การสำรวจที่เผยแพร่โดย Jornal do Comércio ในเดือนเมษายนปีนี้ นำเสนอตัวเลขที่น่าตกใจ การติดตามผลในโรงเรียน 25 แห่งใน Porto Alegre (RS) เป็นเวลากว่า 2 ปี พบว่า 42% ของนักเรียน สันนิษฐานว่าพวกเขาได้รับความเดือดร้อนจากความก้าวร้าวบางอย่างที่โรงเรียน และ 79% กล่าวว่าพวกเขาตกเป็นเป้าหมายของความก้าวร้าวบางประเภท การเลือกปฏิบัติ
ข้อมูลถูกรวบรวมโดยคณะสังคมศาสตร์ละตินอเมริกา (Flacso) และกระทรวงการศึกษาของรัฐ (Seduc RS) สิ่งที่น่าตกใจที่สุดคือความเป็นจริงนี้ แม้ว่าจะถูกบันทึกไว้ในเมืองหลวงของริโอ กรันเด ดู ซุล แต่ก็ไม่ได้ถูกจำกัดอยู่เพียงแค่นั้นและแผ่ขยายไปทั่วทุกรัฐของบราซิล
ดูเพิ่มเติม
การศึกษาเยาวชนและผู้ใหญ่ (EJA) เป็นอีกครั้งที่รัฐบาลกลางให้ความสำคัญ
ประสิทธิภาพของครูเป็นปัจจัยสำคัญสำหรับการรวมนักเรียนอย่างสมบูรณ์...
บทความล่าสุดที่เผยแพร่โดย Portal G1 ระบุว่าอัตราการก้าวร้าวต่อครูในโรงเรียนของรัฐในเซาเปาโลในปีนี้สูงที่สุดนับตั้งแต่ปี 2014 ในไตรมาสแรกเพียงไตรมาสเดียว มีผู้ลงทะเบียนแล้ว 64 ราย เมื่อพิจารณาจากช่วงเวลาเดียวกันในปี 2557 มีจำนวน 51 ตลอดปีที่ผ่านมามีจำนวน 251 ครั้ง
เมื่อเผชิญกับภาพที่เลวร้ายนี้ คำถามยังคงอยู่: สถาบันต่างๆ จะจัดการกับปัญหาความรุนแรงในโรงเรียนได้อย่างไร?
ในเดือนตุลาคม 2017 บราซิลรู้สึกประหลาดใจกับข่าวเศร้าของนักเรียนในโรงเรียนเอกชนแห่งหนึ่งในโกยาเนียที่เปิดฉากยิงเพื่อนร่วมชั้น เสียชีวิตสองคนและบาดเจ็บสามคน เพื่อนร่วมงานคนหนึ่งจบลงด้วยอาการอัมพาตขา ชายหนุ่มถูกจับกุมและถูกควบคุมตัวในศูนย์เฉพาะสำหรับผู้กระทำความผิดของเยาวชน
ตอนประเภทนี้หมายความว่าเมื่อพูดถึงความรุนแรงในโรงเรียน ปัจจัยแรกที่เราชี้ให้เห็นคือการใช้อาวุธและความก้าวร้าวทางร่างกาย แต่กรณีนี้นำเราไปสู่ปัญหาอีกประเภทหนึ่ง นั่นคือการกลั่นแกล้งซึ่งถือเป็นความรุนแรงประเภทหนึ่งในโรงเรียน นอกจากนี้ยังต้องรวมการเหยียดเชื้อชาติและการไม่ยอมรับรวมถึงการปล้นสะดมในบริเวณโดยรอบด้วย
มาดูกันว่าความรุนแรงในโรงเรียนแบ่งประเภทอย่างไร:
ทั้งสี่ประเภทยังสามารถจัดกลุ่มใหญ่ๆ ได้สามกลุ่ม ได้แก่ ความรุนแรงต่อโรงเรียน (การปล้นทรัพย์สินและการลดค่าครู) ความรุนแรงในโรงเรียน (สถาบันกีดกันในกรณีของรสนิยมทางเพศ เพศ เชื้อชาติ และชนชั้นทางสังคม) และความรุนแรงในโรงเรียน (ความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับนักเรียนและ ครูนักเรียน).
ความแตกต่างอย่างมากระหว่างประเภทของความรุนแรงช่วยให้เราเข้าใจว่าอะไรทำให้นักเรียนหรือครูกระทำการรุนแรง มีหลายปัจจัยที่ก่อให้เกิดความรุนแรง เช่น ความไม่เท่าเทียมกันทางสังคม การลดคุณค่าทางอาชีพ โครงสร้างครอบครัว สภาพอารมณ์ของนักเรียน การไม่ยอมรับ และการรังแกกัน
โรงเรียนจะจัดการกับความรุนแรงในโรงเรียนได้อย่างไร?
ไม่มีสูตรสำเร็จวิเศษใดที่จะยุติปัญหาความรุนแรงในโรงเรียนได้ อย่างไรก็ตาม กลยุทธ์บางอย่างสามารถและควรนำมาใช้เพื่อต่อสู้กับความเป็นจริงที่น่าเศร้านี้
ขั้นตอนแรกคือไม่ให้โรงเรียนสรุปต้นตอของปัญหา ไม่รอบคอบที่จะพิจารณาว่าสาเหตุหลักของความรุนแรงในโรงเรียนคือการกลั่นแกล้งหรือสถาบัน ชุมชนที่ขัดสน โอกาสในการรับนักเรียนที่ล่วงละเมิดมีมากกว่า (ตัวอย่างที่รุนแรงของการไม่อดทนและ อคติ).
โรงเรียนซึ่งมีบทบาททางสังคมที่สำคัญ จะต้องเปิดกว้างสำหรับการสนทนากับนักเรียนและชุมชนทั้งโรงเรียน นี่คือสิ่งที่เรียกว่าการจัดการตามระบอบประชาธิปไตย ซึ่งสถาบันสร้างกฎที่ควบคุมโรงเรียนในลักษณะร่วมกับผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องกับพวกเขา เป็นรูปแบบที่ดีที่สุดในการรับรู้และตรวจจับปัญหา
ในกลุ่มนักเรียน มักมีคนที่เงียบที่สุด มักจะก้มหน้าก้มตาหรือแยกตัวเองออกจากคนอื่นๆ ความผิดพลาดครั้งใหญ่คือการคิดว่านี่คือลักษณะเฉพาะของแต่ละคน ทั้งที่จริงๆ แล้วพฤติกรรมประเภทนี้อาจซ่อนปัญหาใหญ่ไว้ได้ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่ครูและผู้อำนวยการจะต้องตระหนัก
ในฐานะผู้เชี่ยวชาญที่ติดต่อโดยตรงกับนักเรียน พวกเขาจำเป็นต้องสังเกตการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม จากนั้นพยายามพูดคุยกับนักเรียนเพื่อสร้างความมั่นใจว่าพวกเขาไม่ได้กลับบ้านเสมอไป เมื่อสัญญาณแรกบ่งบอกว่าบางสิ่งจำเป็นต้องได้รับการแก้ไข ขั้นตอนต่อไปคือการติดต่อผู้ปกครอง
เราได้กล่าวถึงความสำคัญของการติดต่อของโรงเรียนกับครอบครัวของนักเรียนอีกครั้ง สิ่งนี้ใช้ได้กับทั้งการรายงานปัญหาที่เกิดขึ้นในสถาบัน หรือแม้แต่การตรวจสอบว่ามีบางอย่างเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมครอบครัวของเด็กหรือวัยรุ่นเองหรือไม่
ข้อสันนิษฐานที่ว่าผู้ที่โตมากับความรุนแรงมีแนวโน้มที่จะแพร่พันธุ์นั้นถูกต้องมาก แนวโน้มคือนักเรียนจะลดราคาสิ่งที่พวกเขาได้รับจากเพื่อนร่วมงานหรือครูนอกโรงเรียน ดังนั้น การตรวจสอบต้นตอของพฤติกรรมสุดโต่งจึงเป็นสิ่งสำคัญในการต่อสู้กับพฤติกรรมดังกล่าว ทำให้โรงเรียนมีสภาพแวดล้อมที่ดี
นักเรียนของคุณประสบกับความรุนแรงบางอย่างที่บ้านและทำให้เกิดซ้ำที่โรงเรียนหรือไม่? อาจถึงเวลาแนะนำครอบครัวเพื่อขอความช่วยเหลือจากมืออาชีพ ในทำนองเดียวกัน หากปัญหาอยู่ที่โรงเรียน ก็ถึงเวลาที่จะต้องแก้ไขปัญหาร่วมกับทีมและนักเรียนคนอื่นๆ เพื่อแก้ไขปัญหานั้น
การบรรยาย การประชุมผู้ปกครองและครูตลอดจนกิจกรรมการฝึกอบรมเป็นพันธมิตรที่แท้จริง การอภิปรายเกี่ยวกับความคิดสามารถช่วยให้นักเรียนที่ได้รับบาดเจ็บตระหนักถึงคุณค่าของตนเอง ครอบครัวสามารถวิเคราะห์ผลที่ตามมาจากการกระทำของพวกเขา และผู้รุกรานสามารถวิจารณ์การกระทำของตนเองได้
การบูรณาการดังกล่าวได้รับการสนับสนุนในบทบัญญัติรัฐธรรมนูญ เช่น ธรรมนูญเด็กและวัยรุ่น กฎหมายแนวปฏิบัติและฐานการศึกษา รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐกำหนดความจำเป็นในการบูรณาการครอบครัว สังคม ชุมชน และรัฐในกระบวนการศึกษา ปกป้องนักเรียนจากความรุนแรง ความโหดร้าย และการกดขี่
การทำงานร่วมกันนำมาซึ่งผลลัพธ์ที่ดีตั้งแต่ช่วงเวลาที่การต่อสู้กับความรุนแรงเริ่มต้นที่โรงเรียนยังคงดำเนินต่อไปที่บ้าน ผู้ปกครองและนักการศึกษาร่วมกันต้องรับรองความสมบูรณ์ทางร่างกายและศีลธรรมของนักเรียน การประมาณระหว่างเสาหลักทั้งสองทำให้ชุมชนโรงเรียนปลอดภัยขึ้น
ภายในบริบทดังกล่าว โรงเรียนสามารถจัดกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพเพื่อต่อต้านความรุนแรงในโรงเรียน เช่น:
ในทางกลับกัน ผู้ปกครองควรส่งเสริมการดำเนินการที่โรงเรียน การสื่อสารและการส่งต่อค่านิยมกับเด็กเป็นพื้นฐานในการต่อสู้กับความรุนแรงในโรงเรียน รวมกับประเด็นต่างๆ เช่น:
ปัญหาความรุนแรงในโรงเรียนส่งผลกระทบต่อทุกคน ดังนั้นจึงเป็นความรับผิดชอบของทั้งชุมชนในการแก้ปัญหา ดังนั้นการบูรณาการระหว่างโรงเรียนและชุมชน โดยเฉพาะครอบครัวจึงมีความสำคัญยิ่งในการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาอย่างแท้จริง
