กิจกรรมโปรตุเกสมุ่งเป้าไปที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 มุ่งศึกษา, คำเชื่อมประสาน. พวกเขามีบทบาทสำคัญในการสร้างข้อความ โดยเชื่อมโยงประโยคที่เป็นอิสระเข้าด้วยกัน วิธีการระบุและวิเคราะห์ความหมายที่สร้างขึ้นโดยพวกเขาในการสร้างข้อความสัมผัส ความลับของกระดองเต่า, โดย João A. เพชฌฆาต? ดังนั้นไปทำงาน!
กิจกรรมภาษาโปรตุเกสนี้สามารถดาวน์โหลดได้ในเทมเพลต Word ที่แก้ไขได้ พร้อมพิมพ์ในรูปแบบ PDF และกิจกรรมที่เสร็จสมบูรณ์แล้ว
ดาวน์โหลดแบบฝึกหัดภาษาโปรตุเกสได้ที่:
โรงเรียน: วันที่:
ศาสตราจารย์: คลาส:
ชื่อ:
อ่าน:
ทันทีที่เขาเรียนรู้ที่จะอ่าน เด็กชายก็เริ่มค้นพบ วันหนึ่งเขาอ่านหนังสือเจอคำว่า "สัตว์เลื้อยคลาน" เขาค้นดูในพจนานุกรมและรู้สึกประหลาดใจกับความหมาย: สัตว์ที่คลาน งูเป็นต้น ฉันคิดว่าสัตว์เลื้อยคลานนั้นเกี่ยวกับความเร็วและตรงกันข้าม พ่อหัวเราะด้วยความประหลาดใจและบอกว่าเต่าเป็นสัตว์เลื้อยคลานด้วย อันที่จริง ตำนานของจีนอ้างว่าพระเจ้าได้เขียนความลับของชีวิตไว้บนกระดองเต่า
เด็กชายชอบงานเขียนนี้โดยพระเจ้า ซึ่งใช้กระดองเต่าราวกับเป็นกระดาษแผ่นหนึ่ง พ่อจำได้ว่าการเรียนรู้ที่จะอ่านจากหนังสือเป็นเพียงจุดเริ่มต้น ในเวลาที่เด็กสามารถอ่านเรื่องราวทั้งหมดต่อหน้าคนๆ หนึ่งได้ และสิ่งที่คุณต้องทำคือมองเข้าไปในดวงตาของเพื่อนเพื่อดูว่าความสุขส่องประกายในตัวพวกเขาหรือไม่ หรือสัมผัสมือชาวนาให้รู้ถึงความทุกข์ของเขา แต่เด็กชายขี้สงสัย อยากรู้ความลับของชีวิตจริงๆ ดังนั้นเขาจึงเริ่มสนใจชีวิตของเต่า เขาพบเต่าหนังกลับซึ่งมีเปลือกคล้ายลูกคาโปเตอ เต่ามะกอกซึ่งคล้ายกับสีเขียวมะกอกและเต่าตระคาจาตามแบบฉบับของอเมซอน เขาค้นพบว่าเต่ากระดองมีชื่อนั้น ___________ จากเปลือกของมัน หากพวกมันทำหวี กระเป๋า และแว่นตา […]
ยิ่งเขาศึกษามากเท่าไหร่ เด็กชายก็ยิ่งมั่นใจว่าเขาสามารถค้นพบงานเขียนของพระเจ้าในสิ่งมีชีวิตเหล่านั้นที่แบกบ้านไว้บนหลังของพวกเขา พวกมันมีเปลือกหอยลึกลับ มีการออกแบบที่แปลกมาก วงกลมสี ขอบตามยาว บางคนดูเหมือนสี
เด็กชายโตขึ้นและกลายเป็นผู้เชี่ยวชาญเรื่องเต่า เขารู้วิธีแยกแยะวัยรุ่นจากผู้ใหญ่และรู้ดีกว่าใครเกี่ยวกับการวางไข่ของสัตว์ทะเลบนชายฝั่ง แต่เขายังพบอีกว่า ในขณะที่เขากำลังมองหาความลับของชีวิตในกระดองเต่า คนอื่นๆ ก็มองหาสิ่งเดียวกันในสถานที่ต่างๆ แตกต่าง: ในจังหวะของดวงดาว, ในเสียงเพลงของนก, ในความเงียบของดวงตา, ในกลิ่นของลม, ในสายของมือ, ในตอนท้ายของ รุ้ง. ทุกอย่างรอบตัวสามารถอ่านได้ เขายิ้ม จำคำพูดของพ่อได้ และมีเพียงเวลาเดียวที่สอนบทเรียนนี้ เหมือนกับครูที่จับมือนักเรียน ในขณะที่ผู้คนค้นพบช้ามากเหมือนเต่า บางทีความลับก็อยู่ที่นั่น
(จอห์น เอ. เพชฌฆาต. ความลับของกระดองเต่า ใน: “นิตยสารโรงเรียนใหม่” ปีที่ 13, n 111. เมษายน 2541)
คำถามที่ 1 - ในข้อความ "ค้นหาในพจนานุกรมแล้วรู้สึกประหลาดใจกับความหมาย: สัตว์ที่คลาน" คำเชื่อม "และ" รวมกัน:
ก) วิถีความเป็นลูกผู้ชาย
b) ลักษณะของเด็กชาย
c) การกระทำของเด็กชาย
d) สถานะของเด็กชาย
คำถาม2– ระบุประโยคที่คำสันธานที่เน้นมีความประสานกัน กล่าวคือ เชื่อมโยงอนุประโยคอิสระเข้าด้วยกัน:
ก) "ครั้งหนึ่ง เรียนรู้ที่จะอ่าน เด็กชายเริ่มค้นพบ”
ข) "หรือ สัมผัสมือของชาวบ้านเพื่อทราบความทุกข์ของเขา”
ค) "อีกเท่าไร ศึกษายิ่งทำให้เด็กชายเชื่อมั่นว่าจริงๆ […]"
ง) “ถึงเวลาแล้ว ชอบ ครูที่จูงมือลูกศิษย์สอนบทเรียนนี้ […]"
คำถามที่ 3 - ในส่วน "แต่ เด็กชายช่างสงสัย อยากรู้ความลับของชีวิตจริงๆ” คำเชื่อมที่ขีดเส้นใต้ไว้สามารถแทนที่ด้วย:
ก) ดังนั้น
ข) เพราะ
ค) อย่างไรก็ตาม
ง) สำหรับ
คำถามที่ 4 - ในข้อความที่ตัดตอนมา “นั่นเป็นสาเหตุที่เขาสนใจชีวิตของเต่า” คำสันธาน
"ด้วยเหตุนี้" จึงกำหนดความสัมพันธ์ของ:
เงื่อนไข
b) การเปรียบเทียบ
ค) สาเหตุ
ง) ข้อสรุป
คำถามที่ 5 - ช่องว่างที่ระบุจะต้องเต็มไปด้วยคำเชื่อมที่อธิบาย ติ๊ก:
ทำไม
ข) ทำไม
ค) ทำไม
ง) ทำไม
คำถามที่ 6 – ขีดเส้นใต้คำสันธานที่แสดงแนวคิดของการเพิ่มเติมในข้อความที่ตัดตอนมานี้:
“แต่เขายังพบว่า ในขณะที่เขากำลังมองหาความลับของชีวิตในกระดองเต่า คนอื่นกำลังมองหาสิ่งเดียวกันในที่ต่างๆ […]”
โดย Denyse Lage Fonseca – สำเร็จการศึกษาด้านภาษาและผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาทางไกล
ที่ คำตอบ อยู่ในลิงค์ด้านบนส่วนหัว
รายงานโฆษณานี้