ก หุ่นยนต์เพื่อการศึกษาหรือที่เรียกว่า Pedagogical Robotics เหมาะกับนวัตกรรมทางเทคโนโลยีที่ใช้ในการศึกษา ไม่ว่าจะเป็นนักเรียนระดับประถมหรือมัธยมปลาย แนวปฏิบัตินี้สอดคล้องกับการพัฒนาทักษะที่เป็นที่ต้องการอย่างมากในหมู่มืออาชีพในอนาคต
เนื่องจากตลาดงานที่นักศึกษาเหล่านี้กำลังเตรียมการอยู่นั้นไม่มีอีกต่อไปแล้ว เหมือนกัน การสอนจำเป็นต้องให้ทันกับความต้องการใหม่ เสริมศักยภาพนักเรียน รวมทั้งจากการศึกษา ขั้นพื้นฐาน.
ดูเพิ่มเติม
การศึกษาเยาวชนและผู้ใหญ่ (EJA) เป็นอีกครั้งที่รัฐบาลกลางให้ความสำคัญ
ประสิทธิภาพของครูเป็นปัจจัยสำคัญสำหรับการรวมนักเรียนอย่างสมบูรณ์...
นอกจากนี้ กิจกรรมหุ่นยนต์เพื่อการศึกษายังมอบสิทธิประโยชน์มากมายที่นอกเหนือไปจากความรู้เชิงทฤษฎีและภาคปฏิบัติ ระหว่างเรียน นักเรียนจะได้ทำงานตามแนวคิดที่สำคัญ เช่น ความสำคัญของการทำงานเป็นทีม จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ ความอดทน ความอุตสาหะ และอื่นๆ อีกมากมาย
ก วิทยาการหุ่นยนต์เพื่อการศึกษาเป็นวิธีการสอน โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนสร้างความรู้ด้วยตนเองจากการลงมือปฏิบัติจริงอย่างเป็นรูปธรรม นั่นคือมันให้
การปฏิบัติ ของความรู้ทางทฤษฎี โดยหลักการแล้ว ในวิชาคณิตศาสตร์และฟิสิกส์ แต่ไม่มีสิ่งใดขัดขวางไม่ให้มีการนำไปใช้ในแนวทางสหสาขาวิชาชีพ
การกระตุ้นให้เกิดการปฏิบัติจริงนี้ทำให้นักเรียนพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาที่เสนอซึ่งมีตั้งแต่ ตอบโจทย์ทักษะใหม่ๆ ที่ตลาดแรงงานต้องการ ซึ่งกำลังสรรหาบุคลากรที่มีศักยภาพสูงขึ้นเรื่อยๆ ความคิดสร้างสรรค์.
ชั้นเรียนวิทยาการหุ่นยนต์เป็นองค์ประกอบหลักสูตรหรือนอกหลักสูตรของโรงเรียนรัฐบาลและเอกชนหลายแห่งทั่วบราซิล ชั้นเรียนวิทยาการหุ่นยนต์ดำเนินการโดยทำงานร่วมกับชุดอุปกรณ์ ที่ทำขึ้นโดยบริษัทในพื้นที่ หรือโดยเศษวัสดุ ซึ่งร่วมกับมอเตอร์และเซ็นเซอร์ที่ควบคุมด้วยซอฟต์แวร์ ทำให้สามารถประกอบหุ่นยนต์ได้นับไม่ถ้วน ฟังก์ชั่น.
อาจารย์ของสาขาวิชาเริ่มต้นจากความรู้ที่ใช้กับนักเรียนก่อนหน้านี้และจากนั้นพวกเขาจะสร้าง สถานการณ์ปัญหากระตุ้นการไตร่ตรองและสร้างความเชื่อมโยงกับสิ่งที่สอนและชีวิตประจำวันของ นักเรียน. ดังนั้นจุดเน้นหลักคือการเรียนรู้ด้วยการลงมือทำ
แม้จะมีความนิยมเพิ่มขึ้นเมื่อไม่กี่ปีที่ผ่านมา แต่ใครก็ตามที่คิดว่านี่เป็นแนวคิดใหม่คิดผิด ในช่วงกลางทศวรรษที่ 1960 Seymour Papert นักคณิตศาสตร์ชาวอเมริกัน ซึ่งได้รับแรงบันดาลใจจากแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ของ Jean Piaget เสนอแนะให้ใช้คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือเสริมกระบวนการเรียนรู้ของ เด็ก.
โดยไม่ต้องจริงจังเกินไป เนื่องจากในเวลานั้นคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลยังห่างไกลจากความเป็นจริงสำหรับประชากรส่วนใหญ่ เขาใช้เวลาหลายปีในการพัฒนาทฤษฎีของคอนสตรัคชั่นนิสม์ในขณะที่เป็นศาสตราจารย์ที่สถาบันเทคโนโลยีแมสซาชูเซตส์ (MIT) ในสหรัฐอเมริกา ยูไนเต็ด.
จากการศึกษานี้ในปี 1980 เขานำเสนอเต่าดิน ซึ่งไม่มีอะไรมากไปกว่าหุ่นยนต์ที่ใช้การเขียนโปรแกรมซึ่งเขาสร้างขึ้นเช่นกันในภาษาโลโก เด็ก ๆ สามารถเข้าถึงได้มากผ่านคอมพิวเตอร์พวกเขาสามารถวาดรูปเรขาคณิตต่าง ๆ ได้
แม้ว่าจะมีความคล้ายคลึงกับแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ของเพียเจต์ แต่แนวคิดของคอนสตรัคติวิสต์ของ Papert นั้นยอดเยี่ยมในการดำเนินการที่เป็นรูปธรรม ซึ่งส่งผลให้เกิดสิ่งที่จับต้องได้ วิสัยทัศน์นี้เองที่มีอิทธิพลต่อโรงเรียนหลายพันแห่งทั่วโลกในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา
หนึ่งใน เป้าหมายหลัก ของ Educational Robotics ดังที่ได้กล่าวไปแล้วว่าเป็นสิ่งกระตุ้นให้นักเรียนได้เห็นถึงสิ่งที่ได้เรียนรู้ในชั้นเรียนไปปฏิบัติจริง แต่ไม่ได้หยุดเพียงแค่นั้น เธอสามารถวางนักเรียนเป็นศูนย์กลางของการเรียนรู้ของเธอ ทำให้วิชาที่จดจำกลายเป็นเรื่องในอดีต
ประเด็นสำคัญอีกประการหนึ่งคือ การวางแผน และ การดำเนินการ ของโครงการ ซึ่งหมายความว่า นอกจากความมีระเบียบวินัยแล้ว นักเรียนยังได้เรียนรู้การทำงานเป็นทีม โดยรู้ว่าความคิดที่แตกต่างกันสามารถเติมเต็มซึ่งกันและกันและเป็นแนวทางในการแก้ปัญหาที่ไม่เคยคิดมาก่อน
ไกลเกินกว่าแนวคิดของฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ ชั้นเรียนอนุญาตให้มีการพัฒนา ทักษะทางจิต มาจาก เหตุผลเชิงตรรกะปรับปรุงการประสานงานของมอเตอร์ กระตุ้นความอยากรู้อยากเห็น และทำให้นักเรียนเอาชนะข้อจำกัดของตนเอง
อย่างไรก็ตาม เพื่อให้การเรียนรู้มีประสิทธิภาพและสมเหตุสมผล ผู้จัดการโรงเรียนจำเป็นต้องเข้าใจในบริบทของมัน ทั้งหมดและไม่ใช่แค่การรวมเทคโนโลยีไว้ในห้องเรียนเท่านั้นภายใต้ความเสี่ยงที่จะไม่บรรลุผล ที่คาดหวัง.
อาจารย์ในพื้นที่ยังต้องได้รับการฝึกฝนอย่างต่อเนื่องไม่เฉพาะแต่เรื่องข่าวเท่านั้น วิทยาการหุ่นยนต์ แต่ยังรวมถึงการสอนและทุกสิ่งที่สามารถเพิ่มพูนประสบการณ์ของกิจกรรมในห้องเรียน ของชั้นเรียน
ในการทำงานในส่วนเชิงทฤษฎีของ Robotics Education ครูจะใช้ชุดอุปกรณ์ที่ช่วยให้ประกอบหุ่นยนต์และตั้งโปรแกรมให้หุ่นยนต์ดำเนินการได้
โดยทั่วไปจะรวมถึงซอฟต์แวร์ ฮาร์ดแวร์ และเอกสารประกอบ เท่าที่เกี่ยวข้องกับซอฟต์แวร์ ภาษาการเขียนโปรแกรมสองภาษาเป็นภาษาที่พบมากที่สุดในชุดอุปกรณ์ หนึ่งในนั้นคือภาษาการเขียนโปรแกรมแบบข้อความซึ่งสามารถพัฒนาได้สำหรับชุดอุปกรณ์เอง แต่ขึ้นอยู่กับการเขียนโปรแกรมใน Java เป็นต้น
อีกทางเลือกหนึ่งคือภาษาการเขียนโปรแกรมแบบกราฟิกซึ่งนักเรียนสร้างโปรแกรมผ่านการโต้ตอบกับองค์ประกอบภาพ เกือบทุกครั้งผ่านการดำเนินการด้วยเมาส์
ในส่วนของฮาร์ดแวร์โดยพื้นฐานแล้วจะประกอบด้วยโครงสร้างพื้นฐาน 3 ส่วนคือ
สุดท้ายนี้ เอกสารประกอบประกอบด้วย นอกเหนือจากเอกสารทางเทคนิค คู่มือผู้ใช้ และสื่อสนับสนุนการสอน
ในบรรดาชุดอุปกรณ์หุ่นยนต์เพื่อการศึกษาที่โดดเด่น ได้แก่ Arduino, Modelix Robotics และ Lego
แม้จะเป็นการปฏิบัติที่เริ่มต้นในบราซิลในปี 1978 จากปี 2002 โดยได้รับการสนับสนุนจากรัฐบาลกลาง วิทยาศาสตร์โอลิมปิกมีบทบาทสำคัญในการวางแผนประจำปีในโรงเรียนต่างๆ ทั่วโลก ประเทศ.
กระทรวงศึกษาธิการ (ศธ.) ร่วมกับมูลนิธิส่งเสริมชาติ พัฒนาการศึกษา (สพท.) กระทรวงวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (กพท.) และสภาแห่งชาติเพื่อวิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี (CNPq)
Brazilian Robotics Olympiad (OBR) เป็นหนึ่งในนั้น ซึ่งตามประกาศนั้นมีเป้าหมายที่จะ "ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือสำหรับ ปรับปรุงการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตลอดจนเฟ้นหาเยาวชนที่มีความสามารถเพื่อกระตุ้นสู่อาชีพ เทคนิค-วิทยาศาสตร์”.
จัดขึ้นเป็นประจำทุกปีตั้งแต่ปี 2550 โดยในแต่ละปีจะมีการจัดเวทีระดับประเทศแตกต่างกันไป เมื่อเวลาผ่านไป มันมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในโครงสร้าง แต่สิ่งนี้ไม่ได้ส่งผลกระทบต่อการเติบโตแบบทวีคูณของจำนวนสมาชิก
ในฉบับพิมพ์ครั้งแรก มีสมาชิกลงทะเบียนประมาณ 6,500 ราย 10 ปีต่อมา ในปี 2560 มีผู้สมัครมากกว่า 142,000 คน ทั้งแบบทดสอบภาคปฏิบัติ ดำเนินการเป็นทีม และแบบทดสอบภาคทฤษฎี
ข้อมูลอื่น ๆ เกี่ยวกับโครงสร้างของโอลิมปิก องค์กร วิธีเข้าร่วม วิธีการ ปฏิทิน และหัวข้ออื่น ๆ สามารถดูได้ที่เว็บไซต์ www.obr.org.br
