Education for all people
ปิด
เมนู

การนำทาง

  • 1 ปี
  • ปีที่ 5
  • วรรณกรรม
  • ภาษาโปรตุเกส
  • Thai
    • Russian
    • English
    • Arabic
    • Bulgarian
    • Croatian
    • Czech
    • Danish
    • Dutch
    • Estonian
    • Finnish
    • French
    • Georgian
    • German
    • Greek
    • Hebrew
    • Hindi
    • Hungarian
    • Indonesian
    • Italian
    • Japanese
    • Korean
    • Latvian
    • Lithuanian
    • Norwegian
    • Polish
    • Romanian
    • Serbian
    • Slovak
    • Slovenian
    • Spanish
    • Swedish
    • Thai
    • Turkish
    • Ukrainian
    • Persian
ปิด

การตีความข้อความ: งานและสิ่งแวดล้อม

การตีความข้อความมุ่งเป้าไปที่นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ต้องใช้ทักษะการอ่านที่หลากหลาย คำถามต่างๆเกี่ยวกับข้อความ อู๋งานและสิ่งแวดล้อมโดย มาร์เซโล นูเนส เมสตรีนเนอร์

คุณสามารถดาวน์โหลดกิจกรรมภาษาโปรตุเกสนี้ในเทมเพลต Word ที่แก้ไขได้ พร้อมพิมพ์ในรูปแบบ PDF และกิจกรรมที่ตอบแล้ว

ดาวน์โหลดกิจกรรมนี้จาก:

  • คำ: การตีความข้อความ: งานและสิ่งแวดล้อม - มัธยมศึกษาปีที่ 2 - เทมเพลตที่แก้ไขได้
  • ไฟล์ PDF: การตีความข้อความ: งานและสิ่งแวดล้อม - มัธยมศึกษาปีที่ 2 - พร้อมพิมพ์
  • แม่แบบ: การตีความข้อความ: งานและสิ่งแวดล้อม - มัธยมศึกษาปีที่ 2 - พร้อมคำตอบ

โรงเรียน: วันที่:

ศาสตราจารย์: คลาส:

ชื่อ:

อ่าน:

งานและสิ่งแวดล้อม

เมื่อเราคิดเกี่ยวกับงาน ความคิดของความพยายามของเราที่จะทำมันหรือเวลาที่เราจะใช้ในการทำกิจกรรมนี้จะเกิดขึ้นในไม่ช้า ซึ่งเผยให้เห็นมุมมองที่ค่อนข้างเห็นแก่ตัวเมื่อเราหันกลับมามองตัวเองอยู่เสมอ ถ้ามันเกี่ยวข้องกับเงินหรือตั๋วเงิน ก็ใช่ ตัวฉันเอง พูดให้ดังขึ้น ก่อนที่เราจะดำเนินการต่อ "แชท" นี้ เรามาลองนิยามกันก่อนว่ามันคืออะไร งาน.

งานสามารถเข้าใจได้ว่าเป็นผลมาจากการกระทำต่อสิ่งแวดล้อมซึ่งปรับเปลี่ยนในลักษณะที่จะก่อให้เกิดประโยชน์บางอย่างแก่ผู้ที่ดำเนินการนี้

สังเกตว่าในแนวความคิดนี้ เงื่อนไข การกระทำ หมายถึง การปรับเปลี่ยนและผลประโยชน์ปรากฏขึ้น ความกังวลของมนุษย์: ความพยายาม เวลา และความซาบซึ้งไม่ใช่ส่วนหนึ่งของแนวคิดนี้ ไม่ใช่เพราะพวกเขาไม่ได้ สำคัญแต่เพราะความหมายของคำนั้นกว้างและครอบคลุมกว่าและไม่ได้มุ่งเป้าไปที่ตัวเราเท่านั้น "สะดือ". วิสัยทัศน์ของมนุษย์ในปัจจุบันเกี่ยวกับงานที่ทำมีส่วนทำให้เกิดอิริยาบถของแต่ละบุคคล ซึ่งสิ่งที่สำคัญคือการสร้างประโยชน์ให้กับตนเอง โดยที่การเปลี่ยนแปลงที่กำหนดขึ้นต่อสิ่งแวดล้อมจะถูกละเลย

ในการทำงาน แรงงาน วัตถุดิบ เครื่องมือ ผลิตภัณฑ์ และของเสีย มักเกี่ยวข้องเสมอ งานนี้อาจเป็นสิ่งที่ซับซ้อนมาก เช่น การผลิตรถยนต์ในสายการผลิต หรือแม้แต่การดำเนินกิจกรรม ข้อเสนอทางคณิตศาสตร์: ในกรณีนี้ แรงงานคือนักเรียน วัตถุดิบคือความรู้ เครื่องมือคือ ดินสอ ยางลบ กระดาษ ฯลฯ สินค้าเป็นงานเอง และเศษยาง เศษไม้ ดินสอเหลา ตะปู แทะ ฯลฯ

เห็นว่าเรากังวลก่อนจะลงมือทำงาน โดยพื้นฐานแล้ว "หลงทาง" มานานหลายชั่วโมงในการทำสิ่งนั้น และด้วยความพยายามทางกายและใจที่จะทำมัน หลังจากดำเนินการแล้ว เราเพียงแค่กังวลกับการส่งมอบและการประเมินมูลค่า (เกรดที่มอบให้กับผลิตภัณฑ์ของ ความพยายามของเรา).

มาร์เซโล นูเนส เมสตรีนเนอร์ งานและการบริโภค. เซาเปาโล: Icon, 2000, p.27-8.

คำถาม

คำถามที่ 1 - ในการสร้างข้อความ ผู้เขียนไม่:

ก) วิพากษ์วิจารณ์มุมมองของมนุษย์ในการทำงาน

b) เปรียบเทียบกิจกรรมที่ดำเนินการโดยมืออาชีพและกิจกรรมที่ดำเนินการโดยนักเรียน

c) กำหนดแนวคิด "งาน" อย่างครอบคลุม

d) เสนอข้อเสนอแนะสำหรับการเปลี่ยนแปลงท่าทางในการทำงาน

คำถามที่ 2 - บทสนทนาโดยตรงกับผู้อ่านถูกบันทึกไว้ในข้อต่อไปนี้:

ก) "งานสามารถเข้าใจได้เนื่องจากการกระทำต่อสิ่งแวดล้อม [...]"

b) "วิสัยทัศน์ของมนุษย์ในปัจจุบันเกี่ยวกับงานมีส่วนทำให้เกิดทัศนคติของแต่ละบุคคล […]"

c) "ในงาน พวกเขาเกี่ยวข้องเสมอ: แรงงาน วัตถุดิบ [...]"

d) "เห็นว่าเรามีความกังวลก่อนที่จะทำงานโดยพื้นฐานแล้วกับงานที่ยาว [...]"

คำถามที่ 3 - “ […] ไม่ได้มุ่งเป้าไปที่ “ ของเราเท่านั้น”ปุ่มท้อง”. คำที่ขีดเส้นใต้อยู่ในเครื่องหมายคำพูดเนื่องจาก:

ก) ประกอบด้วยคำอุปมา

b) เป็นคำพูดของคนอื่น

c) ส่งสัญญาณในรูปแบบที่ไม่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

d) มีความหมายสองเท่า

คำถามที่ 4 - "[…] เป็น ละเลย การปรับเปลี่ยน […]” คำนี้สามารถแทนที่ด้วย:

ก) ผิดพลาด

ข) ดูถูก

ค) ชั่วคราว

ง) สิทธิพิเศษ

คำถามที่ 5 - ในส่วน "งานนี้อาจเป็นสิ่งที่ซับซ้อนมาก ชอบ การผลิตรถยนต์ในสายการผลิต […]” คอนเนคเตอร์ที่ไฮไลต์แนะนำ a:

การเปรียบเทียบ

b) การสังเกต

ค) ภาพประกอบ

ง) ข้อสรุป

คำถามที่ 6 – ในทุกทางเลือก คำสรรพนามที่ขีดเส้นใต้จะกลับไปเป็น "งาน" ยกเว้นใน:

ก) “ […] “ในไม่ช้า ความคิดของความพยายามของเราที่จะดำเนินการมัน […]”

ข) “ […] ที่ อู๋ ดัดแปลงเพื่อก่อให้เกิดประโยชน์บางอย่าง […]"

ร้อย อะไร สิ่งที่สำคัญคือผลประโยชน์เอง […]"

d) “ […] กับเวลานาน “หลงทาง” ในการดำเนินการมัน […]”

คำถามที่ 7 – ในข้อความที่ตัดตอนมา “ […] ไม่ใช่เพราะไม่สำคัญ แต่ เนื่องจากความหมายของคำนั้นกว้างกว่าและครอบคลุมมากกว่า และไม่ได้มุ่งเป้าไปที่ "สะดือ" ของเราเท่านั้น คำที่ขีดเส้นใต้ได้กำหนดแนวคิดของ:

ก) บวก

b) ฝ่ายค้าน

ค) สาเหตุ

ง) คำอธิบาย

โดย Denyse Lage Fonseca – สำเร็จการศึกษาด้านภาษาและผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาทางไกล

ที่ คำตอบ อยู่ในลิงค์ด้านบนส่วนหัว

อีโซอิกรายงานโฆษณานี้
มัธยมศึกษาปีที่ 2กิจกรรมตีความข้อความ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2กิจกรรมภาษาโปรตุเกส ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2กิจกรรมภาษาโปรตุเกส ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2งานแปลข้อความและสิ่งแวดล้อมงานและสิ่งแวดล้อมของ Marcelo nunes mestriner
ทำครีมส้มแสนอร่อยใน 10 นาที!
ทำครีมส้มแสนอร่อยใน 10 นาที!
on Jul 30, 2023
การสำรวจสำมะโนประชากรปี 2022 ยืนยันว่าบราซิเลียเป็นเมืองใหญ่อันดับสามของประเทศ
การสำรวจสำมะโนประชากรปี 2022 ยืนยันว่าบราซิเลียเป็นเมืองใหญ่อันดับสามของประเทศ
on Jul 30, 2023
เช็ครายชื่อ 5 รถยนต์ที่ถูกที่สุดในเดือนธันวาคม 2565
เช็ครายชื่อ 5 รถยนต์ที่ถูกที่สุดในเดือนธันวาคม 2565
on Aug 04, 2023
1 ปีปีที่ 5วรรณกรรมภาษาโปรตุเกสMind Map เชื้อราแผนที่ความคิด โปรตีนคณิตศาสตร์มารดา Iiเรื่องสิ่งแวดล้อมตลาดแรงงานตำนาน6 ปีแม่พิมพ์คริสต์มาสข่าวศัตรูข่าวตัวเลขคำที่มีคParlendasแบ่งปันแอฟริกานักคิดแผนการสอนปีที่ 6การเมืองโปรตุเกสกระทู้ล่าสุดฤดูใบไม้ผลิสงครามโลกครั้งที่หนึ่งหลัก
  • 1 ปี
  • ปีที่ 5
  • วรรณกรรม
  • ภาษาโปรตุเกส
  • Mind Map เชื้อรา
  • แผนที่ความคิด โปรตีน
  • คณิตศาสตร์
  • มารดา Ii
  • เรื่อง
  • สิ่งแวดล้อม
  • ตลาดแรงงาน
  • ตำนาน
  • 6 ปี
  • แม่พิมพ์
  • คริสต์มาส
  • ข่าว
  • ศัตรูข่าว
  • ตัวเลข
Privacy
© Copyright Education for all people 2025