ความแตกต่างของแผนการสอน: อคติ การติดฉลาก การเลือกปฏิบัติเป็นวาทกรรมเชิงลบที่สัมผัสกับเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยนี้
เพื่อทราบ ให้ความสำคัญกับเชื้อชาติและเพศที่แตกต่างกันและคนพิการ มันใช้งานได้ทุกวันเพื่อช่วยคุณโดยที่เราได้เลือกคำแนะนำจาก ความแตกต่างของแผนการสอน, เช็คเอาท์:
วัสดุที่เหมาะสมเป็นพันธมิตรที่ดีในงานนี้ ดูคำแนะนำของเราสำหรับการทำงานกับชุดรูปแบบนี้:
– ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ โปรตุเกส ศาสนาศึกษา และศิลปะ
ข้อเสนองานที่มีการไตร่ตรอง วิเคราะห์ อภิปรายและการกระทำเกี่ยวกับพหูพจน์สังคมของเรา โดยมีเป้าหมายเพื่อกระตุ้นทัศนคติที่น่าเคารพระหว่างกลุ่มและวัฒนธรรมต่างๆ ที่ประกอบขึ้นเป็นสังคม
-จริยธรรมและความหลากหลายทางวัฒนธรรม
สังคมของเราประกอบด้วยกลุ่มชาติพันธุ์ต่าง ๆ โดยมีผู้อพยพจากประเทศต่าง ๆ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องแสวงหาหนทางที่จะ การอยู่ร่วมกันอย่างกลมกลืน เพื่อสร้างสังคมประชาธิปไตยอย่างแท้จริง โดยที่ทุกคนมีสิทธิเท่าเทียมกันและ หน้าที่. อคติที่ซ่อนอยู่ในสังคมของเรา การเลือกปฏิบัติของโลกที่ทำงานได้ เราต้องส่งเสริมให้คนในโรงเรียนชื่นชม โดยไม่คำนึงถึงสีผิว เชื้อชาติ ศาสนา เพศ และอายุ
วิธีที่ดีที่สุดในการเข้าถึงธีมคือการใช้แนวทางที่เป็นธรรมชาติ โดยใส่ลงในแบบฝึกหัดประจำวัน เช่น เกม การอ่าน และดนตรี: ลองอ่านคำแนะนำของ
รู้จักเชื้อชาติและวัฒนธรรมต่าง ๆ ให้คุณค่าและเคารพพวกเขา เพื่อปฏิเสธการเลือกปฏิบัติตามความแตกต่างทางเชื้อชาติ ศาสนา ชนชั้นทางสังคม สัญชาติ และเพศ ตระหนักถึงคุณสมบัติของวัฒนธรรมของตนเอง เรียกร้องความเคารพต่อตนเองและผู้อื่น
มองหาองค์ประกอบในวินัยของคุณที่ส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ ให้ความสนใจกับสิ่งที่เกิดขึ้นในห้องเรียน ที่โรงเรียน และในชุมชน ซึ่งมีลักษณะเป็นแบบแผน การเลือกปฏิบัติ หรืออคติ ระบุองค์ประกอบอื่นๆ ในสื่อ ทั้งสองเส้นทางอำนวยความสะดวกในการอภิปรายในชั้นเรียน
เราทุกคนต่างมีเรื่องราวชีวิต มีลักษณะส่วนบุคคลและความเชื่อที่หยั่งรากลึก วิเคราะห์ตัวเองและตรวจสอบว่าตำแหน่งของคุณอยู่บนพื้นฐานของความเป็นธรรมและจริยธรรม อย่ากลัวที่จะแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับเพื่อนร่วมงาน เพราะหัวข้อนั้นละเอียดอ่อนมาก
การกระทำที่ให้ความสำคัญกับชาติพันธุ์และวัฒนธรรมที่แตกต่างกันต้องเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตประจำวันของทุกโรงเรียน แต่นั่นไม่ใช่ทั้งหมด จำเป็นที่นักเรียนต้องเรียนรู้ที่จะปฏิเสธการเลือกปฏิบัติทุกประเภทไม่ว่าจะอยู่บนพื้นฐานของ ความแตกต่างด้านวัฒนธรรม เชื้อชาติ ชนชั้นทางสังคม สัญชาติ อายุ หรือความชอบทางเพศ เป็นต้น มากมาย. “ความหลากหลายทางวัฒนธรรมเป็นพื้นที่ของความรู้” Conceição Aparecida de Jesus หนึ่งใน ผู้เขียนพารามิเตอร์หลักสูตรระดับชาติตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ซึ่งมีทั้งบทที่อุทิศให้กับ ธีม ครูและที่ปรึกษาสอนวิธีรวมหัวข้อในการวางแผน "ปลูกฝังนิสัยในการฟังผู้คนและพัฒนาโครงการการสอนด้วยข้อเสนอตามประเด็นที่มีอยู่ในความสัมพันธ์ทางสังคมในชีวิตประจำวัน" ใครรับสิ่งนี้ ปฏิบัติกับนักเรียนที่ประสบอคติค้ำประกัน: ความปั่นป่วนของชั้นเรียนลดลงทุกคนเข้าหาครูและกลไกการสอนและการเรียนรู้คือ อำนวยความสะดวก
ในบทความนี้ คุณจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งที่โรงเรียนสี่แห่งได้ทำเพื่อเห็นคุณค่าของความหลากหลายทางวัฒนธรรม: ในเขตชานเมืองของเซาเปาโล คนหนุ่มสาวจากอันดับที่ 5 ถึงอันดับที่ 8 ชุดของสองโรงเรียนที่อยู่ใกล้กันมากกำลังเรียนรู้ที่จะรู้จักกันดีขึ้นและพบว่าอคติเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตของ ทั้งหมด; ในโรงเรียนชุมชนแห่งหนึ่งในซัลวาดอร์ ซึ่งนักเรียนส่วนใหญ่เป็นผิวสี ปัญหาด้านเชื้อชาติจะแทรกซึมไปทั่วทั้งหลักสูตร ตั้งแต่ก่อนวัยเรียนจนถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ในกัมโปกรันเด สถาบันเอกชนแห่งหนึ่งพาเด็กๆ จากโรงเรียนอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มาทำความรู้จักกับความเป็นจริงของชาวอินเดียและชาวต่างชาติ เช่นเดียวกับชาวปารากวัยหลายคนที่อาศัยอยู่ในเมือง
เพื่อศึกษาแง่มุมของการเลือกปฏิบัติทางเชื้อชาติที่โรงเรียนนักมานุษยวิทยา Ana Maria de Niemeyer ได้เริ่มโครงการตั้งแต่เดือนพฤศจิกายน 2540 ถึงธันวาคม 2544 ของการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับนักการศึกษาสิบคนจากสองโรงเรียนในเซาเปาโล โดยแยกจากกันสองสามช่วงตึก ซึ่งคนผิวสีและลูกครึ่งเป็นส่วนใหญ่ของ ลูกค้า โดยนำโดย Ana ครูใช้เทคนิคหลายอย่างในห้องเรียน หนึ่งในนั้นที่เสนอเป็นกิจกรรมนอกหลักสูตรคือวิดีโอเวิร์กชอป “คนหนุ่มสาวเขียนบทและทำงานเป็นนักแสดง โปรดิวเซอร์ และกล้อง” มาเรีย โฮเซ่ ซานโตส ซิลวา ผู้ประสานงานงานนี้กล่าว หนึ่งในวิดีโอที่ผลิตได้แสดงเรื่องราวของเด็กชายผิวขาวที่ไม่ยอมให้เพื่อนร่วมงานผิวดำของเขาเข้าร่วมการแข่งขันฟุตบอล เทปนี้แสดงต่อชุมชนทั้งหมด เป็นหัวข้อสำหรับการอภิปราย
ในระหว่างโครงการ เบาะแสปรากฏให้เห็นถึงปัญหาการเลือกปฏิบัติ “มีความเห็นเป็นเอกฉันท์ในชุมชนว่าคนผิวสีได้รับการยอมรับจากความพยายามของแต่ละคนเท่านั้น ไม่ยอมรับการกระทำของกลุ่ม” Ana เน้นย้ำ เรียงความที่เขียนโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ระบุปัญหาเกี่ยวกับภาพพจน์ในตนเอง “หนึ่งในนั้นจบเรื่องโดยบอกว่าตัวละครตัวสีดำเหมือนนักเรียนตัวนั้น ถูกปรับโฉมให้กลายเป็นสีขาว”
Márcia Lucas สอนภาษาโปรตุเกสที่ Doutor Francisco Brasiliense Fusco State School ซึ่งตั้งอยู่บนถนนที่ยากจนที่สุด ใกล้กับสลัม เธอเสนอให้ผลิตภาพเหมือนตนเองด้วยความเต็มใจที่จะกระตุ้นการสะท้อนสภาพชีวิตของเด็กๆ และปรับปรุงความนับถือตนเองในตนเอง “ในตอนแรกฉันได้รับแต่ภาพวาดที่มีโทนสีสว่าง” ครูเล่า เมื่อถูกสอบปากคำ เด็กชายและเด็กหญิงกล่าวว่าพวกเขาไม่ชอบสีของตัวเอง “ฉันยกย่องพวกเขาและเน้นการกระทำของคนผิวดำบนเวทีโลก”
ปีที่แล้ว นอกจากภาพเหมือนตนเองแล้ว เธอขอให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 เขียนบรรยายตนเองโดยมีลักษณะทางร่างกายและจิตใจ ข้อความถูกสับเปลี่ยนและแจกจ่าย “ในการเปลี่ยนแปลง เยาวชนแต่ละคนต้องอ่านออกเสียงเรียงความและค้นหาว่าใครหมายถึงใคร” Marcia อธิบาย ลักษณะที่ปรากฏไม่เป็นความจริงเสมอไป "คนผิวดำบางคนนิยามตัวเองว่าเป็นโมเรโนส ซึ่งได้รับการตำหนิจากเพื่อนร่วมงาน" Márcia ผู้ซึ่งนิยามตัวเองว่าเป็นคนผิวสีในกลุ่ม ทำหน้าที่เป็นสื่อกลางในการโต้วาที “วันต่อมา เมื่อทำภารกิจซ้ำ นักเรียนหลายคนก็เริ่มเปลี่ยนสี” เขาฉลอง
ที่โรงเรียนประถมศึกษาเทศบาล Ministro Synésio Rocha ซึ่งอยู่ไกลจากสลัมและดังนั้นจึงเป็น ถือว่าดีกว่า Francisco Brasiliense Fusco ศาสตราจารย์ด้านภูมิศาสตร์André Semensato ได้ขยายสเปกตรัมเดิมของ โครงการ. “หลังจากศึกษาการก่อตัวของชาวบราซิลในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ฉันก็ตัดสินใจที่จะหารือเกี่ยวกับการแบ่งแยกประเภทอื่นนอกเหนือจากการแบ่งแยกเชื้อชาติ” เขากล่าว ในปีถัดมา หนังสือ 12 Faces do Preconceito โดย Jaime Pinsky เป็นแรงบันดาลใจในการทำงานกับคนหนุ่มสาวอยู่แล้วในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 “หลังจากดูการ์ตูนที่เปิดแต่ละบทของสิ่งพิมพ์แล้ว พวกเขาค้นคว้าในห้องสมุดและบนอินเทอร์เน็ต หัวข้อ ที่พวกเขาสนใจมากที่สุด” Semensato ผู้ซึ่งทำทุกอย่างร่วมกับผู้รับผิดชอบห้องไอที Ana กล่าว ปากกา. “ในท้ายที่สุด เด็กๆ ได้เปลี่ยนงานวิจัยเป็นไฟล์ PowerPoint เพื่อนำเสนอต่อส่วนที่เหลือของโรงเรียน” ครูกล่าว มีการพูดคุยถึงการเลือกปฏิบัติต่อชาวยิว ผู้หญิง คนชรา คนหนุ่มสาว และกลุ่มรักร่วมเพศในชั้นเรียน “ทุกคนเริ่มจับตาดูตัวเองและตั้งคำถามอยู่ตลอดเวลาว่าทัศนคติบางอย่างมีอคติหรือไม่” เซเมนซาโตเฉลิมฉลอง “เป็นสิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาที่จะต้องตระหนักว่า แม้จะตกเป็นเหยื่อของการเหยียดเชื้อชาติ หลายคนเลือกปฏิบัติต่อพวกรักร่วมเพศ” ผู้ประสานงาน Maria José กล่าวทิ้งท้าย
ความหลากหลายทางวัฒนธรรมเป็นเนื้อหาที่สำคัญของหลักสูตรที่ Escola Gappe ใน Campo Grande “โดยการสัมผัสกับความหลากหลาย นักเรียนเรียนรู้ที่จะเคารพมัน” Stael Gutierrez ผู้ประสานงานการศึกษาปฐมวัยและชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ให้เหตุผล ด้วยเหตุนี้ หนึ่งในวัตถุประสงค์คือการทำให้นักเรียนได้รู้จักชาวอินเดียและผู้อพยพที่อาศัยอยู่ในเมือง ด้วยจิตวิญญาณนี้ ครู Élida Souza ได้พัฒนาโครงการ Children from All over the World ด้วยชั้นเรียนอายุ 4 ขวบของเธอ “เรานำชาวต่างชาติหลายคนมาแสดงวัฒนธรรมของประเทศของตนเพียงเล็กน้อย”
คนที่เกิดในสกอตแลนด์ ฝรั่งเศส ญี่ปุ่น และปารากวัย ได้เข้าเรียนในห้องเรียน Elina Souza ที่ปรึกษาภาษาโปรตุเกสของ Gappe เป็นส่วนหนึ่งของอาณานิคมปารากวัยขนาดใหญ่ในเมืองหลวงของ Mato Grosso do Sul “คนเหล่านี้มีอิทธิพลอย่างมากต่อวัฒนธรรมของเรา” Stael เน้นย้ำ เช่นเดียวกับแขกคนอื่น ๆ เธอนำเสื้อผ้าและสิ่งของทั่วไปมาแสดงให้เด็ก ๆ ภาพถ่ายของ สถานที่ท่องเที่ยวและสูตรอาหารที่ปรุงและปรุงแต่งและสอนร้องเพลงและ เต้นรำ.
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อาจารย์ Adriana Godoy ได้สร้างความคล้ายคลึงกันระหว่างชีวิตของเด็กในอดีตและปัจจุบัน กับระหว่างผู้ที่อาศัยอยู่ใน Campo Grande และในที่อื่น "ฉันถามเด็ก ๆ ว่าชาวอินเดียที่อาศัยอยู่ที่นี่ในเมืองมีขนบธรรมเนียมแบบเดียวกันหรือไม่" คำตอบ ควรมาในรูปแบบของภาพวาดที่แสดงถึงสมมติฐานของชั้นเรียนว่าบ้าน อาหาร ของเล่น ส่วนใหญ่เชื่อว่าชาวอินเดียนแดงนุ่งผ้าเตี่ยว อาบน้ำในแม่น้ำ และกินปลา ขั้นตอนต่อไปคือการไปที่หมู่บ้าน Terena “เมื่อพวกเขาเห็นว่าไปโรงเรียน ที่ซึ่งพวกเขาใช้คอมพิวเตอร์ได้ และชอบการ์ตูนเรื่องเดียวกันและของหวานแบบเดียวกัน นักเรียนตัวน้อยของฉันก็ประหลาดใจมาก” อาเดรียนาเล่า
เธอระมัดระวังที่จะอธิบายว่าไม่ใช่ชาวอินเดียทุกคนที่เป็นเหมือนเทเรนาซึ่งออกจากชนบทเพื่อหางานทำในเมือง ผู้อาวุโสยังคงอยู่ในสนาม บทเรียนนี้เข้าใจง่าย เนื่องจากทุกคนเคยเห็นที่ตลาดและที่งานขายผลผลิตทางการเกษตรและงานฝีมือ กลับมาที่ห้องเรียน ถึงเวลาทบทวนสมมติฐานเบื้องต้นและหาข้อสรุปใหม่ “พวกเขาเข้าใจสภาพความเป็นอยู่ของคนเหล่านั้น และด้วยเหตุนี้ พวกเขาจึงเริ่มเคารพความแตกต่าง” Adriana กล่าว สำหรับที่ปรึกษา Conceição ประสบการณ์นี้เป็นไปในเชิงบวก เนื่องจาก "ช่วยลดอคติต่อชาวอินเดียนแดง ซึ่งมักถูกมองว่าเกียจคร้าน"
ตรวจสอบด้วย: ความแตกต่างทางวัฒนธรรมและธรรมชาติของภูมิภาคบราซิล
วัตถุประสงค์ของโรงเรียนชุมชนลุยซา มาฮิน ซึ่งเปิดสอนตั้งแต่ก่อนวัยเรียนถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ในเมืองซัลวาดอร์ คือการช่วยให้เด็กๆ สร้างภาพลักษณ์ที่ดีให้กับตนเองและ เพื่อกอบกู้อิทธิพลของวัฒนธรรมแอฟริกันในการสร้างเอกลักษณ์ของบราซิล ข้อเสนอการสอนที่สอดคล้องกับความเป็นจริงของลูกค้าส่วนใหญ่ สีดำ. Jamira Munir ผู้ประสานงานด้านการสอนกล่าวว่า “บางคนมาถึงที่นี่โดยอ้างว่าเป็นคนผิวขาว แต่ในไม่ช้าก็รู้ว่าแท้จริงแล้วไม่ใช่” การค้นพบนี้เกิดขึ้น เช่น ระหว่างการผลิตแผนภูมิต้นไม้ครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน “ในตอนเริ่มต้นของงานนี้ ฉันถามว่าใครเป็นคนผิวสีและมีนักเรียนไม่กี่คนยกมือขึ้น” Diva de Souza ครูชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 กล่าว
ในระหว่างการทำงาน เธอแสดงให้เห็นว่าจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะอื่นๆ นอกเหนือจากสีผิวด้วย “ฉันกำลังพูดถึงผมหยิก ริมฝีปากหนา และจมูกแบน และพวกเขาก็เริ่มมองตัวเองเป็นสีดำ” ในแบบคู่ขนาน เพื่อการรับรู้ Diva เพิ่มความนับถือตนเองของชั้นเรียนโดยอ้างถึงศิลปินนักการเมืองและผู้นำชุมชน ลูกหลานชาวแอฟริกัน “สุดท้ายเมื่อผมถามว่าใครผิวดำ เกือบทุกคนยกแขนขึ้น”
เนื้อหาของสาขาวิชาต่าง ๆ มักเกี่ยวข้องกับปัญหาความดำ ในวิชาคณิตศาสตร์ Sônia Dias ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ Aucélia da Cruz จากชั้นที่ 2 ได้สร้างการวิจัยภาคสนาม นักเรียนถามเพื่อนบ้าน 50 คนในโรงเรียนว่าพวกเขาคิดว่าตนเองเป็นคนผิวดำหรือไม่ ในชั้นเรียน เด็กๆ รวบรวมกราฟพร้อมคำตอบแยกชายหญิงวัยรุ่น ตามรายงานของ Aucélia การสำรวจแสดงให้เห็นว่าคนส่วนใหญ่ในละแวกนั้นคิดเอาเอง ครูยังรวมถึงแง่มุมทางเศรษฐกิจและสังคมในที่ทำงาน “เราให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าแม้ในตอนกลางวันจะมีผู้ใหญ่จำนวนมากที่บ้าน นั่นหมายความว่าพวกเขาไม่มีงานทำ” โซเนียสรุป
Conceição ที่ปรึกษารับประกันว่ากิจกรรมเช่นนี้ ซึ่งพบได้บ่อยในโรงเรียนทั่วประเทศ จะสร้างความแตกต่างได้ในเร็วๆ นี้ “นักเรียนจะเริ่มเรียกร้องจุดยืนที่มั่นคงจากครูทุกคนเพื่อต่อต้านอคติและสนับสนุนการเคารพในความแตกต่าง นี่ยังคงจะกลายเป็นโรคระบาดที่ดี”
ที่มา: โรงเรียนใหม่
บทความต้นฉบับ: เคารพในความแตกต่าง
ดูคำแนะนำอื่นสำหรับความแตกต่างของแผนการสอน
สังเกตนักเรียนของมาร์เซีย
ลองนึกภาพลักษณะทางกายภาพใดที่ต้องมีญาติของ Ana และ Bruna?