleverna kunde interagera med sina kamrater och rapportera sekvensen av händelser som hände i berättelsen och därmed utveckla deras koncentration.

Lektionsplan för tidig barndom - modell 06

Innehåll: Rumslig organisation: före / under och efter, idag / igår / imorgon.

Mål:

Ge eleverna en bättre förståelse för platsen där de bor och uppfatta sig själva som en del av den.

Varaktighet: 02 timmar

Aktivitet: Kort historia om staden

Utveckling: Kortfattat berättar historien om staden Carapebus som rapporterats i kommunens bok; Konversationshjul; Vi bad barnen berätta vad de gillade mest med sin stad och vad de skulle vilja ha den. De deltog genom att rapportera sina idéer, varefter vi överlämnade ett ark för dem att rita sin stad. Var och en gjorde som de såg det. När alla var färdiga skapade vi en kollektivaffisch med fisken som gav upphov till stadens namn, som vi visade i klassrummet så att alla kunde se dem.

Bedömning: Genom att skapa en kollektiv affisch visade barnen sin förmåga att interagera och respektera varandra.

Lekplan för tidig barndom - modell 07

Innehåll: Vatten: användning, ekonomi och avfall;

Mål:

Låt klassen förstå att vatten är en knapp resurs på planeten och att den oansvariga användningen av denna resurs kan skada levande varelser.

Varaktighet: 2 timmar

Aktivitet: Affisch

Utveckling: Konversationshjul om vattnet som används av dem ställde vi frågor som? "Vilka hushållsaktiviteter känner du till som behöver vatten?" När förslag framkom, på en affisch, listan innehöll föremål som att tvätta kläder, diska och händer, bada och borsta tänder. Vi pratade om dessa aktiviteter för att hjälpa klassen att inse att familjer använder vatten på ett liknande sätt. Vi bokade några tidskrifter där barnen letade efter bilder av handlingarna och klistrade in dem på affischer. Vi bad klassen rita två ritningar, en som representerar avfall och den andra som visar hur vi kan spara vatten. Vi distribuerade bilder från tidningar och tidskrifter som visade avfall och vattenbesparingar blandade och vi bad barnen dela upp materialet i två grupper, enligt den goda och dåliga användningen av resurs. I slutet av urvalet lade barnen, med vår hjälp, bilderna på affischen separat.

Bedömning: Vi fann att gruppen förstod att vissa mänskliga aktiviteter orsakar vattenavfall och att denna förlust måste undvikas.

___________________________________________________

Lekplan för tidig barndom - modell 08

Innehåll: Miljö

Mål: Vakna upp bildandet av värderingar och attityder med den miljö de lever i; Förstå vikten av att bevara miljön; uppmuntra vård för naturen.

Varaktighet: 2 timmar

Aktivitet: Berättelse ”I slutet av världen ändras änden”

Utveckling: Vi chattar informellt och frågar dem vad miljön är? Efter svaren vägledde vi frågorna för att ge dem information: Hur är miljön vi lever i? Vad gör du för att hjälpa den här miljön? Efter samtalsrundan berättade vi historien ”I slutet av världen förändras slutet”. Efter berättelsen bad vi dem att rita vilket ändamål de ville ha för den miljö där de lever, och vi bygger en kartongvärld för att representera vatten och skogar och män och djur.

Bedömning: De förstod vikten av att ta hand om miljön de lever i och respektera sin miljö.

Lektionsplan för tidig barndom - modell 09

Innehåll: Fri teckning, måla, uppmuntra och utveckla vanan att rita, vilket stimulerar barnets fantasi.

Mål:

Varaktighet: 2 timmar

Aktivitet: Konst

Material: A4-ark, tandkräm, anilin, plastkopp

Utveckling: Vi pratade med eleverna om färger och konsten att transformera dem, såväl som att göra dem. I klassrummet lade vi tandkrämen i plastkoppar och färgade dem med anilin i olika färger, vi samlade barnen så att de kunde använd varandras färger och vi överlämnade ett ark A4-papper och bad dem rita en bild med hjälp av fingrarna och bläcket med pastan. tand. Vi tittade på strukturskillnaderna och frågade sedan varför den här designen. De deltog och svarade att det berodde på att det fanns mycket mer bläck i en ritning än den andra, och också för att de blandade färgerna.

Bedömning: Vi utvärderar deltagandet, samarbetet och organisationen av klassen under utvecklingen av de föreslagna aktiviteterna samt förståelsen för innehållet.

Lekplan för tidig barndom - modell 10

Innehåll: Barnets tid och tid - Identitet

Mål:

Utveckla socialisering. Låt barnet förstå att de har sitt ursprung och en kulturell identitet, vilket också hjälper till att skriva sitt namn.

Material: ark, A4, färgpennor, kritor

Aktivitet: Skapa ett märke med ditt namn och din design

Utveckling: Vi frågar eleverna om de har sett ett ID och om de vet vad det är till för. Vissa sa ja, sedan visade vi dem en identitet och förklarade att den används för identifiera oss själva och visa att vi finns, och vi säger också att vi alla har en identitet. Då sa vi också att det finns en annan typ av identitet, kulturell identitet, det är vad vi gillar, till exempel kläder, musik etc. sedan genomförde vi en aktivitet med eleverna där vi gjorde ett namnmärke och de ritade sitt eget foto. I slutet sjunger vi sånger som valts ut av dem.

Bedömning: Studenterna kunde förstå att var och en har sin egen identitet och sin egen kultur, vilket ledde till att utveckla respekt för den andra i deras skillnader och likheter.