เทมเพลตรายงานรอบสุดท้าย

สิ้นปีมานี้ ถึงเวลาสร้างชื่อเสียง “รายงานหรือ ความเห็นเชิงพรรณนา” และรู้ปัญหาและข้อสงสัยที่มักเกิดขึ้น ตรวจดูโพสต์นี้เพื่อความยอดเยี่ยม แบบรายงานผลการเรียนรอบสุดท้าย

เทมเพลตรายงานรอบชิงชนะเลิศ - 01

โดยทั่วไปแล้วแก๊งค์นั้นเกี่ยวพันกันมาก ช่วยเหลือกัน แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับงานของกันและกัน และสนุกกับการทำกิจกรรมกลุ่ม ประสบปัญหาเฉพาะในเรื่องการแบ่งหรือการใช้วัสดุทั่วไปและ ของเล่น ออกจากขั้นตอนที่มีอัตตาเป็นศูนย์กลาง พวกเขาเริ่มสร้างนิสัยในการแบ่งปันและกำหนดกฎเกณฑ์ของการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมภายใน ภาษาอยู่ระหว่างการพัฒนาและนักเรียนส่วนใหญ่ยังคงพูดมาก Infantilized ด้วยการออกเสียงยากของคำบางคำและการเกิดขึ้นของการแลกเปลี่ยนฟอนิมซึ่งไม่ใช่ ได้รับกำลังใจ มีการออกกำลังกาย เช่น เล่านิทาน ร้องเพลง พูดออกเสียง และบทสนทนา มีส่วนร่วมมาก ทุกคนทำงานประจำอยู่แล้ว ยกเว้น João และ Mário who ยังอยู่ในกระบวนการปรับตัวให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม ให้เข้ากับผู้อื่น และทำความคุ้นเคยกับกฎเกณฑ์ จัดตั้งขึ้นล่วงหน้า บางคนระบุสีหลักแล้วและนับถึงห้าด้วยวาจา โดยทั่วไป ทั้งกลุ่มสนุกกับการฟังและเล่าเรื่องซ้ำ เคลื่อนไหวได้ง่ายเพื่อเลียนแบบตัวละครผ่านการเล่นเชิงสัญลักษณ์ ทุกคนกระตือรือร้นและกระฉับกระเฉงมาก ซึ่งเป็นเรื่องปกติของกลุ่มอายุ ยกเว้น Amanda ผู้ซึ่งได้รับการสนับสนุนให้มีปฏิสัมพันธ์กับกลุ่มมากขึ้น กิจกรรมและเกมที่สนุกสนานมีความสำคัญอย่างยิ่งในการปรับปรุงการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคม ช่วงเวลาของการแสดงละคร การร้องเพลงและการเล่าขาน ตลอดจนการใช้ของเล่นกลางแจ้ง

เทมเพลตรายงานขั้นสุดท้าย: นักเรียนที่มีปัญหามากที่สุด

นักเรียนสามคนมีปัญหาในการทำความเข้าใจกระบวนการอ่านและเขียนมากขึ้น: O João, O ฟลาวิโอ มันเป็น โรเจอร์ริโอ. ปัญหาดังกล่าวได้รายงานไปยังผู้จัดการหลักและครอบครัวแล้วในการประชุมเป็นระยะและการเยี่ยมบ้าน ฟลาวิโอ เขาเป็นนักเรียนที่ขาดเรียนมากเขาอยู่ในระดับพยางค์ - ตัวอักษรในรายการคำ (การซักถาม) แต่ก็ยัง มีปัญหาอย่างมากในการผลิตข้อความประเภทต่าง ๆ (แม้ในการเขียนข้อความที่รู้จัก) หน่วยความจำ) ด้วยความช่วยเหลือส่วนบุคคล เขาสามารถเขียนข้อความเล็กๆ น้อยๆ ได้ แต่เขาก็ยังไม่แน่ใจและต้องการกำลังใจและการสนับสนุนอย่างมากในการพัฒนากิจกรรมประเภทนี้ โรเจอร์ริโอ เขาอยู่ในระดับเตรียมพยางค์ II เขามีความปรารถนาที่จะเรียนรู้อย่างมาก แต่เขาถูกขัดจังหวะด้วยการไม่อยู่ในห้องเรียน (ขาดเรียน) เขาได้เรียนรู้ชื่อเต็มบางส่วน ตัวอักษรและบางครั้งสามารถอ่านคำที่มีเสถียรภาพ ต้องการความช่วยเหลือส่วนบุคคลจำนวนมากเพื่อให้เหมาะสมกับระบบการเขียนและการอ่านอย่างเหมาะสม João, นักเรียนก่อนพยางค์, เข้ากับคนง่าย, ไม่มีการประสานงานของมอเตอร์, เขาไม่อยู่ในห้องเรียนบ่อยมาก (ขาดเรียน). เขาจำจดหมายไม่ได้ เขาไม่สามารถเขียนชื่อระหว่างดำเนินการได้ เขามีความทรงจำที่ดี แต่ด้วยการกระทำทั้งหมดที่พัฒนาขึ้นเพื่อการเติบโตของนักเรียนที่ไม่ประสบความสำเร็จคนนี้เราเชื่อว่าเช่นเดียวกัน ความต้องการ นอกเหนือจากการเสริมแรงส่วนบุคคล การปรึกษาหารือกับผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้านปัญหาการเรียนรู้ เช่น such นักจิตวิทยา แม้จะมีรายงานปัญหาเหล่านี้ แต่เราสามารถพูดได้ว่าความคืบหน้าในช่วงสองเดือนที่ผ่านมาดีกว่าครั้งก่อน แต่พวกเขายังไม่มีทักษะที่จำเป็นสำหรับการรู้หนังสือในตนเอง ต้องการการสนับสนุนและคำแนะนำเพิ่มเติมในการปฏิบัติงาน

นักเรียนคนอื่นๆ ในชั้นเรียน (10) เป็นผู้อ่านที่ปลอดภัย สามารถตีความและแสดงทักษะต่างๆ ทั้งในด้านการอ่านและคณิตศาสตร์ เราเชื่อว่าแม้ เมื่อสิ้นสุดวงจรการรู้หนังสือ พวกเขาจะได้ฝึกฝนการเรียนรู้ด้วยตนเอง รวมทั้งกำหนด เขียน อ่าน และทำความเข้าใจประเภทใดก็ได้ แนะนำ

ธันวาคม 2017

______________________________

(ครู)

เทมเพลตรายงานรอบชิงชนะเลิศ - 02

งานกลุ่ม

นับตั้งแต่เริ่มต้น กลุ่มได้แสดงตัวว่าเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน พวกเขาจะสร้างความผูกพันทางอารมณ์ที่ดีที่ทำเครื่องหมายเรื่องราวชีวิตของกลุ่ม

เน้นนักเรียน

ในระหว่างปีนี้ ฉันได้พัฒนาและทำกิจกรรมหลายอย่างที่สามารถดึงดูดสมาธิของเด็กๆ และด้วยเหตุนั้น ได้เรียนรู้และพัฒนาตามจังหวะของตนเอง ทั้งภาษากาย วาจา และ ภาพ

โดยคำนึงถึงการจำกัดเวลา

การเขียนและการอ่านเกิดขึ้นตามเวลาของนักเรียนแต่ละคน ในตอนสิ้นปี นักเรียนทุกคนอยู่ในระดับการเขียนตามตัวอักษร และบางคนยังมีระดับความยากในการผลิตงานเขียนและการอ่านเป็นรายบุคคล เนื่องจากแต่ละคนมีระดับความยากต่างกันไป จังหวะของตัวเอง ความลำบาก และเรื่องราวชีวิตและการติดต่อกับโลกในแบบที่ต่างออกไป ซึ่งเป็นเรื่องปกติ เนื่องจากเราเป็นสิ่งมีชีวิตที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว และเราต้องให้คุณค่าและเคารพสิ่งเหล่านี้ ความแตกต่าง

อ่านหนังสือทำงาน

การอ่านรายวันโดยครูและการอ่านโดยนักเรียน (เกิดขึ้นสองถึงสามครั้งต่อสัปดาห์) กิจกรรมเหล่านี้มีความจำเป็นในการเสริมสร้างคำศัพท์ของนักเรียนเพื่อให้ มีการติดต่อกับข้อความที่เขียนอย่างดีด้วยเหตุนี้พวกเขาสามารถรับรู้การจัดรูปแบบและองค์ประกอบโครงสร้างที่แตกต่างกันของแต่ละข้อความและค่อยๆเรียนรู้ที่จะอธิบายอย่างละเอียด ข้อความของตัวเองอย่างชัดเจนและเคารพลำดับเหตุการณ์ของข้อเท็จจริง โดยให้รายละเอียดเกี่ยวกับสถานการณ์ ตัวละคร และเหตุการณ์ และพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง

การพัฒนาในการผลิตข้อความ

ฉันให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการผลิตข้อความ ฉันแนะนำนักเรียนในการเขียนข้อความประเภทต่างๆ และกระตุ้นให้พวกเขายุติปัญหาที่พวกเขานำเสนอ การส่งเสริมความรู้กลายเป็นการปฏิบัติอย่างต่อเนื่องและเป็นธรรมชาติ นักเรียนสามารถเปรียบเทียบการเขียนและการอ่านกับเพื่อน ๆ ซึ่งนำไปสู่ความก้าวหน้าที่ยอดเยี่ยมสำหรับนักเรียน

การรับรู้ในชั้นเรียน Class

เข้าสู่ไตรมาสที่ 4 โครงการสิ่งแวดล้อมปิดท้ายด้วยนิทรรศการภาพจิตรกรรมฝาผนังที่จัดทำขึ้นโดยกลุ่ม ตลอดทั้งปี เด็กๆ เรียนรู้เรื่องการใช้ไฟฟ้าอย่างมีสติ ปัญหาขยะ มลพิษ ฯลฯ การตระหนักรู้นี้มีความสำคัญมากขึ้นเรื่อย ๆ เพื่อให้ในอนาคตนักเรียนสามารถเก็บเกี่ยวผลที่ปลูกในอดีตด้วยความตระหนักในสิ่งแวดล้อม

นักเรียนที่มีปัญหา

นักเรียนสามคนมีปัญหาในการทำความเข้าใจกระบวนการเขียนและการอ่านมากขึ้น: João, Marcos และ Renata ฉันได้รายงานปัญหาของพวกเขาในบันทึกก่อนหน้านี้แล้ว ทั้งสามเป็นตัวอักษรในการเขียนและการอ่าน อย่างไรก็ตาม พวกเขายังมีปัญหาอย่างมากในการผลิตข้อความประเภทต่างๆ

ด้วยความช่วยเหลือส่วนบุคคล พวกเขาสามารถเขียนข้อความสั้นๆ ได้ แต่พวกเขายังไม่แน่ใจและต้องการกำลังใจและการสนับสนุนอย่างมากเพื่อไปให้ถึงระดับของนักเรียนคนอื่นๆ และถึงแม้จะมีปัญหาทั้งหมดนี้ ฉันสามารถพูดได้ว่าคุณได้ยินความคืบหน้าจากนักเรียนเหล่านี้ในช่วงสองเดือนที่ผ่านมา อย่างไรก็ตาม พวกเขายังคงไม่อ่านอย่างอิสระ

ในวิชาคณิตศาสตร์ Renata, João, Marcos และ Aline เป็นนักเรียนที่มีปัญหามากที่สุดในระบบการนับ และ João และ Renata ยังนำเสนอความยากลำบากในการแก้ปัญหาและการดำเนินงาน การเพิ่มและการแบ่งส่วน ซึ่งต้องการการสนับสนุนและคำแนะนำใน greater การออกกำลังกาย.

การประเมินผลนักศึกษา

การประเมินทั้งหมดคงที่ โดยพยายามตรวจหาความก้าวหน้าของนักเรียนแต่ละคน โดยคำนึงถึงความเร็วการเรียนรู้ของพวกเขา ฉันวิเคราะห์ ผลลัพธ์และฉันมองหาวิธีใหม่ในการสอน นำนักเรียนของฉันเอาชนะความท้าทายและอุปสรรคที่พวกเขาพบระหว่างทาง

---

เทมเพลตรายงานรอบชิงชนะเลิศ - 03

โรงเรียน:

ครู:

นักเรียน: ชั้นเรียน:

ในปีนี้เรามองหาวิธีที่ดีที่สุดในการจัดเตรียม เสนอ และดำเนินกิจกรรมต่างๆ ที่สามารถดึงดูดความเข้มข้นของ เพื่อให้เด็กสามารถเรียนรู้และพัฒนาตามจังหวะของตนเอง ทั้งภาษากาย วาจา และ ภาพ การพัฒนาการเขียนและการอ่านเกิดขึ้นโดยคำนึงถึงเวลาของแต่ละคน ในช่วงปลายปี เด็กส่วนใหญ่อยู่ในระดับการเขียนตัวอักษร บางคนยังมีปัญหาในการผลิต in การเขียนเพราะมีจังหวะ ความยากลำบากเฉพาะ และเรื่องราวชีวิตที่ขัดขวางความก้าวหน้าของกิจวัตรประจำวัน โรงเรียนและติดต่อกับโลกวรรณกรรมที่แตกต่างกันซึ่งเป็นเรื่องปกติเนื่องจากเราเป็นสิ่งมีชีวิตที่ไม่เหมือนใครและเราต้องให้คุณค่าและเคารพสิ่งเหล่านี้ ความจำเพาะ

ในทุกกิจกรรมการอ่านและการเขียนที่เสนอ เราพยายามเคารพหน้าที่ทางสังคมของแนวปฏิบัติเหล่านี้ ด้วยวิธีนี้เด็ก ๆ จะได้รู้ว่าทุกสิ่งที่เราเขียนจะถูกใครบางคนอ่านและด้วยวิธีนี้ก็คือ it จำเป็นอย่างยิ่งที่เราใช้ภาษาของเราเองในการเขียน โดยเราต้องใส่ใจกับเครื่องหมายวรรคตอนและการสะกดคำที่ถูกต้องของ คำ. แต่เป็นที่น่าสังเกตว่าระดับของชั้นเรียนตอนต้นปีการศึกษา/2015 นั้นมีความยากอย่างมาก โดยลดโอกาสการ การเรียนรู้ที่สมบูรณ์และทักษะเฉพาะทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับปี 2 เนื่องจากส่วนใหญ่กระบวนการจะต้องเริ่มจากมากที่สุด เรียบง่าย

การอ่านรายวันโดยครูและการอ่านร่วมกัน (สองถึงสามครั้งต่อสัปดาห์) ของข้อความประเภทต่าง ๆ และของพวกเขา ผู้ให้บริการที่แตกต่างกันเป็นพื้นฐานสำหรับการเพิ่มพูนคำศัพท์ของนักเรียนเพื่อให้พวกเขามีโอกาสติดต่อกับข้อความเช่นกัน ที่เขียนขึ้นเพื่อให้เข้าใจรูปแบบและองค์ประกอบโครงสร้างที่แตกต่างกัน นอกจากนี้ แน่นอน จัดให้มีองค์ประกอบเพื่อให้สามารถอธิบายได้อย่างละเอียด เนื้อหาของตนเองอย่างชัดเจน ต่อเนื่องกัน ตามลำดับเหตุการณ์ของข้อเท็จจริง ให้รายละเอียดเกี่ยวกับสถานการณ์ ตัวละคร และเหตุการณ์ โดยใช้ความคิดสร้างสรรค์

เราให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการอ่านอย่างคล่องแคล่วและการผลิตข้อความ เพื่อขอคำแนะนำในการเขียน แนวข้อความต่าง ๆ มักจะกระตุ้นให้พวกเขาฝ่าฟันความยากลำบากที่กำลังจะหมดไป นำเสนอ การแลกเปลี่ยนประสบการณ์เกิดขึ้นระหว่างการพัฒนากิจกรรมทั้งหมด การขัดเกลาความรู้ได้รับการสนับสนุนมาโดยตลอดและกลายเป็นวิธีปฏิบัติที่สม่ำเสมอและเป็นธรรมชาติ นักเรียนสามารถเปรียบเทียบการเขียนและการอ่านกับเพื่อน ๆ และทำให้เกิดความก้าวหน้ามากมาย

มิตรภาพ มิตรภาพ ความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน และความเสน่หา เป็นจุดบวกที่สำคัญสำหรับการเติบโตส่วนบุคคลและความรู้ความเข้าใจ เมื่อนักเรียนสังเกตเห็นว่าอีกคนกำลังลำบาก เขามักจะเสนอให้ความช่วยเหลือเสมอ

การทำงานเป็นคู่และเป็นกลุ่มเกิดขึ้นอย่างกลมกลืนและเป็นเครื่องมือสำคัญในการเอาชนะอุปสรรคมาโดยตลอด

ในไตรมาสที่ 4 บางโครงการถูกปิด: อ่าน BORSE อ่านมาราธอนและ FERINHAS DO SABER ด้วยการนำเสนอ การเล่าเรื่อง และการอ่านราวตากผ้า เราเชื่อว่าความต่อเนื่องของโครงการช่วยอำนวยความสะดวกอย่างมากในการสร้างการอ่านอย่างคล่องแคล่ว ความเข้าใจในสิ่งที่ต้องอ่าน และการผลิตข้อความที่สอดคล้องกันมากขึ้น

นักเรียนทำงานวิชาคณิตศาสตร์ได้ง่ายขึ้นเสมอ เนื่องจากโลกทัศน์ในวิชาคณิตศาสตร์เป็นที่นิยมมากขึ้น วิชาที่ครอบคลุมจึงเป็นสิ่งที่จำเป็นในแผนรายเดือน ด้วยสัดส่วนที่สัมพันธ์กับชีวิตของเด็กอย่างมาก เราเชื่อว่าปัญหาเหล่านี้จำนวนมากสามารถนำมารวมไว้ในขั้นต่อไป ซึ่งจะทำให้วงจรการรู้หนังสือของ นักเรียน ด้วยกิจกรรมที่สนุกสนาน สร้างสรรค์ และท้าทาย และความช่วยเหลือส่วนบุคคลของครู นักเรียนสามารถก้าวหน้าในระดับความเข้าใจได้ เด็กแต่ละคนมีโอกาสที่จะใช้สิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้วเพื่อเรียนรู้สิ่งที่พวกเขายังคงต้องการและจะ ค่อย ๆ เอาชนะความกลัว ความไม่มั่นคงของพวกเขา และเริ่มเข้าสู่สิ่งใหม่ด้วยเจตจำนงและ ความมั่นใจ.