เทมเพลตรายงานสำหรับนักเรียนที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรคสมาธิสั้น

ชื่อของครู: ชุด: วันที่:

ความคิดเห็น: นักเรียน ________________ แสดงผลต่ำกว่าที่คาดหวังตามมาตรฐานของกลุ่มวัยเรียนส่วนใหญ่ที่เป็นอยู่

เขาเป็นนักเรียนที่ขยันขันแข็งและแสดงความสนใจในการศึกษา มารดาคอยติดตามพัฒนาการของโรงเรียน และกิจกรรมนอกชั้นเรียน เริ่มมีระเบียบมากขึ้นเมื่อไม่นานก่อน ก่อนที่จะแสดงอาการ dysgraphia วันนี้การสะกดคำ สามารถอ่านได้มากขึ้น ทำกิจกรรมในห้องเรียน รวมถึงการทำการบ้าน แต่ไม่ใช่ด้วยตนเอง

ในระหว่างปี เธอมีปัญหาในการริเริ่ม (ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครอง?) ตัวอย่าง: เมื่อยื่นแผ่นงานที่มีกิจกรรมให้ทำ แม้ว่าเขาสามารถทำได้ และให้ครูอธิบายที่หน้าห้อง เขารอและไม่ทำ เขามักจะรอให้ใครสักคนมาบอกทิศทางทีละคน เมื่อต้นปีเขานำเสนอสำบัดสำนวนด้วยมือซึ่งหยุดลงตั้งแต่เริ่มได้รับการตรวจสอบโดยนักประสาทวิทยา (ยา?)

มีปัญหาในการเขียนเกี่ยวกับการแลกเปลี่ยนสัทศาสตร์และเสียงจมูกเต่า (ชาบูติ) สิ่งแวดล้อม (บรรยากาศ) ฝรั่ง (โคยาบาดา) ชุดนอน (แฟ็กก็อต) เด็งโกโซ (เทมโกโซ) (นักบำบัดด้วยการพูด?)

เขาเป็นนักเรียนนักอ่าน เขาอยู่ในโครงการฟื้นฟูอย่างต่อเนื่อง เขาถูกไล่ออกจากห้องเรียนทุกวันเพื่อไปกับครูในกลุ่มนักเรียน 5 คน แม้จะรายงานด้วยวาจาเกี่ยวกับสิ่งที่ข้อความกำลังพูดถึง แต่ก็มีปัญหาในการค้นหาข้อมูลง่ายๆ เมื่อมีการถามคำถามเกี่ยวกับข้อความเหล่านี้

มันนำเสนอความยากลำบากในการให้เหตุผลเชิงตรรกะ ในการดำเนินการ และในการอธิบายสถานการณ์ปัญหาอย่างละเอียด เขาแสดงให้เห็นว่าเขาไม่เข้าใจตารางสูตรคูณ ซึ่งทำให้ยากต่อการคูณและการหารอย่างแน่นอน

มีจังหวะการได้ยินและดนตรีที่ดี ติดตามและจัดเก็บเนื้อเพลงได้อย่างง่ายดาย มีปัญหาในการทำกิจกรรมทางจิต เช่น กระโดดเชือก พลิกตัว (น้ำหนัก?)

เขานั่งอยู่ที่โต๊ะแรก ถัดจากครู แต่เขาจะเสียสมาธิได้ง่าย ให้ความสนใจกับรายละเอียดที่ไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของบริบทของชั้นเรียนหรือสัมผัสสิ่งของส่วนตัวบางอย่าง จำเป็นเสมอที่จะดึงความสนใจของคุณไปที่หัวข้อของบทเรียน

เขาเป็นนักเรียนที่เข้ากับเพื่อนร่วมชั้นและเพื่อนร่วมชั้นได้ดี เช่นเดียวกับผู้ใหญ่ เคารพพวกเขาและปฏิบัติต่อทุกคนอย่างสุภาพ

ไม่มีเพิ่มเติม

_________________________________

ศาสตราจารย์ ซูซานา เฟลิกซ์

นักจิตวิทยาคลินิก/คลินิกและสถาบัน