Okul döneminde çocuklar ebeveynlerinden uzakta çok fazla zaman geçirme eğilimindedir. Aileyi, çocuklarının mesafe anlarında nasıl yaşadıkları ve geliştiği konusunda bilgilendirmek amacıyla, bireysel öğrenci raporu.
-de çocuk eğitimi, küçüklere duygusal, sosyal, fiziksel ve fiziksel becerilerini egzersiz yapmaları için gülünç etkinliklerle talimat verilir. motor. Ayrıca, bu keşif, deney ve keşif aşamasıdır.
daha fazla gör
Gençlik ve Yetişkin Eğitimi (EJA) bir kez daha federal bir önceliktir
Öğretmen performansı, öğrencilerin tam katılımı için kilit bir faktördür…
Bireysel öğrenci raporu, ebeveynlerin çocuklarını daha iyi izlemelerine yardımcı olur. Bu sayede çocuğun eğitim sürecinde kendisinden beklenen tüm hedeflere ulaşıp ulaşmadığı anlaşılabilmektedir.
bazılarının altını kontrol et ikinci dönem erken çocukluk eğitiminde bireysel öğrenci raporu şablonları:
Ö (öğrencinin adı) az konuşan ama çevresinde olup bitenden daima haberdar olan bir öğrencidir. Oynarken genellikle yalnız kalır ve kil modelleme ile eğlenmeyi tercih eder.
Materyallerine çok dikkat ettiğinden, bunları diğer meslektaşlarıyla paylaşmaktan her zaman hoşlanmaz. Diğer öğrencilerle birlikte faaliyetler yürütürken zorluklar gösterir.
Bu nokta üzerinde çalışıyoruz, onun daha büyük etkileşimlere katılmasını sağlıyoruz, bir sınıf arkadaşına yaklaşırken iyileştirmeler gösteriyoruz.
Açıklamalar sırasında çok dikkat eder, ancak genellikle katılımcı değildir. Buna rağmen, esas olarak sayıları içeren alıştırmalarda öne çıkıyor, 50'ye kadar nasıl ezberleyeceğini biliyor ve birkaç onluk değiş tokuşunda yardım alıyor.
Genel olarak, (öğrencinin adı) çok çalışkan bir çocuk ama yine de diğer akranlarıyla iletişim kurmakta zorlanıyor, çoğu zaman yalnız kalmayı tercih ediyor.
Ö (öğrencinin adı) sınıf arkadaşlarıyla arası iyi olan, herkesle oyun oynayan ve konuşan bir öğrencidir. Buna rağmen, paralel konuşmalar başlatan açıklamalarla dikkati kolayca dağılır, ancak performansını engelleyen hiçbir şey yoktur.
Etkinlikler sırasında genellikle öğrencilerin katılımını gerektiren anlarda inisiyatif alır. Bununla, diğer çocuklar cesaretlendirilir.
Ö (öğrencinin adı) okumada çok iyidir ve alfabeyi çok az zorlukla okuyabilir. Yazmaya gelince, bunu doğru yapmayı sever ve bazı düzeltmeler alınca üzülür.
Bu yarıyılda, (öğrencinin adı) sayılarla çalışan etkinliklerde gelişmeyi başardı. Buna rağmen, hala biraz zorluk çekiyor, ancak her zaman öğrenmeye istekli.
Kısaca, (öğrencinin adı) çok iletişimsel ve katılımcı bir öğrenci ama açıklamalarda hep paralel konuşmalar başlatıyor. Buna rağmen faaliyetlerinde ilerleme göstermiştir.
Ö (öğrencinin adı) Çok tatlı ve neşeli bir öğrencidir. Buna rağmen açıklamalara dikkat etmekten hoşlanmaz, özellikle okumayı içeren etkinlikleri gerçekleştirirken güçlükler gösterir.
Öğrenci, sanat içeren şeylerde öne çıkar. İster çizim zamanı, ister sunumlar için hazırlık olsun, çok fazla yaratıcılık gösteriyor ve yeni fikirler sunmayı seviyor.
Ö (öğrencinin adı) malzemelerine özen göstermez. Onları her zaman kaybeder ve diğer meslektaşlarından ödünç almak zorunda kalır. Ayrıca evde sürekli defter ve kitapları unutuyor.
Genel olarak, (Öğrencinin adı) o çok iletişimsel bir öğrencidir, ancak sınıfta çok az etkileşimi vardır. Derslere geç kalma eğilimindedir ve ayrıca bir sonraki dönemde iyileştirilmesi gereken çok sayıda devamsızlığı vardır.
Bu yarıyılda, (öğrencinin adı) faaliyetlerinde çok ilerleme kaydetti. Meslektaşlarıyla daha fazla iletişim kurar, etkinliklere katılır ve hatta okuma veya sayı içeren alıştırmalarda bile kolaylık gösterir.
Ö (öğrencinin adı) fiziksel aktivitelerde de yetenek gösterir, çoğu zaman yarışlarda veya ip oyunlarında birinci olur.
ek olarak (öğrencinin adı) çok rekabetçidir ve her zaman kaybetmeyi kabul etmez. Hatta diğer meslektaşları ile paylaşmaktan hoşlanmaz ve düzeltmeleri kolay kolay kabul etmez. Dikkatine çağrıldığında üzülür ve geri çekilir.
Kısaca, (öğrencinin adı) faaliyetlerinde gelişmeler sunan, çok iletişimsel bir çocuktur. Buna rağmen diğer meslektaşları ile paylaşmayı ve düzeltmeleri kabul etmeyi öğrenmesi gerekiyor.
Ö (öğrencinin adı) sınıftaki etkinliklerin büyük ölçüde kullanıldığını göstermiştir. Çok iletişimsel ve katılımcı olduğundan, öğretilen içerik hakkında fikir beyan etmekten hoşlanır.
Buna rağmen kendini huzursuz bir çocuk olarak gösterir. Meslektaşlarıyla iletişim kurması kolay olduğu için, genellikle konuşabilmek için etkinlikleri hızlı bir şekilde yapar. Bu hem kendilerinin hem de diğer öğrencilerin gelişimini engeller.
Ö (öğrencinin adı) sınıfta öğretilen metinleri kolaylıkla okur, ancak yorumlamada biraz güçlük çeker. Ayrıca kendini nasıl ifade edeceğini çok iyi biliyor.
Matematik alanında, öğretilen içerikleri özümsemekte pek zorlanmadan, aşama için beklenen performansa sahiptir. Boyamayı, kesmeyi ve yapıştırmayı içeren şeylere ilgi göstermez.
Şuna da bakın:
