การวางแผนมีอยู่ในการดำเนินการเกือบทั้งหมดของเรา เนื่องจากเป็นแนวทางในการดำเนินการของกิจกรรม และในโพสต์นี้เราเลือกไว้ การจัดสวนประจำปี 1.
การวางแผนชั้นเรียนมีความสำคัญขั้นพื้นฐานสำหรับการประสบความสำเร็จในกระบวนการสอน-เรียนรู้ การหายไปอาจส่งผลให้ชั้นเรียนซ้ำซากจำเจและไม่เป็นระเบียบ ทำให้นักเรียนขาดความสนใจในเนื้อหาและทำให้ชั้นเรียนไม่น่าสนใจ
ดัชนี
นี่คือสคริปต์สำหรับวิธีเตรียมแผนการสอน:
ทุกชั้นเรียนต้องมีหัวข้อหลัก ซึ่งต้องเปิดเผยอย่างระมัดระวัง เลือกชื่อที่น่าสนใจซึ่งกระตุ้นความสนใจของนักเรียนและเชื่อมโยงกับเนื้อหาของคุณ
คุณต้องการสอนอะไรนักเรียนของคุณเมื่อคุณเข้าใกล้วิชาใดวิชาหนึ่ง ด้วยเหตุนี้ การระบุวัตถุประสงค์เฉพาะของแต่ละชั้นเรียนจึงอาจง่ายกว่า
ณ จุดนี้จะมีการกำหนดเนื้อหาแบบเป็นโปรแกรมที่เชื่อมโยงกับธีมที่สร้างไว้ก่อนหน้านี้
เพื่อไม่ให้คุณหลงไหลในเนื้อหาที่จะส่งต่อในห้องเรียน ให้กำหนดช่วงเวลาเพื่อพูดถึงแต่ละเรื่อง เพื่อที่คุณจะได้ใช้เหตุผลของคุณให้เสร็จในเวลาที่เหมาะสม ป้องกันไม่ให้มีการสะสมเนื้อหา หากกำหนดการของคุณยาวเกินไป ให้ลองลดหรือแบ่งออก
เพื่อให้ประสบความสำเร็จในชั้นเรียนของคุณ ให้กำหนดวัสดุที่จะใช้ ตรวจสอบล่วงหน้าว่าโรงเรียนจะสามารถจัดหาได้หรือคุณจะต้องเลือกทางเลือกอื่น
เพื่อให้หัวข้อที่เป็นปัญหาทำงานได้ดี จำเป็นต้องกำหนดขั้นตอนที่จะต้องปฏิบัติตามในชั้นเรียน ระเบียบวิธีหมายถึงเส้นทางที่ครูจะปฏิบัติตามโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อบรรลุวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้
หลังจากจบชั้นเรียน คุณจะต้องสรุปทุกสิ่งที่เกิดขึ้น จดเหตุการณ์ที่ไม่คาดฝัน ความคิดเห็นของเด็ก ๆ ไม่ว่าการลงทุนของคุณจะน่าพอใจหรือว่าคุณควรเสนอทางเลือกการสอนใหม่หรือไม่ การปฏิบัตินี้จะทำให้คุณมีวิวัฒนาการอย่างมืออาชีพและปรับปรุงการสอนของคุณเมื่อเวลาผ่านไป
หากต้องการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการวางแผนบทเรียน โปรดดูที่ลิงก์ต่อไปนี้: แผนการสอนสำหรับครู
ตรวจสอบด้วย:
แผ่นงานการวางแผนภาษาปากและภาษาเขียนประจำปี:
ผ่านรูปภาพ ภาพวาด ท่าทาง ดนตรี เรื่องราว และคำอธิบายเกี่ยวกับความหมายของแต่ละรายการ และการผลิตของที่ระลึกที่แปลวันที่ดังกล่าว
การประเมินจะดำเนินไปอย่างต่อเนื่องผ่านการสังเกตชีวิตประจำวันของเด็กในการทำกิจกรรม ความสัมพันธ์กับเพื่อนรุ่นเดียวกันและกับครู
เครื่องมือประเมินคือแบบฟอร์มการสังเกตที่จะให้ผู้ปกครองทุกสองเดือน
การประเมินจะดำเนินไปอย่างต่อเนื่องผ่านการสังเกตชีวิตประจำวันของเด็กในการทำกิจกรรม ความสัมพันธ์กับเพื่อนรุ่นเดียวกันและกับครู
เครื่องมือประเมินคือแบบฟอร์มการสังเกตที่จะให้ผู้ปกครองทุกสองเดือน
เป้าหมายทางสังคมและอารมณ์
สารบัญ
- การประสานงานของมอเตอร์
– การวางแนวเชิงพื้นที่
– การวิเคราะห์และการสังเคราะห์
– การรับรู้ทางหู
- การสื่อสาร
- สีแดง
- สีเหลือง
- สีน้ำเงิน
- สีเขียว
- น้อยมาก
- น้อยลง
- ปริมาณเท่ากัน
- ใหญ่เล็ก
- ใหญ่ขึ้น เล็กลง
- สูงเตี้ย
– ยาว – สั้น
- หนาบาง
– กว้าง – แคบ
- ใกล้ไกล
- ขึ้นลง
- ข้างในข้างนอก
- เปิดปิด
- น้ำหนักเบา
- ว่างเปล่า
– โค้งปิด closed
– โค้งเปิด
– วงกลม
- สแควร์
- สามเหลี่ยม
– 0 ถึง 9
- แก้ไข Re
ชั้นเรียนจะได้รับการพัฒนาในการโต้ตอบโดยใช้ทรัพยากร:
ส่วนการประเมินควรเข้าใจว่าเป็นเครื่องมือในการทำความเข้าใจระดับของ การเรียนรู้ของนักเรียนสัมพันธ์กับแนวคิดที่ศึกษาถึงทักษะและความสามารถ พัฒนา. ความสัมพันธ์นี้ต้องต่อเนื่องเพื่อให้นักการศึกษาสามารถรับรู้ถึงความก้าวหน้าและความยากลำบากของนักเรียน และด้วยเหตุนี้ ให้ประเมินการปฏิบัติของพวกเขาใหม่ และหากจำเป็น ให้เปลี่ยนทิศทางการกระทำของพวกเขา
สำหรับการประเมินรายบุคคล สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตประสิทธิภาพของเด็กเกี่ยวกับ:
ในการเข้าถึง "การวางแผนสวนประจำปี 1" ฉบับสมบูรณ์ที่แสดงด้านบน ให้ตรวจสอบลิงก์ต่อไปนี้และดาวน์โหลดในรูปแบบ PDF:
| ความคาดหวังในการเรียนรู้ | ข้อเสนอแนะในการพัฒนา |
| รู้จักตัวเอง |
เพื่อทราบ เกี่ยวกับตัวคุณ: แสดงอารมณ์ ความสนใจ และความชอบของคุณทางร่างกายและทางวาจา ระบุองค์ประกอบที่ทำให้เกิดความกลัวและขอความช่วยเหลือเพื่อเอาชนะมันเพื่อทราบ สัมพันธ์: สื่อสารกับคู่ค้าต่างๆ ในกลุ่มต่างๆ: คู่ กลุ่มโดยใช้ท่าทาง การแสดงออก และการเคลื่อนไหวเหมาะสม ของกฎเกณฑ์ทางสังคมของชีวิตทำให้สำเร็จ กิจกรรมเล่นกับเด็กที่มีพัฒนาการแตกต่างกันค้นหา ความปลอดภัย: ใช้ความระมัดระวังที่จำเป็นเพื่อปกป้องร่างกายเมื่อคุณจัดการกับสี ดินเหนียว กาว ฯลฯ ที่จะใช้ ดูแลปกป้องร่างกายขณะเล่น กระโดด กระโดด ฯลฯ |
| เรียนรู้ที่จะสัมพันธ์ | ขอแสดงความนับถือ ลักษณะทางกายภาพและวัฒนธรรมของเพื่อนร่วมงานของคุณเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับพวกเขาไม่มี เพศ เชื้อชาติ หรือการเลือกปฏิบัติอื่นๆ และอธิบายให้เพื่อนร่วมงานฟังว่าเหตุใดสิ่งนี้จึงสำคัญแก้ ความสงสัยและความขัดแย้งจากการพูดคุยกับเด็กและผู้ใหญ่คนอื่นๆ |
| แสวงหาความปลอดภัย | ที่จะใช้ ข้อควรระวังเพื่อหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่อาจเป็นอันตรายที่จะใช้ การดูแลที่จำเป็นในการปกป้องร่างกายขณะจับ สี ดินเหนียว กาว ฯลฯ |
| มีส่วนร่วมในเรื่องตลกและเกม |
ที่จะเข้าร่วม การละเล่น cirandas และวงกลม การร้องเพลงและการทำท่าทางโดยไม่ต้องมีครูเป็นแบบอย่างขยาย ละครของพวกเขาของเกมแบบดั้งเดิม: เล่นหอก ตามอาจารย์ ฯลฯภูเขา ปริศนาด้วยความช่วยเหลือสืบพันธุ์ สถานการณ์ในชีวิตประจำวันในจินตนาการสืบพันธุ์ ไม่เสแสร้งเป็นการกระทำของตัวละครในเรื่องที่อ่านเล่น ร้องเพลง เต้น วาดรูป เขียน เล่นฟุตบอล ฯลฯ เล่น กับหุ่นกระบอก เล่าขาน พล็อตเรื่องสมมติที่เขาแสดงกับเพื่อนร่วมงานของเขา ทางลาดขึ้น ของเล่นที่มีเศษของโมเดล ทางลาดขึ้น บ้านหรือปราสาททรายที่มีเศษซาก สังเกต: สัตว์และพืชในหนังสือ นิตยสารและภาพยนตร์ การสังเกตเสียงที่เกิดขึ้น การปรากฏตัวของจะงอยปากและลักษณะทางกายภาพภายนอกอื่นๆ การดูแลขั้นพื้นฐานสำหรับอาหาร ที่อยู่อาศัย และอื่นๆ |
การสำรวจภาษาช่องปาก
| ความคาดหวังในการเรียนรู้ | ข้อเสนอแนะในการพัฒนา |
| สำรวจภาษาปากเปล่า: พูดคุย (รายงาน เปิดเผย โต้แย้ง อธิบาย) | ใช้ ไดนามิกของการสนทนาที่รู้วิธีเปลี่ยนคำพูดในบทสนทนา ฟังผู้พูดคนอื่นๆ ในการสนทนาร่วมกันรายงาน ข้อเท็จจริงที่ต่อเนื่องกันอย่างเป็นระเบียบซึ่งประกอบขึ้นเป็นตอนประจำวันจินตนาการ และเปิดเผยวิธีแก้ไขปัญหาและสื่อสารจะเถียง เกี่ยวกับหัวข้อที่กลุ่มกำลังพูดถึงเหตุผล ความคิดเห็นส่วนตัวในเรื่องในบทสนทนาและในสถานการณ์การสื่อสารโดยรวม (วงล้อการสนทนา) |
| สื่อสารในชีวิตประจำวัน |
เพื่อฟัง ให้ความสนใจกับสิ่งที่เพื่อนร่วมงานพูดในวงสนทนาด่วน บอกความปรารถนา ความรู้สึก ความคิด และความคิดของคุณแก่ผู้ฟังที่คุณสนทนาด้วยปัญหา ความคิดเห็นส่วนตัวในเรื่องติดตาม คำแนะนำและตอบสนองต่อคำขอ ทำความเข้าใจบริบทของความหมายรายงาน ข้อเท็จจริงที่ประกอบขึ้นเป็นตอนประจำวัน แม้จะได้รับการสนับสนุนจากแหล่งข้อมูลและ/หรือครู อธิบาย ข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ทางสังคมและ/หรือธรรมชาติ ผลิต ข้อความด้วยวาจาและคำแนะนำตามบริบทในการจัดการชีวิตประจำวันและในการกระทำของเด็ก |
| บรรยายและเพลิดเพลิน | ใช้ องค์ประกอบของภาษาที่เขียนในการเล่าเรื่องซ้ำบรรยาย เรื่องราวโดยใช้แหล่งข้อมูลที่แสดงออกเล่าขาน เรื่องราวซ้ำซากตามคำบรรยายของครูรายงาน เรื่องตลกรายงาน ข้อเท็จจริงในชีวิตประจำวันและแสดงออกด้วยวาจาด้วยการสนับสนุนของครู |
| การเขียน: ในชีวิตประจำวัน | แยกแยะ การเขียนชื่อของคุณเองเพื่อรับรู้ และตั้งชื่ออักษรตัวแรกของชื่อคุณเพื่อรับรู้ ความคล้ายคลึงกันของกราฟิกระหว่างชื่อย่อของชื่อของเขากับชื่อย่ออื่น ๆ ของเพื่อนร่วมงานที่มีตัวอักษรเดียวกันเพื่อทราบใช้วัตถุเขียนที่มีอยู่ในวัฒนธรรมของโรงเรียน (ดินสอสี ดินสอ ยางลบ แป้งโดว์ กระดาษแสดงตำแหน่ง ฯลฯ)ความเสี่ยง เพื่อเขียนชื่อในสถานการณ์ที่จำเป็นต้องลงนาม (ในการผลิตภาพวาด) |
| ภาษาเขียนและการผลิตข้อความ |
เพื่อทราบ ตัวอักษรทั้งหมดของตัวอักษร (ตัวอักษรติดโดยไม่มีเครื่องประดับและภาพวาด)เพื่อทราบ จัดเรียงตัวอักษรของตัวอักษรเขียน สังเกตการวางแนวและการจัดตำแหน่งที่กำหนดลักษณะการเขียนของภาษาโปรตุเกสเขียน โดยใช้ตัวอักษรเคลื่อนที่ เพื่อให้เด็กๆ ได้คิดเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของระบบการเขียนตัวอักษรเขียน ชื่อของคุณ ผมระบุ และแยกการเขียนชื่อสมาชิกคนอื่นๆ ในชั้นเรียนออกจากรายการ ใช้ ข้อความในชีวิตประจำวัน เช่น บันทึกย่อ ประกาศ คำเชิญ และรายการ (จากวันเกิด) เพื่อค้นหา คำในข้อความที่จำได้ขึ้นใจ เช่น เกมร้อง ปริศนา สี่เหลี่ยม การ์ตูน พาร์เลนดา และตำราอื่นๆ จากละครปากเปล่า ใช้ ความรู้เกี่ยวกับระบบการเขียนในการหาชื่อเฉพาะในรายการคำศัพท์ในช่องความหมายเดียวกัน (ซับไตเติ้ลในดัชนีหนังสือ ฯลฯ) |
| การอ่าน: พัฒนาพฤติกรรมผู้อ่าน |
การอ่าน ออกเสียง (ครู): อ่านเรื่องเล่าและเรื่องราวให้เด็ก ๆ สังเกตภาษาได้อย่างเหมาะสมกับข้อความประเภทนี้ อธิบายพฤติกรรมของผู้อ่านใช้ประโยชน์พฤติกรรมพื้นฐานของผู้อ่าน เช่น การอ่านจากหน้าปก การพลิกหน้าอย่างต่อเนื่อง เป็นต้นสร้างความแตกต่างการเล่าเรื่องด้วยวาจาและการอ่านเรื่องราวเพื่อฟัง การอ่านเรื่องราวรายการ ข้อความและรูปภาพ และคาดเดาความหมายเมื่ออ่านนิตยสารการ์ตูน การ์ตูน และฮีโร่ แยกแยะประเภทของหนังสือและตั้งชื่อหนังสือเหล่านั้น เพื่อทราบ การใช้งานและหน้าที่ต่างๆ ของหนังสือเหล่านี้ เพลิดเพลินและอ่านเพื่อความเพลิดเพลิน นำเสนอช่วงเวลาในการอ่าน จัดการหนังสือฟรี |
| อ่านแม้ว่าจะไม่ใช่ตามอัตภาพ | ครูสร้าง โอกาสในการอ่านข้อความประเภทต่างๆ: parlendas, การ์ตูน, เพลง, สูตรอาหาร ฯลฯปรับ จากการพูดเป็นการเขียนจากข้อความที่จำได้แล้วเพื่อค้นหา คำในข้อความที่เขารู้จากความทรงจำ เช่น เกมร้อง ปริศนา สี่เหลี่ยม พาร์เลนดาส และตำราอื่นๆ จากละครประเพณีปากเปล่าเพื่อค้นหา ข้อมูล รูปภาพ จากหนังสือและสารานุกรมเกี่ยวกับพืช ร่างกายมนุษย์ สัตว์ และอื่นๆ |
การสำรวจทางคณิตศาสตร์
| ความคาดหวังในการเรียนรู้ | ข้อเสนอแนะในการพัฒนา |
| สำรวจหมายเลข |
ท่อง การเจรจาเกี่ยวกับตัวเลขท่อง ลำดับตัวเลขจนถึงจำนวนที่มากที่สุดแล้วค่อยๆ ขยายออกสำรวจปริมาณในเกมและการปฏิบัติประจำวัน (ปฏิทิน การแจกจ่ายวัสดุ การนับสิ่งของและผู้คน)สำรวจ ตัวเลขในบริบทต่างๆ: การลงทะเบียนเกม การควบคุมวัสดุในห้อง จำนวนคนที่ไปทานอาหารว่างหรือไปเที่ยว ฯลฯสำรวจ ลำดับตัวเลข โดยพิจารณาว่าสามารถขยายลำดับของตัวเลขได้มากเท่าที่คุณต้องการ ปรึกษา การอ้างอิงตัวเลขบางส่วน: เทปวัด, กระดานดำ, ตัวเลข, หนังสือที่มีหลายหน้าให้อ่านและเขียนตัวเลขที่ยังไม่ได้เรียนรู้ที่จะเขียนจากหน่วยความจำ เพื่อทราบ กว่าตัวเลขถัดไปในชุดตัวเลขเพื่อกำหนดว่าตัวใดมีค่ามากกว่า ใช้ ตัวเลขที่คุณรู้จักแล้วจะเขียนตัวเลขอื่นๆ โดยอาศัยตัวเลขที่พูดและเขียน |
| สำรวจอวกาศและรูปแบบ | ในการออกแบบ และตีความภาพวัตถุจากมุมมองต่างๆที่จะอธิบาย, ตีความตำแหน่งของสิ่งของและคนแยกแยะ และอธิบายลักษณะบางอย่างของตัวเลขและร่างกายทางเรขาคณิตบางอย่าง |
| สำรวจมาตรการ | แยกแยะ ธนบัตรและเหรียญของระบบการเงินในปัจจุบันใช้ ธนบัตรและเหรียญในบริบทการเล่น: จ่ายให้เปลี่ยนใช้ หน่วยของวัน เดือน ปี ที่ใช้ระบุเหตุการณ์ |
การใช้ประโยชน์จากธรรมชาติและสังคม
| ความคาดหวังในการเรียนรู้ | ข้อเสนอแนะในการพัฒนา |
| สำรวจสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคม | สังเกต ปรากฏการณ์และองค์ประกอบของธรรมชาติที่มีอยู่ในชีวิตประจำวันและรับรู้ลักษณะบางอย่าง - ความร้อนที่เกิดจากดวงอาทิตย์, ฝน, แน่นอน มืด ร้อน เย็น เกี่ยวข้องกับความต้องการที่พักพิงและการดูแลขั้นพื้นฐาน: อุ่นเครื่อง ไม่ตากแดด ปิดหรือเปิด หน้าต่าง; เปิดหรือปิดไฟเพื่อรับรู้ ส่วนต่างๆ ของร่างกาย มือ ปาก จมูก เป็นต้นเพื่อทราบบางมุมของชีวิตรอบโรงเรียน บ้าน-สวน ร้านค้า ตลาด ตลาด เบเกอรี่ ฯลฯแยกแยะ บทบาททางสังคมบางอย่างที่มีอยู่ในกลุ่มสังคมของคุณ – โรงเรียนและที่บ้าน |
| ดูแลสิ่งแวดล้อม | บันทึก ของเล่นและวัสดุในสถานที่ที่เหมาะสมหลังจากใช้งานในกิจกรรมเล่น ขยะในภาชนะที่เหมาะสม, แยก, ด้วยความช่วยเหลือของครู, กระดาษและอื่นๆ. |
| สำรวจและรู้ |
สังเกต สัตว์ พืช และดินชนิดต่าง ๆ ในสภาพแวดล้อมใกล้เคียงกับสภาพแวดล้อมในวิดีโอหนังสือและหรือภาพนิตยสารและ/หรือเยี่ยมชมจัตุรัสและสวนสาธารณะเช่นสวนสัตว์เปรียบเทียบของพวกเขา ลักษณะ – ในสัตว์: ลักษณะภายนอก นิสัย อาหาร ที่อยู่อาศัย ในพืช: ขนาด การมีอยู่และรูปร่างของใบ ลำต้น ดอกไม้ ดิน: ความชื้น องค์ประกอบ เป็นต้นค้นหา นิสัยและความต้องการพื้นฐานของสัตว์และพืชในสภาพแวดล้อมของคุณและชี้ให้เห็นถึงการดูแลขั้นพื้นฐานของอาหารและที่พักพิงวิเคราะห์ และเปรียบเทียบนิสัยและขนบธรรมเนียมของสัตว์จากภูมิภาคอื่นกับตัวคุณเอง ตระหนักถึงการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในร่างกาย การสูญเสียฟัน การเจริญเติบโตเพื่อรับรู้ องค์ประกอบที่ประกอบเป็นภูมิทัศน์ที่คุณอาศัยอยู่ สอบถามและรับรู้ความสัมพันธ์ของการเปลี่ยนแปลงและความคงอยู่ของขนบธรรมเนียมของครอบครัว ในขนบธรรมเนียมของวัฒนธรรมและอารยธรรมอื่นๆ และในอารยธรรมและ/หรือผู้คนที่ใกล้ชิดในช่วงเวลาอื่นๆ แยกแยะ ในภาพถ่าย รายงาน และบันทึกอื่นๆ ลักษณะบางอย่างของสิ่งแวดล้อมและ/หรือบุคคลในสถานที่ โดยชี้ให้เห็นความเหมือนและความแตกต่างกับเวลาปัจจุบัน |
การใช้ประโยชน์จากการแสดงออก: ดนตรี ร่างกาย ละคร และภาพ
| การเรียนรู้ความคาดหวัง | ข้อเสนอแนะในการพัฒนา |
| ภาษาดนตรี |
เพื่อรับรู้ ลักษณะทางกายภาพและเสียงที่แตกต่างกันของวัตถุและเครื่องดนตรีเพื่อรับรู้ เสียงและรู้ชื่อเครื่องดนตรีบางชนิดไปด้วยกัน การเล่าเรื่องโดยใช้สิ่งของและเครื่องดนตรีประกอบเสียงจะมี ละครเพลงและเพลง เกมวงกลม เกม สุนทรพจน์ และการบิดลิ้นค้นหา และสร้างเครื่องเคาะ ลม เครื่องสาย ฯลฯ เครื่องดนตรีด้วยวัสดุทางเลือก เข้าร่วม โดยดนตรีประเภทต่าง ๆ สไตล์ เวลา และวัฒนธรรมต่าง ๆ |
| ภาษากาย | สำรวจ โดยการเคลื่อนไหวร่างกายนั่นเองเพื่อเต้น ประสานงานการเคลื่อนไหวกับเพื่อนร่วมทีมเพื่อเต้นการสร้าง เลียนแบบ และประสานการเคลื่อนไหวโดยใช้วัสดุต่างๆ (ผ้าเช็ดหน้า ลูกบอล ริบบิ้น ฯลฯ) |
| ภาษาละคร |
ที่จะเข้าร่วม ของเกมร้องเพลงแบบดั้งเดิมที่เกี่ยวข้องกับการแสดงบทบาทสมมติดราม่า เรื่องราวที่รู้จักกันสู่เวที เรื่องราวเกี่ยวกับตุ๊กตาและของเล่น ทั้งแบบเดี่ยวและแบบกลุ่มทำ และใช้หุ่นเชิดหุ่นเชิดและหุ่นเชิดทำ และใช้มาสก์ในองค์ประกอบของตัวละคร แนะนำตัวเอง ในการผลิตละครสำหรับเด็กผู้ปกครองและครูคนอื่น ๆ สนใจ โดยการแสดงละครมืออาชีพด้วยวัตถุ หุ่นกระบอก ของเหลือหรือนักแสดง สนใจ โดยการแสดงละครโดยเด็กคนอื่น ๆ ที่มีวัตถุ หุ่นเชิด เงา หรือนักแสดง |
| ภาษาภาพ | แยกแยะ และตั้งชื่อลักษณะที่แตกต่างกันของลานสายตา: ภาพถ่าย ภาพยนตร์ ภาพวาด ภาพวาดเพื่อรับรู้ ผลงานบางชิ้นของศิลปินที่นำเสนอต่อเขา ความสามารถในการแสดงความประทับใจในงานด้วยวาจาหรือด้วยท่าทางเพื่อสาธิต ความเพลิดเพลินและความสนใจในการทำเครื่องหมายการสนับสนุนต่างๆ ด้วย doodle พื้นฐานเพื่อรับรู้ เครื่องหมายกราฟิคของมันท่ามกลางผลงานอื่นๆ ของเด็กคนอื่นๆ (บนจิตรกรรมฝาผนังในห้องหรือบนวงล้อสังเกตการณ์ของผลงานของกลุ่ม) |
ส่วนการประเมินการเรียนรู้ CEMEI ระมัดระวังที่จะปฏิบัติตามแนวทางของกฎหมายและข้อบังคับของการศึกษาปฐมวัยของบราซิล, the แนวปฏิบัติหลักสูตรระดับชาติสำหรับการศึกษาปฐมวัยและกฎหมายว่าด้วยแนวทางและฐานการศึกษา ชาติ.
เอกสารเหล่านี้ชี้ให้เห็นถึงการติดตามและบันทึกพัฒนาการเด็กโดยไม่มีวัตถุประสงค์ในการส่งเสริม
ดังนั้น ทีมครุศาสตร์ EMEI ได้ดำเนินการ a การประเมินผลขั้นตอนและการจัดรูปแบบ.
ขั้นตอน: ประเมินเส้นทางของเด็ก ๆ ตรวจสอบว่าพวกเขากำลังพัฒนาอย่างไรโดยไม่ต้องพยายามจำแนกประเภท แต่สังเกตว่าพวกเขาเกี่ยวข้องกับผู้ใหญ่และเด็กคนอื่นอย่างไร พวกเขาใช้เวลาทั้งวันอย่างไร ชอบอะไรไม่ชอบอะไร พวกเขาชอบเล่น ชอบกินอะไร ชอบนอนอย่างไร พวกเขาพัฒนากิจกรรมในห้องเรียนอย่างไร ชั้นเรียน
ครูสังเกตและทำบันทึกเป็นลายลักษณ์อักษรในไดอารี่ของชั้นเรียน รวมทั้งประเมินผลงานของเด็กๆ ผ่านพอร์ตโฟลิโอและบันทึกแต่ละรายการ
เป็นแบบแผนเพราะช่วยให้ครูทบทวนขั้นตอนทั้งหมดในการวางแผนกระบวนการสอนและการเรียนรู้ เนื่องจากการประเมินไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะเมื่อสิ้นสุดหลักสูตร งานเป็นงานถาวรของครูซึ่งเป็นเครื่องมือที่ขาดไม่ได้สำหรับรัฐธรรมนูญของการปฏิบัติการสอนและการศึกษาที่มุ่งมั่นในการพัฒนา เด็ก.
สมัครสมาชิกรายชื่ออีเมลของเราและรับข้อมูลที่น่าสนใจและการปรับปรุงในกล่องจดหมายอีเมลของคุณ
ขอบคุณสำหรับการลงทะเบียน
