กิจกรรมภาษาโปรตุเกสมุ่งเป้าไปที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 มุ่งศึกษา study ประเภทของคำกริยาในภาคแสดง. คุณรู้หรือไม่ว่าเมื่อกริยาเป็นอกรรมกริยา สกรรมกริยาโดยตรง สกรรมกริยาทางอ้อม สกรรมกริยาโดยตรงและโดยอ้อม หรือกริยาเชื่อมโยง? มาเข้าใจกัน? คำถามต่าง ๆ ที่เสนอจะขึ้นอยู่กับข้อความ เด็กชายและสายรุ้ง, เขียนโดย เฟอเรร่า กัลลาร์.
คุณสามารถดาวน์โหลดกิจกรรมภาษาโปรตุเกสนี้ในเทมเพลต Word ที่แก้ไขได้ พร้อมพิมพ์ในรูปแบบ PDF และกิจกรรมที่เสร็จสมบูรณ์
ดาวน์โหลดแบบฝึกหัดภาษาโปรตุเกสได้ที่:
โรงเรียน: วันที่:
ศาสตราจารย์: คลาส:
ชื่อ:
อ่าน:
กาลครั้งหนึ่งมีเด็กชายขี้สงสัยและเบื่อหน่าย เขาเริ่มกลัวเก้าอี้ โต๊ะ และของใช้ในบ้านอื่นๆ เขาสัมผัสมัน กัดมันแล้วโยนมันลงกับพื้น: แน่นอนเขาคาดหวังคำตอบที่วัตถุไม่ได้ให้ เขาค้นพบบางสิ่งที่น่าสนใจมากกว่ารองเท้า: แว่นตา - สิ่งเหล่านี้เมื่อโยนลงบนพื้นจะแตก มันเป็นอะไรบางอย่าง อย่างน้อยพวกเขาก็ไม่เหมือนเดิมหลังจากการกระทำ แต่ไม่นาน เด็กชาย (ที่เบื่อมาก) ก็เบื่อแก้ว เพราะมันเป็นแก้วและแก้วเท่านั้น
ต่อมาเขาสามารถย้ายเข้าไปอยู่ในสวนหลังบ้านและพบไก่และพืช พวกมันน่าสนใจกว่าอยู่แล้ว โดยเฉพาะไก่ที่พูดภาษาที่เข้าใจยากและจิกที่พื้น เขารู้จักไก่งวง ไก่ตะเภา และนกยูง แต่ไม่นานเขาก็ชินกับมันทั้งหมด และยังคงเบื่อเหมือนเคย
เขาไม่ได้คิด ไม่ได้ถามด้วยคำพูด แต่สำรวจความเป็นจริงอย่างไม่หยุดหย่อน
เมื่อเขาสามารถออกไปที่ถนนได้ เขามีความหวังใหม่ วันหนึ่งเขาหนีออกมาและปกคลุมพื้นที่ให้มากที่สุด จตุรัส จตุรัสที่เด็กๆ เล่นฟุตบอล เขาเห็นโบสถ์ รถ และรถแทรกเตอร์ที่ดัดแปลง a พื้น. มันหายไป เขาวิ่งหนีไปอีกครั้งเพื่อดูรถแทรกเตอร์ทำงาน แต่ดูเถิด การทำงานของรถแทรกเตอร์กลายเป็นเรื่องธรรมดาไปแล้ว: เตียงดอกไม้ธรรมดา เวทีแสดงดนตรี ฯลฯ และเด็กชายเบื่อถนนก็กลับไปที่สวนหลังบ้าน
ความเบื่อหน่ายพาเด็กชายไปเล่นเกมเสี่ยงโชค อาบน้ำในทะเล และเดินทางไปอีกฟากหนึ่งของแม่น้ำ ระยะขอบมีเช่นเดียวกับอันนี้ เด็กชายเติบโตขึ้นมาและมีความรักเช่นเดียวกับในภาพยนตร์ เขาไม่พบสิ่งที่เขากำลังมองหา อยู่มาวันหนึ่ง ผ่านลำธาร เขาเห็นว่าน้ำเป็นสี เขาลงไปที่ธนาคารตรวจสอบ: พวกมันเป็นสี!
ตั้งแต่นั้นมา ทุกวัน ฉันก็ได้เห็นสีสันของลำธาร แต่เมื่อมีคนบอกเขาว่าสีของน้ำทะเลมาจากผ้าที่อยู่ใกล้ๆ เขาเริ่มตะโกนว่าน้ำมาจากรุ้ง เขาถูกนำตัวไปที่โรงพยาบาล และ?
กุลลาร์, เฟอเรร่า. "เด็กชายกับสายรุ้ง" เซาเปาโล: Attica, 2001. ป. 5.
คำถามที่ 1 - ในข้อความที่ตัดตอนมา "สัมผัสพวกเขา กัดพวกเขาแล้วโยนพวกเขาลงบนพื้น […]" คำว่า "พวกเขา" ใช้กริยาเสริม "palpar", "กัด" และ "เล่น" ระบุ:
ตอบ:
คำถามที่ 2 - กริยา “เป็น” เป็นอกรรมกริยาใน:
ก) "กาลครั้งหนึ่งมีเด็กชายขี้สงสัยและเบื่อหน่าย"
b) “มันเป็นอะไรบางอย่าง […]”
c) “ […] หลังจากทั้งหมดมันเป็นแก้วและแก้วเท่านั้น”
d) "ระยะขอบมีเหมือนกันกับอันนี้"
คำถามที่ 3 - ในข้อ “[…] และยังคงเบื่อเหมือนเดิม” กริยา “ต่อ” หมายถึง:
ก) การกระทำของเด็กชาย
b) คุณลักษณะของเด็กชาย
ค) วิถีความเป็นลูกผู้ชาย
d) สถานะของเด็กชาย
คำถามที่ 4 – จำแนกกริยาที่ประกอบขึ้นเป็นประโยคโดยลำดับตามที่ระบุดังนี้
( ) “ […] คำตอบที่วัตถุไม่ได้ให้”
( ) “แต่ไม่นานเขาก็ชินกับมันทั้งหมด […]”
( ) “ […] แต่ฉันกำลังสำรวจความเป็นจริงอย่างไม่รู้จบ”
( ) "เธอวิ่งหนีอีกครั้งเพื่อดูรถแทรกเตอร์ทำงาน"
( ) “ความเบื่อหน่ายพาเด็กชายไปสู่เกมแห่งโอกาส […]”
คำถามที่ 5 - สรุปรายการ:
( ) ต้องการการเติมเต็มด้วยคำบุพบท
( ) เชื่อมโยงกริยากับหัวเรื่อง
( ) ต้องการสองส่วนเสริม: หนึ่งมีและไม่มีคำบุพบท
( ) มีความหมายครบถ้วน
( ) ต้องการส่วนเติมเต็มโดยไม่มีคำบุพบท
โดย Denyse Lage Fonseca – สำเร็จการศึกษาด้านภาษาและผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาทางไกล
ที่ คำตอบ อยู่ในลิงค์ด้านบนส่วนหัว
รายงานโฆษณานี้
