พีระมิดแห่งการเรียนรู้ของวิลเลียม กลาสเซอร์

จิตแพทย์ชาวอเมริกัน วิลเลียม กลาสเซอร์ (1925-2013) ได้ใช้ทฤษฎีการเลือกของเขากับการศึกษา ตามทฤษฎีนี้ ครูเป็นไกด์สำหรับนักเรียน ไม่ใช่เจ้านาย พีระมิดแห่งการเรียนรู้ของวิลเลียม กลาสเซอร์

Glasser อธิบายว่าคุณไม่ควรทำงานด้วยการท่องจำเท่านั้น เพราะนักเรียนส่วนใหญ่มักจะลืมเกี่ยวกับแนวคิดหลังเลิกเรียน แต่จิตแพทย์แนะนำให้นักเรียนเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพจากคุณโดยการทำ
นอกจากนี้ Glasser ยังอธิบายระดับการเรียนรู้ตามเทคนิคที่ใช้

นี่คือปิรามิดการเรียนรู้ของ William Glasser:

ตามทฤษฎีเราเรียนรู้:
10% เมื่อเราอ่าน;
20% เมื่อเราฟัง;
30% เมื่อเราสังเกต;
50% เมื่อเราเห็นและได้ยิน
70% เมื่อเราโต้เถียงกับผู้อื่น
80% เมื่อเราทำ;
95% เมื่อเราสอนผู้อื่น

ทฤษฎีของ William Glasser ได้รับการเผยแพร่อย่างกว้างขวางและประยุกต์ใช้กับครูและผู้สอนทั่วโลก หนึ่งในหลาย ๆ ทฤษฎีการศึกษาที่มีอยู่และเป็นหนึ่งในทฤษฎีที่น่าสนใจที่สุดที่แสดงให้เห็นว่าการสอนคือ เรียนรู้!
“การศึกษาที่ดีคือการที่ครูขอให้นักเรียนคิดและอุทิศตนเพื่อส่งเสริมการเสวนาเพื่อส่งเสริมความเข้าใจและการเติบโตของนักเรียน” (วิลเลียม กลาสเซอร์)

ตามปิรามิดของ William Glasser เราเรียนรู้และดูดซึม 10% เมื่อเราอ่านเนื้อหาที่เสนอและ 20% เมื่อ เราได้ยินมาว่า นั่นคือ วิธีการสอนแบบเดิมๆ และโรงเรียนที่ยังคงยืนยันอยู่นั้นจะต้อง คิดใหม่ ตามที่ผู้วิจัยกล่าวว่าเป็นแนวทางปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพน้อยที่สุดในการนำผลบวกมาสู่นักเรียน

เมื่อเราสังเกต เราสามารถดูดซึมได้ประมาณ 30% ของสสารนั้น และเมื่อเราเห็นและได้ยิน 50% เปอร์เซ็นต์นี้เพิ่มขึ้น (ประมาณ 70%) เมื่อเราอภิปราย

ด้วยเหตุผลนี้ จึงจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องสนับสนุนให้ฟอรัมสนทนาที่เน้นเรื่องใดเรื่องหนึ่ง กระตุ้นความอยากรู้และจิตวิญญาณการวิจารณ์ของผู้ที่เข้าร่วม เมื่อมีการโต้วาที กระบวนการสร้างสรรค์จะถูกกระตุ้นและมีการสร้างการตอบกลับ ซึ่งสนับสนุนด้านวิพากษ์วิจารณ์ของผู้ที่มีส่วนร่วม

เมื่อทดลองเนื้อหาที่นำเสนอ การเรียนรู้จะมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น: การดูดซึมถึง 80% เพื่อให้สิ่งนี้เกิดขึ้นอย่างมีประสิทธิภาพ คุณต้องทำให้มือของคุณสกปรกและส่งเสริมปฏิสัมพันธ์ของทฤษฎีกับการปฏิบัติ แนวคิดนี้ไม่ได้มุ่งเน้นที่สูตรและแบบจำลองที่มีประสิทธิภาพ แต่เพื่อทดลองและทำให้กระบวนการมีความยืดหยุ่นมากขึ้น

ปัญหาเดียวกัน เมื่อคุณออกกำลังกายจริง ๆ อาจมีวิธีแก้ปัญหาและผลลัพธ์ที่แตกต่างกัน ซึ่งหากพวกเขาจดจ่ออยู่กับทฤษฎีเพียงอย่างเดียว สิ่งเหล่านี้อาจไม่ปรากฏหรือถูกกระตุ้นเลย

การเรียนรู้มาถึงจุดสูงสุดเมื่อเราสอนสิ่งที่ได้เรียนรู้ซึ่งกันและกัน 95% นี่คือความแตกต่างที่แท้จริง การสอนเพื่อให้เนื้อหานี้หลอมรวมอย่างมีประสิทธิภาพ อุดมคติคือการสร้างบริบทเพื่อให้นักเรียนสามารถสอนซึ่งกันและกันและส่งเสริมการทดลอง โดยนำทฤษฎีไปปฏิบัติในอีกทางหนึ่ง นั่นคือ ส่งต่อการเรียนรู้