กิจกรรมภาษาโปรตุเกสเกี่ยวกับการวิเคราะห์วากยสัมพันธ์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 โดยเฉพาะกิจกรรมศึกษานิพจน์ทางด้านขวาของกริยา: กรรมตรงหรือกริยา เป้าหมายคือเพื่อเสริมความแข็งแกร่งในส่วนของไวยากรณ์ที่นักเรียนหลายคนสับสน การทำงานที่ดี!
กิจกรรมภาษาโปรตุเกสนี้สามารถดาวน์โหลดได้ในเทมเพลต Word ที่แก้ไขได้ พร้อมพิมพ์ในรูปแบบ PDF และกิจกรรมที่เสร็จสมบูรณ์แล้ว
ดาวน์โหลดกิจกรรมนี้จาก:
โรงเรียน: วันที่:
ศาสตราจารย์: คลาส:
ชื่อ:
1) จัดประเภทเป็นวัตถุโดยตรงหรือวัตถุทำนาย
1. ฌองก็เท่
2. ศาสตราจารย์อังเดรเตรียมงาน
3. เพื่อนบ้านของคุณมีความสุข
4. ชาวนาเตรียมปลูก.
5. นักการเมืองดูจริงใจ
6. ไพเพอร์เล่นเพลงไพเราะ
2) ขีดเส้นใต้เฉพาะการเติมเต็มทางวาจา (วัตถุโดยตรง):
1. เราฉีกกระดาษเก่าบางส่วน
3) อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากเพลงด้านล่าง
หยุดร้องไห้ ลืมเรื่องนี้ไปเถอะ
ว่าในบ้านของฉันมีผู้หญิงคนหนึ่งอยากเป็นแม่สามีของคุณ
ฉันได้รับรอยยิ้มอีกครั้ง(…)
ดัดแปลงมาจาก ( https://www.letras.mus.br/hungria/cama-de-casal/)
วิเคราะห์ข้อความที่เกี่ยวข้องกับกริยาที่ขีดเส้นใต้ไว้ด้านบน:
ผม. กริยาที่ขีดเส้นใต้ (หรือกริยาวลี) ล้วนเป็นสกรรมกริยาโดยตรง
ครั้งที่สอง กริยาสุดท้ายเป็นสกรรมกริยาทางอ้อม
สาม. กริยาที่ขีดเส้นใต้ "ลืม" มีวัตถุโดยตรง
IV. กริยาสุดท้ายมีลักษณะสกรรมกริยาเหมือนกับกริยา "ตก"
พูดได้เลยว่า
ก) ไม่มีสิ่งใดถูกต้อง
b) ทั้งหมดถูกต้อง
c) มีเพียง I และ III เท่านั้นที่ถูกต้อง
d) เฉพาะ IV เท่านั้นที่เป็นเท็จ
จ) I, II และ III เป็นเท็จ
โดย Andre Tarragô Martins - ครูระดับมัธยมต้นและมัธยมต้นด้านภาษาโปรตุเกสและปริญญาโทด้านอักษรศาสตร์ด้านภาษา ปฏิสัมพันธ์ และกระบวนการเรียนรู้ นอกจากนี้เขายังเป็นนักดนตรีและนักข่าวอีกด้วย เขาทำงานในการสอบเข้ามหาวิทยาลัย ก่อนการแข่งขัน บทเรียนส่วนตัว เตรียมการทดสอบการแข่งขัน และเป็นผู้สร้างเนื้อหาสำหรับพอร์ทัล www.acessaber.com.br
ที่ คำตอบ อยู่ในลิงค์ด้านบนส่วนหัว
รายงานโฆษณานี้
