พิจารณาด้วยจำนวนการลงทะเบียนที่เพิ่มขึ้นมากกว่า 100% ในช่วงระยะเวลาสี่ปี (พ.ศ. 2561-2565) ตามการสำรวจสำมะโนโรงเรียนของการศึกษาขั้นพื้นฐานที่จัดทำขึ้น โดยสถาบันการศึกษาและวิจัยแห่งชาติ Anísio Teixeira (Inep) เมื่อปีที่แล้ว การศึกษาพิเศษยังขาดมาตรการที่รวมไว้ใน ประเทศ.
ความก้าวหน้าดังกล่าวแม้จะเป็นเครื่องยืนยันถึงการมีอยู่ของความต้องการอย่างร้อนแรงสำหรับรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างนี้ และแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของการถกเถียงเกี่ยวกับการรวมเข้าไว้ในโรงเรียน (เช่น จัดทำกฎหมายฉบับที่ 13.005 ของแผนการศึกษาแห่งชาติ พศ.) กำหนดให้มีรูปแบบสมบูรณ์ ปราศจากอคติ ที่ตระหนักถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลและยืนยันคุณค่าของแต่ละคน รายบุคคล.
ดูเพิ่มเติม
นักวิจัยค้นพบช่องโหว่ที่น่าตกใจใน...
คำเตือนเพื่อความปลอดภัย: หากคุณเป็นผู้หญิง อย่าไว้ผมหางม้า…
ข้อมูลที่เกี่ยวข้องอีกชิ้นหนึ่งจากการสำรวจสำมะโนประชากรคือ 90% ของนักเรียนพิเศษ (ความพิการ ออทิสติกสเปกตรัมหรือความสามารถสูง) จะต้องลงทะเบียนในเครือข่ายการศึกษาแบบดั้งเดิม ไม่ใช่ในชั้นเรียน พิเศษ.
สำหรับผู้เชี่ยวชาญในสาขานี้ ขั้นตอนพื้นฐานในทิศทางนี้คือการสร้างเครือข่ายสนับสนุนสำหรับนักการศึกษา โดยยึดตามสมมติฐานที่ว่า ความรับผิดชอบในการเรียนรู้ของนักเรียนที่มีความพิการเป็นของทุกคนที่เกี่ยวข้องในกระบวนการนี้ (นอกเหนือจากครอบครัว ผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพ) และไม่ใช่แค่ ของนักการศึกษา
ในบริบทนี้ มันขึ้นอยู่กับโรงเรียนที่จะจัดหาครูด้วยการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องและการศึกษาต่อเนื่อง สถานที่ที่ครู สามารถจัดการกับชั้นพิเศษนี้ผ่านการปรับตัวและความพร้อมของอุปกรณ์ที่จำเป็นต่อ การเรียนรู้. อย่างไรก็ตาม ในทางปฏิบัติ หลักสูตรระดับปริญญาตรีส่วนใหญ่ไม่ได้เตรียมนักการศึกษาเหล่านี้ให้รับมือกับความแตกต่างและความเฉพาะเจาะจงของนักเรียนแต่ละคน ปัจจุบัน จำนวนครูที่เชี่ยวชาญในภาษา Libras หรือ Braille เป็นต้น มีน้อยกว่าที่จำเป็นมาก
เพื่อเติมเต็มช่องว่างนี้ ข้อเสนอแนะคือการใช้ National Common Curricular Base (BNCC) โดยโรงเรียนต่าง ๆ เพื่อรวบรวมการฝึกอบรมผู้สอน ซึ่งควรขยายไปถึงการศึกษาทั้งหมด ขั้นพื้นฐาน. เนื่องจากไม่ใช่มาตรการที่ตายตัวและไม่เปลี่ยนแปลง จึงจำเป็นต้องทำให้หลักสูตรนี้มีความยืดหยุ่นมากขึ้นเพื่อให้สามารถปรับปรุงได้ ของการเรียนรู้พิเศษนี้ ซึ่งรวมถึงการจัดหาวัสดุและเฟอร์นิเจอร์เฉพาะ ตลอดจนการซื้อคอมพิวเตอร์และ ซอฟต์แวร์
ห่างไกลจากการถูกโดดเดี่ยวในภารกิจพิเศษนี้ โรงเรียนสามารถพึ่งพาความช่วยเหลือด้านการศึกษาเฉพาะทาง (AEE) และการสนับสนุนจากรัฐบาลของรัฐที่เกี่ยวข้อง ที่ช่วยให้การกำหนดจากโครงสร้าง (อ่าน: ฟังก์ชัน) ของอาคาร การแนะนำวิธีการสอนที่เพียงพอ ไปจนถึงห้องและสภาพแวดล้อมโดยรวม และด้วย การเข้าถึงไม่ต้องพูดถึงการปรับการติดตั้งต่างๆ เช่น ห้องน้ำ โดยดัดแปลงอ่างล้างหน้าและโถสุขภัณฑ์ให้เหมาะกับผู้ที่มีความต้องการพิเศษ พิเศษ
ภายในห้องเรียน มีความจำเป็นต้อง 'คิดใหม่' 'แนวทางการสอน' ผ่าน วิธีการที่กระตือรือร้นซึ่งนักเรียนจะกลายเป็นศูนย์กลางของกระบวนการสอนและ การเรียนรู้. ที่นี่ วัตถุประสงค์หลักคือเพื่อให้แน่ใจว่าการศึกษาที่มีความเห็นอกเห็นใจ ร่วมมือ และเป็นปึกแผ่นมากขึ้น ซึ่งส่งเสริมความเป็นอิสระและความมั่นใจในส่วนของนักเรียน
