Profesör Rosa Maria Mesquita Akşam Yemeği
site Eduran
Proje Bi-Bi Fom-Fom trafik eğitimi ve Anaokuluna ve İlköğretime (1. ve 2. aşama) devam etmeyi düşünen bir dizi didaktik-pedagojik eylemden oluşur.
Bu tür eylemlerin Ulusal Trafik Haftası sırasında yapılması tavsiye edilir. Yönlendirmemize rağmen, eğitimin sürekli olması gerektiğini, bu nedenle önceden belirlenmiş sürelere bakılmaksızın konuyla ilgili tüm fırsatlara öncelik verilmesi gerektiğini hatırlamakta fayda var.
Hedef kitle: Okul sisteminin bölümlerinden öğrenciler: Anaokulu ve İlköğretim.
Sorun-Soru: Okul topluluğu ve trafik arasındaki ilişki.
Öğrencilerin ve tüm okul topluluğunun günlük yaşamlarında, ister kentsel ister kırsal olsun, nüfus ve trafik arasındaki ilişki sorunu her zaman dengeli değildir.
Araç sürücülerini ve yayaları eğitmek için çeşitli kampanyalar düzenleniyor, ancak bunlar trafikte vatandaşlık ve doğru davranış oluşumunu gerçekleştirmek için yeterli değil. Süreç sürekli olmalı ve trafikle ilgili hak ve görevlerinin bilincinde olan yetişkinlerin yetiştirilmesi anlamında bir eğitim konusu olarak ortaya çıkmaktadır.
Sanat metni. Brezilya Trafik Kanunu'nun (CTB) 76'sı şunları sağlar:
Okul öncesi ve 1, 2 ve 3. sınıflarda trafik eğitimi, kurumlar arası planlama ve koordineli eylemler yoluyla yaygınlaştırılacaktır. ve Ulusal Trafik ve Eğitim Sisteminden, Birlik'ten, Eyaletlerden, Federal Bölgeden ve Belediyelerden kendi faaliyet alanlarındaki kuruluşlar.
Bu nedenle, bu proje okul topluluğunun isteklerini ve hükümetin önerilerini karşılamaktadır.
Motivasyon olarak, okul topluluğunun yaşam kalitesinde iyileşme duygularıyla ilgili yasanın belirlenmesi ve esas olarak, Vicdanlı vatandaşlar yetiştiren proje, pedagojik hedefleri aracılığıyla öğrenciler, öğretmenler ve öğrenciler arasında uyumlu bir ilişki kurmayı önermektedir. Kentsel yaşam ve çevrelerin kalitesini sağlamak için dahil olan okulların asistanları ve yönlendirmesi, insanların ve Araçlar.
Adil değerler ve inançlar ışığında vicdanlı vatandaşlar yetiştirmek ve yetiştirmek, insanlık tarihindeki rolünün bilincinde, onurlu bir toplum inşa etmek demektir.
Öğrenciler, eğitimciler ve toplum ile trafik güvenliğinin temel ilkeleri hakkında bilgi sahibi olun ve onları trafik güvenliği konusunda bilinçlendirin. Halka açık yolları kullanırken onların ve yaşıtlarının fiziksel bütünlüğünü korumanın önemi, şu günlerde.
Bu proje de bu amaçlar çerçevesinde geliştirilecektir.
İnsan ve trafik arasındaki ilişkiyi içeren problemlerle ilgili konularda bilgi edinerek trafik eğitimi.
Projenin uygulanmasında belirtilecek metodoloji geliştikçe değişebilir, yani, her okul kesiminin ihtiyaçlarına göre, pedagojik eylemlerin evrimi ışığında ayarlanabilir. Bununla birlikte, didaktik ve pedagojik eylemlerle ilgili olarak bir çalışma ve düşünce çizgisi izlenmelidir.
Önerilen tüm etkinlikler, düzenli konularla ilgili dersler sırasında gerçekleştirilmelidir, her biri hizmet edecektir. faaliyetlerin geliştirilmesi için temel, örneğin: Portekizce dili, yazılı üretim ile çalışacaktır. faaliyetler; Sanat Eğitimi, grafik üretim ihtiyaçlarının karşılanmasından sorumlu olacak; Kentsel ve çevresel temalar geliştirmek için Coğrafya (Sosyal Bilgiler); Bilim disiplini sağlık, fiziksel ve çevresel bütünlük konularına tutarlılık kazandıracaktır; Matematik, tabloların, grafiklerin ve veri işlemenin oluşturulmasını destekleyecektir; Tarih (Sosyal Bilgiler), metodolojisi aracılığıyla, belge kayıtlarına ve gerçeklerin zaman içindeki evrimine sübvansiyon sağlayacaktır; Informática, metinlerin, grafiklerin, resimlerin ve araştırmaların düzenlenmesini sağlamak için kaynaklar sağlayacaktır; son olarak, trafikle ilgili bilgi oluşturmak için tüm disiplinler entegre edilecektir.
Önerilen pedagojik yaklaşım, yapılandırmacı çizgidir, çünkü bu, öğrencilerin daha aktif katılımını sağlar. bilgi edinme sürecinde eğitim vermek, eğitimcileri ve diğer öğrencilerle bir değişim ilişkisi sürdürmek. sınıf. Böylece, yeni kavramlar oluşturabilir ve bunları önceden oluşturulmuş kavramlarla ilişkilendirebilir, yeni durumlara uygulayabilirsiniz. Trafik eğitimi durumunda, bu ilkeler temeldir, çünkü önerilen hedefleri karşılarlar.
Bu hedeflere ulaşmak için biri Erken Çocukluk Eğitimi, diğeri İlköğretim için olmak üzere farklı stratejilerin kullanılması önerilir. Bu nedenle, özel olmadıkları sürece iki farklı blok olacaktır.
Erken Çocukluk Eğitimi bölümünde, hikaye anlatımı, müzik, deneyimler gibi öğretim stratejileri “Roda de Conversas”, yapılan çalışmaların sergilenmesi ile önceki etkinliklerde üzerinde çalışılan temaların grafik üretimi ve son olarak, uzamsallık, ifade ve beden hareketi kavramlarını aktif ajanlar olarak ele alan oyunlar ve oyunlar. Trafik.
İlkokul bölümünde (1. ve 2. aşama) iş iki bölüme ayrılacaktır: 1. aşamanın sorumluluğu altında iki temel faaliyet olacaktır: topluluğun diğer üyeleri için trafik işaretleri, günlük yaşamlarının bir parçası olan işaretlerin anlamı ile grafik gösterimi ve broşür üretimi (küçük grafik gösterimli metinler) tüm toplumu kapsayan bir eğitim kampanyasıyla sonuçlanmak amacıyla, işaretlere saygı gösterilmemesinin sonuçları hakkında uyarı okul; 2. döngü bir polis raporu hazırlamaktan sorumlu olacaktır (Bi-Bi Fom-Fom Günlüğü) topluluktaki insanların yaşadığı trafikle ilgili gerçekler ve yayalar ve araç sürücüleri için davranış kurallarını listeleyebilecekleri bir Trafik Kodunun hazırlanması hakkında. Bu belge, CTB'nin rehberli araştırmasına dayanacaktır.
Bir tamamlayıcı olarak, bir doruk noktası vesilesiyle okulda paralel etkinlikler düzenlenmelidir: Öğrencilerin trafikle ilgili sorular sorabilecekleri bir sokak bekçisi olabilen trafik otoritesi proje; Erken Çocukluk Eğitimi bölümünden eserlerin sergilenmesi; halka açık yollarda araç sürmekle uğraşan profesyonellerden dersler veya tanıklıklar, ana trafik işaretleri çalışıldı ve eğitimin 1. dönemi öğrencileri tarafından hazırlanan broşürlerin dağıtılması Temel; İlkokul 2. devre öğrencileri tarafından yürütülen polis raporunun ve Kuralların teşhiri ve sunumu.
Projenin tatmin edici bir şekilde gelişmesi için en az iki hafta sürecek, ve projenin doruk noktası Ulusal Trafik Haftası (18-25-25) vesilesiyle gerçekleşmelidir. Eylül).
Diğer bir program seçeneği de, diğer bilgi alanları doğrultusunda faaliyetlerin yıl boyunca seyreltileceği projenin geliştirilmesi olacaktır. İçerik hakkında bilgi oluşturmak için her fırsatta trafikle ilgili temaları kapsayacak olan PCN'de önerilen çaprazlığı uygulamak özel.
Not: Bu seçenekte, geçiş teması içeriğin doğal bir parçası olacaktır, bu nedenle her bilgi alanının içeriğine eklenecektir. Okul hangi seçeneği seçerse seçsin, Ulusal Trafik Haftası vesilesiyle bir doruk noktası olmalıdır.
Zaman çizelgesi seçenekleri içinde, proje seçeneği ile her zaman aynı aktiviteleri kullanacaktır. gelişimin iki hafta içinde yoğunlaştığı program, bu konuda sistematik hale getirilmelidir. zaman kursu. İkinci seçenekte, pedagojik eylemlerin trafikle ilgili konuların eklenmesine izin verdiği zamanlarda faaliyetler sistematik hale getirilecektir.
Her iki seçenekte de, makalelerin, derslerin, kampanyaların vb. sunumuna bir hafta ayrılmalıdır.
Segmente göre etkinlikler:
Birinci sınıflarda, aşağıdaki problem durumunu araştıran etkinlikler geliştirilmelidir:
Bi-bi, fom-fom – Caddede bir araba var ve bizim karşıya geçmemiz gerekiyor.
Bu ifadeden, çocuğun çevreyle ilgili ön bilgilerini keşfedecek etkinlikler geliştirilir. yol ve vurgulanan ortamla ilgili olarak kimlikleri ve özerklikleri, edinilen ve elde etmek istedikleri bilgi üzerinde çalışmak için doğrulama ve motivasyon nesneleridir.
Bazı didaktik-pedagojik stratejiler önerilebilir: cümleyi bir konuşma çemberinde okumak, her çocuğun bilgisini (deneyimlerini) toplamak; sokaklı figürlerin gözlemlenmesi, unsurlarının belirlenmesi ve insanların sokağın işlevine dair merak uyandırması; Bu ortamın ayrılmaz bir parçası olarak çocuğun bilgisinin inşasına rehberlik eder.
İkinci aşamada, çocuklarla tartışılan ve müzakere edilenlerden yararlanarak, oyunun grafik üretimini ayrıcalıklı kılacak etkinlikler. söyleşilerde anlatılan deneyimler: caddeleri geçerken yatay işaretlerin tanıtılması ve işaretlerin figür ve anlamlarıyla önemi. Renkler. İşaretlerin değerlendirilmesini sağlamak için oyunlar ve oyunlar aracılığıyla görevler gerçekleştirilir, algı, hareket, durumları simüle etmek için çocukların bedenlerini ve sınıf alanını kullanarak alan, yoğunluk kavramı vb.
Önerilen Aktiviteler:
Faaliyetler ifade tarafından motive edilmelidir Bi-Bi Fom-Fom — Caddede bir araba var ve bizim karşıya geçmemiz gerekiyor.Bu cümle, herhangi bir aktivite için bir başlangıç noktası (sorun-durum) görevi görecek ve projenin sonunda Çocuklar, hangi koşullardan geçebileceklerini bilmelerine izin veren bir bilgi inşa etmiş olmalıdır. yol.
Yorumlar
Aynı türde çalışma geliştirebilirsiniz ve geliştirilen tüm etkinliklerde yazı tanıtılmalıdır.
Motivasyon görevi gören ifade, faaliyetlerin tüm gelişimine ve sonuca nüfuz etmelidir. Projenin hedefleri olan trafik eğitimine daha fazla ulaşabilmek için etkinliklerin sonunda çocuklarla bir değerlendirme yapılması gerektiği açıktır. özellikle bu segmentte, yayaların ve sürücülerin fiziksel bütünlüğünü korumak için trafik kurallarına göre karşıdan karşıya geçmek için prosedürler oluşturmak. Araçlar.
Değerlendirme: Bu prosedürler yapılandırılmış bilgi olarak ortaya çıkıyorsa, bunun nedeni hedeflere ulaşılmış olmasıdır. Değilse, çocuklarla birlikte, bu prosedürler hakkında bilgi sahibi olmak için hangi önlemlerin alınması gerektiği doğrulanmalıdır. Bu durumda, eğitimcinin birincil rolü, proje aşamalarının tüm gelişimini elinde bulundurmak ve başarısızlığın nerede meydana geldiğini doğrulamak ve ondan bilginin yeniden inşasına başlamaktır. Bu eylemin o anda algılanması ve zaman boşluğu olmaması tavsiye edilir.
Bu etkinliklerde çocukları değerlendirmek için bu okul segmenti için uygun değerlendirme prosedürleri kullanılmalıdır.
Önemli Not: Okul bu segmentte BT kullanmayı seçerse, tüm temsil faaliyetleri grafikler, Paint Brush, Creative Write, Crayola Art Studio, Kid gibi görüntü düzenleyicilerde (yazılım) kullanılabilir. Pix vb. Bu yazılımlarda yazma (metin düzenleme) kaynağı bulunmaktadır.
Okulun bir ana sayfası varsa, tüm okul topluluğunun işten zevk alabilmesi için sanal bir sergi düzenleyin.
Ekstra aktivite: Halka açık yollarda akışı kontrol etmek için kullanılan düdüğün hareketlerini ve seslerini çocuklara göstermek için bir trafik yetkilisi, tercihen bir sokak bekçisi ziyareti.
sokak ortamı
Önerilen Aktiviteler:
Halihazırda okuryazar olan sınıflarda, Erken Çocukluk Eğitimindekiyle aynı ifadeyle çalışmalısınız — Bi-Bi Fom-Fom — Caddede bir araba var ve bizim karşıya geçmemiz gerekiyor. Ancak tüm etkinliklerde yazıya yer verilmelidir.
Önerilen faaliyetler durumla ilgili olmalıdır - motivasyon beyanında belirtilen sorun Bi-Bi Fom-Fom — Caddede bir araba var ve bizim karşıya geçmemiz gerekiyor.
Etkinliklere çeşitli içerikler uyarlanabilir, örneğin: sokak konseptleri — uzun, geniş; sinyal - yeşil, kırmızı, sarı; çizimli geçiş işareti (insan figürleri veya “DUR” ve “TAKİP” sloganları; kelime dağarcığının genişletilmesi için sokak ortamının unsurlarının ilk harfleri; trafik unsurları ile resimli bir alfabenin oluşturulması; öğrencinin trafikteki sosyal rolünü ve bunun trafik unsurlarıyla (sokak, araba, bisiklet, tabela vb.) ilişkisini belirlemek; sinyalizasyona ve diğerlerine saygı kavramının geliştirilmesi; öğrenci ve komşunun aleyhine olan durumlarda işbirliğinin teşvik edilmesi; sokaklarda yürürken fiziksel bütünlük konusunda uyarı.
Bu döngüde proje bütünleşik bir şekilde geliştirilecektir, yani bir temaya dayalı olarak okul müfredatının bilgi alanları olmalıdır. işaretlerinin tanımlanması ve anlaşılması ile ilgili öğrencilerin bilgisini oluşturmak için içeriği ve metodolojileri ile katkıda bulunur. Trafik. Öğrencilerin sosyal bilgi sahibi olmasını ve vatandaşlık uygulamasını sağlamak için çok disiplinli çalışmalar yapılmalıdır. Bu nedenle bilgi alanlarının içeriği, öğrencinin trafik gibi günlük sorunlarıyla uyumlu olmalıdır.
| Proje Faaliyetleri/Adımları | |||
|---|---|---|---|
| 1. Aşama (1. sınıf) |
2. Aşama (1. sınıf) |
3. Aşama (1. ve 2. sınıflar) |
4. Aşama (2. sınıf) |
| Grafik üretimi ve yazımı; Şeritlerin veya çerçevelerin oluşturulması. | Üretilen sahnelerin yansıması ve yorumlanması. | Trafik işaretlerinin tanımlanması. | İşaretlerin önemi konusunda farkındalık kampanyasının başlatılması. |
Bu döngüde trafik işaretlerinin tanımı ve anlamı üzerinde çalışılmalıdır. Disiplinlerarasılığı sağlamak için kullanılan motivasyon stratejisi, günlük trafik sahnelerini gösteren bir şerit olabilir (de tercihen trafik kurallarına itaatsizlik) ve son çizgi roman veya sahne ancak öğrenciler tarafından dersin bitiminden sonra tamamlanacaktır. faaliyetler; veya yalnızca biri günlük trafik sahnesi olan ve diğeri tamamlanmak üzere boş olan iki çerçeve kullanılır.
1. Adım: Çizgi romanlar (sahneler), Sanat Eğitimi öğretmeninin rehberliğinde öğrenciler tarafından bir araya getirilebilir, ancak sonuç, projenin doruğuna ulaştığı anda verilmelidir. Oluşturma için kullanılan tekniğin (çizim, kolaj vb.) öğrenciler ile Sanat Eğitimi öğretmeni arasında yapılacak bir müzakereden başlaması tavsiye edilir. Bu projenin detaylandırılması, görüntü ve metin editörleri kullanılarak BT laboratuvarlarında da geliştirilebilir.
Şerit örneği:
2. Adım: Şeritlerden veya sahnelerden öğrencilere ilettikleri mesajın bir yansıması, yani üretilenle etkileşimi kışkırtmak gerekir. Bu aşamada, gözlemlenenlerin izlenimlerini anlatan kısa bir metin ve sınıfa yönelik bir okuma yapılmalıdır.
3. Aşama: İşaretlerin şekillerinin, renklerinin, türlerinin, işlevlerinin ve anlamlarının gözetilmesi gereken trafik işaretlerinin sunumu. Bu aşamada, aşağıdakiler gibi faaliyetler önerilmektedir: saha gözlemi, yani okul-ev rotası boyunca, öğrenci hangi trafik işaretlerinin bulunduğunu kontrol etmeli ve bunları grafiksel olarak anlamlar; ana cadde işaretleri ile bir şehri simüle eden iz oyunu; şekil ve anlamları ile çiftlerin oluşturulması gereken hafıza oyunu vb.
4. Adım: Organizmanın duyu organları ile ilgili genel özellikleri ve onlar aracılığıyla bilgi alma becerisi üzerine Fen Bilgisi derslerinin içeriklerinin araştırılması. Bu keşif, tüm dünyaya yayılması gereken afişlerin üretimini destekleyecektir. okul, trafiğe daha fazla dikkat edilmesi ve kurallara uyulması için uyarı durumlarını tasvir ediyor. sinyalizasyon.
Sonuç, çalışmaların tüm okul topluluğuna sunulacağı ve son tablonun hazırlanacağı Ulusal Trafik Haftası ile aynı zamana denk gelmelidir.
Etkinliklerde pedagojik bir uygulama uygulanmalıdır: görevlerin çiftler halinde geliştirilmesidir. Bu bakış açısıyla iş de bölünebilir. Örneğin: 1. adımda, herkes sadece sahneleri çizer ve ardından bu çizimler çiftler tarafından değiştirilebilir. Öğrencilerin diğerlerinin grafiksel temsillerinden metinler oluşturması, böylece aynı aktivite; metinleri çiftler halinde yazma, bilgisayarı çiftler halinde kullanma vb.
İçerik ilişkisinin şeması ve bilgi alanlarının katılımı. Bu şema, disiplinlerarasılığa izin verecek bilgi alanları arasındaki bağlantıları sunar.
Ekstra aktivite: Bir trafik yetkilisi, tercihen öğrencilere işaretlere uyulması konusunda rehberlik eden bir sokak bekçisi tarafından ziyaret.
Değerlendirme: Bu prosedürler, işaretlerin tanınmasına yönelik inşa edilmiş bilgi olarak ortaya çıkıyorsa, bunun nedeni hedeflere ulaşılmış olmasıdır. Değilse, öğrencilerle birlikte, bu prosedürlere ilişkin bilgi birikiminin oluşturulması için hangi önlemlerin alınması gerektiği doğrulanmalıdır. Bu durumda, eğitimcinin birincil rolü, proje aşamalarının tüm gelişimini elinde bulundurmak ve başarısızlığın nerede meydana geldiğini doğrulamak ve ondan bilginin yeniden inşasına başlamaktır. Bu eylemin o anda algılanması ve zaman boşluğu olmaması tavsiye edilir.
Bu etkinliklerde öğrencileri değerlendirmek için, bu okul segmenti için uygun değerlendirme prosedürleri ve okulda olağan olan değerlendirme prosedürleri kullanılmalıdır.
Trafik İşaretlerinin Tanımlanması ve Anlamı
Önerilen Aktiviteler:
İçindekiler:
Ana trafik işaretlerinin afiş şeklinde sunumu:
Karşıdan karşıya geçmekle ilgili olarak içeriden, dışarıdan, yakın ve uzak kavramlarla çalışmak; - Bilim - Duyuları anlamak ve onlar aracılığıyla bilgi alma becerisi: görme yeteneği, plakalara yazılan işaretlerin, metinlerin ve sembollerin renklerinin gözlemlenmesinde trafik görevlisinin jestleri; ses, koruma düdüklerine, araba frenlerine, kornalara vs. dikkat edin.
Fiziksel bütünlüğü korumak için trafik işaretlerini gözlemlemenin ve bunlara uymanın öneminin bilinci.
2. döngüde (3. ve 4. sınıflar), proje bütünleşik bir şekilde, yani bir temaya dayalı olarak, müfredatın bilgi alanları geliştirilecektir. Bilginin tanıtılması ile ilgili olarak öğrencilerin bilgilerini inşa etmek için içerikleri ve metodolojileri ile katkıda bulunmalıdır. CTB'nin.
Öğrencilerin sosyal bilgi sahibi olmalarını ve vatandaşlık uygulamalarını sağlayacak multidisipliner çalışmalar yapılacaktır. Bu nedenle bilgi alanlarının içeriği, trafik ve kodu gibi öğrencinin günlük sorunlarıyla uyumlu olmalıdır.
| 1. Aşama (3. sınıf) |
2. Aşama (3. sınıf) |
3. Aşama (3. ve 4. sınıflar) |
4. Aşama (3. ve 4. sınıflar) |
|---|---|---|---|
| Okul topluluğundan kişilerle (akrabalar, sınıf arkadaşları veya diğer sınıflar, asistanlar, öğretmenler vb.) | Toplanan verilerin işlenmesi. | – Verilerin hesaplanmasında öne çıkacak belirli yerlerde saha araştırması; – CTB (Brezilya Trafik Kanunu) ile istişare. |
– Dağıtılacak bültenin hazırlanması; – Okul topluluğunun ihtiyaçlarını belirten resimli bir kodun detaylandırılması. |
Öğrencileri projenin aşamalarını geliştirmeye motive etmek için, topluluğa yakın bir ortamda yaşanmış veya yeni bir dergi veya gazeteden alınmış bir gerçek olabilecek bir soru sorulur. Bu gerçek, toplumun gündelik hayatından alınmışsa, tanık olan veya doğrudan katılan biri tarafından anlatılmalı ve daha sonra öğrenciler tarafından metin haline getirilmelidir. Bu motivasyon tüm döngüye hizmet eder.
Tanıklığa veya gazetecilik materyaline dayanarak, öğrenciler Portekizce öğretmeninin rehberliğinde toplulukla yapılacak bir röportaj (sorular) düzenlemelidir. Bu tür sorular, trafikle ilgili olarak bu kişilerin başına gelmiş olabilecek gerçeklere odaklanmalıdır.
Görüşmeler yapıldıktan sonra, öğrenciler, matematik öğretmeninin yardımını alacakları verileri işlemeye başlamalıdır. Sanat Eğitimi alanından destek alacakları, grafiğe dönüştürülebilen verilerin tablolaştırılması ve yorumlanmasında onlara rehberlik eder.
Verilerin yorumlanması, matematiksel bir işlem gerektirmesinin yanı sıra, aşağıdakilerle de desteklenebilir: CTB araştırmasının, meydana gelen olaylarda trafik kurallarının ihlali olup olmadığını veya yapamaz.
Bu yorumdan sonra önerilenleri düzenleyin Bi-Bi Fom-Fom Bülteniistatistikler ve yorumlar içeren bir gazete veya istatistikleri ve yorumları gösteren posterler içeren tebliğler vb. şeklinde olabilir. Bu görev, metinsel ve grafik bölümün yürütülmesi için BT laboratuvarının desteğiyle gerçekleştirilebilir.
Bir gerçek gözden kaçırılmamalıdır: Verilerin herhangi bir yorumu, yerinde kontrol edilmesi gereken yorumsuz olmamalıdır. Örneğin, okulun yakınında belirli bir yerde sık sık kaza olduğu gerçeği tespit edilirse, bu gerçeğin coğrafi ve tarihi koşullara göre belirlenmesi gerekir. Bu etkinlikler Sosyal Bilgiler/Tarih ve Coğrafya öğretmenleri ile ortaklaşa yürütülebilir.
Başka bir seçenek: Yeterli zaman varsa, araştırmayı yürütmekten ve CTB'yi yürütmekten sorumlu olacak grup veya serilerin desteğiyle vakalardan birinin yargısını simüle edebilirsiniz. Bu seçenek uygundur, özellikle okulun seçeneği gazete ve dergilerdeki gerçekleri kullanmaksa.
1. Aşama: Bu döngüde, okul topluluğunun günlük yaşamı ayrıcalıklı hale getirilmeli, trafikle ilgili temel ihtiyaçlar, dolayısıyla bir saha araştırmasının detaylandırılması (toplama Zar). Bu araştırma, trafikle ilgili olayları araştıran okul topluluğuyla anketler veya konuşmalar biçimindeki görüşmelerden oluşmaktadır.
2. Adım: Hesaplanmış verilerle, Matematik öğretmeni öğrencilere verileri düzenleme, tablolama ve yüzdeler, matematiksel işlemler ve grafik gösterimi ve yorumlanması bilgisinin yer aldığı grafik üretimi. Zar.
3. Adım: Öğrenciler, verileri işledikten sonra, grafik ve tablolara kaydedilen sonuçları hesaplamalı veya yani, görüşmede tespit edilmiş olabilecek veya görüşme yerinde bir anket gerektirecek nedenleri keşfedin. gerçek. Bu doğrulama, Sosyal Bilgiler (Tarih ve Coğrafya) bilgi alanlarının bilgi ve metodolojilerine dayanacaktır. doğrulama amacı: yerin özellikleri ve konumu ve işaretlerin varlığının evrimi, nedenlerinin araştırılması kazalar vb.
Ayrıca bu aşamada, toplumu etkileyen (anket tarafından gündeme getirilen) bazı problemler hakkında önceden bilgi sahibi olan başka bir grup, CTB'de bir anket düzenlemelidir. Araştırma, okul topluluğunun temel ihtiyaçlarına odaklanan bir trafik ilişkisi normları kodunun detaylandırılmasına yönelik olacaktır. BT ekibini ve okul kütüphanesinden profesyonelleri öne çıkaracak bir etkinliktir.
4. Aşama: Araştırmanın tamamlanması ve bulunan olguların nedenlerinin araştırılması ile polis raporu için materyal hazırlanır. Bi-Bi Fom-Fomsınıflarda, avluda, resepsiyonda, ofiste vb. duvar resimlerinde veya topluluğa basılı bir dağıtım yoluyla gösterilecektir. Bu materyal, tüm toplumu trafikle ilişkisi hakkında bilgilendirmeyi amaçlamalıdır.
Aynı zamanda, başka bir grup, farkındalığı artırmayı amaçlayan resimli bir Kurallar düzenleyecektir. toplumsal grupların deneyimleri ışığında yorumlanan CTB normlarının okul-aile. Kuralların okunması ve yorumlanmasında Portekizce Dilinin bilgi alanlarının içeriği ve metodolojilerine güvenilmelidir; Kodun düzenlenmesi ve gösterilmesinde Bilişim ve Sanat Eğitiminin desteği; CTB tarihsel araştırması; Çevreye saygısızlıkla ilgili olgular varsa, Fen ve Coğrafya konularının içerikleri (Araştırmalar) Sosyal) daha iyi bir yaşam kalitesi için standartların geliştirilmesini desteklemek için kullanılmalıdır. vatandaş.
Ekstra aktivite: Bir trafik yetkilisinden, tercihen öğrenciler için trafik düzenlemelerinin önemini vurgulayan bir trafik görevlisinden ziyaret.
Değerlendirme: Bu prosedürler, uzayın farkındalığına yönelik inşa edilmiş bilgi olarak ortaya çıkarsa, Kamuya açık yollar karşılıklı saygıyla kullanılmalı ve kurallara uyulmalıdır, çünkü hedefler doğruydu. elde edildi. Değilse, öğrencilerle birlikte, bu prosedürlere ilişkin bilgi birikiminin oluşturulması için hangi önlemlerin alınması gerektiği doğrulanmalıdır. Bu durumda, eğitimcinin birincil rolü, proje aşamalarının tüm gelişimini elinde bulundurmak ve başarısızlığın nerede meydana geldiğini doğrulamak ve ondan bilginin yeniden inşasına başlamaktır. Bu eylemin o anda algılanması ve zaman boşluğu olmaması tavsiye edilir.
Bu etkinliklerde öğrencileri değerlendirmek için, bu okul segmenti için uygun değerlendirme prosedürleri ve okulda olağan olan değerlendirme prosedürleri kullanılmalıdır.
İçerik ilişkisinin şeması ve bilgi alanlarının katılımı. Bu şema, disiplinlerarasılığa izin verecek bilgi alanları arasındaki bağlantıları sunar.
Bu aşamada olduğu gibi, proje geliştirme süreci tamamen müzakere edilmeli ve yürütülmelidir. öğrenci-eğitimci ortaklığı, tüm materyallerin öğrenciler tarafından rehberliğinde inşa edilmesi gerekir. eğitimciler. Bu nedenle, materyal, her eğitimcinin en iyi içerik seçeneklerini nasıl seçeceğini bileceği sınıfta yürütülen çalışmalardan oluşturulacaktır. Bazıları projede zaten aday gösterildi.
Projenin dinamik olmayı taahhüt ettiği, kararları gözden geçirilebilir olduğu dikkate alınmalıdır.
Olması gereken bir içerik, Brezilya Trafik Kodunda (CTB) bir arama olacaktır. Bu belge hakkında, yalnızca anketlerde vurgulanan konular ve öğrencilerle yapılan görüşmeler aksi takdirde etkinlik sıkıcı hale gelir ve ilgisizlik oluşabilir. öğretim.
Yüzde, yüzde gibi bazı içerikler projenin bu aşamasının geliştirilmesinde gerekli olacaktır. Tedaviyi desteklemekten sorumlu olacak Matematik alanı ile ilgili verilerin oluşturulması ve analizi veri.
Öncelik verilecek içerik, anket ve görüşmelerin sonuçlarına bağlı olacaktır, bu nedenle içerik veya aktivite önermesi düşünülmemektedir.
Projenin dinamiklerini belirlemek için, uygulamanın yürütülmesinde sınıfların gruplara veya çiftlere bölünmesi tavsiye edilir. gruplar veya çiftler olarak görevler, bir bilgi inşası sürecinde daha yüksek performans elde edeceklerdir. işbirliği.
Projenin birçok aktivite gerektirdiği ve bunlar paylaşılırsa sonucun daha etkili ve daha kaliteli olacağı da unutulmamalıdır.
Projenin planlanması okulun kararının hedefi olmalıdır, çünkü okulun pedagojik seçeneklerinin yanı sıra zamanın mevcudiyeti de dikkate alınmalıdır. Ancak, bir faktör çok önemlidir: projenin önemli faaliyetlerinin Ulusal Trafik Haftası'na dahil edilebilmesi.
İşaret türleri: düzenleme, uyarı ve gösterge.
Öğrencinin bu işaretler hakkında bilmesi gerekenler:
Özellikleri
Dikkat et:
Bu işaret gösterir Yükümlülük
Bu işaret gösterir yasak
önemli plakalar
Yasak Yaya Trafiği
Bisikletlerin Yasak Trafiği
Yaya Yürüyüşü Sağa
Yaya Yürüyüşü Sola
Bisikletlerin Özel Dolaşımı
Bu işaretler, şehir içi yollarda ve otoyollarda trafik hızının azaltılmasını, sürücünün dikkatini bu yollarda ve çevredeki tehlikelerin varlığına çekmeyi önerir.
Özellikleri
önemli plakalar
okul alanı
Yaya geçidi
Tabelalı Okul Geçidi
Bu işaretler yönleri, sokakları, yönleri, mesafeleri, ön işaretleri, yerleri ve ilgi çekici noktaları gösterir.
Özellikleri
Yeşil, mavi veya beyaz olabilen dikdörtgen plakalardır; genellikle yazıtları beyaz veya siyahtır.
Aday Gösterme Kurulları Örnekleri
Randevu Alanları
Hedef Yönlendirme
İleri Benzin İstasyonu
Özellikleri
yayalar için
Yanıp Sönen Kırmızı:
Kırmızı:
Yeşil:
arabalar için
Bu durumda, Sarı komutun (Dikkat anlamına gelir) aynı anda iki ışık yanması ile değiştirilir. 
Bir engel veya tehlikeli bir durumun varlığı konusunda uyarır. Sürücü hızı azaltmalıdır.
Özellikleri
Trafik görevlisi tarafından gerçekleştirilen sesli sinyaller:
| ıslık sinyalleri | anlam | İş |
|---|---|---|
| kısa bir tıslama | Dikkat Takip Edin | Trafik yönünü değiştiren sinyalci eyleminde. |
| iki kısa tıslama | Dur! | Belge denetimi veya başka bir amaç. |
| üç kısa tıslama | el fenerini aç | Uyarı işareti. Sürücü mahkeme celbine uymak zorundadır. |
| uzun bir tıslama | yavaşlatmak | Aracı yavaşlatın. |
| uzun bir tıslama ve kısa bir |
Trafik her yönden tıkandı | İtfaiye, ambulanslar, Polis veya Birlik araçları veya Resmi Temsilcinin yaklaşmasıyla. |
| üç uzun tıslama | Beklemedeki sürücüler | Otoparklarda sinema, spor sahaları vb. kapı girişlerinde |
Hoşuna gitti mi? Bu gönderiyi sosyal ağınızda paylaşın
TRAFİK İŞARETLİ FAALİYETLER
TRAFİK SINIF PLANI
Erken Çocukluk Eğitimi Trafik Faaliyetleri
Trafik Eğitim Etkinlikleri
ERKEN ÇOCUKLUK EĞİTİMİ İÇİN 6 OKUL SANATI
ART 32 LDB – ÖNEMLİ YORUMLAR
Bu site istenmeyen postaları azaltmak için Akismet kullanır. Yorum verilerinizin nasıl işlendiğini öğrenin.
