Ders Planı: Erken Çocukluk Eğitimi için Görsel Sanatlar

Bugünkü gönderide, öğrencilerinize götürmeniz için erken çocukluk eğitimi için görsel sanatlar hakkında bir ders planı getireceğiz, onlara sanatın önemini eğlenceli, eğlenceli ve etkileşimli bir şekilde öğreteceğiz.

Görsel sanatlar, etrafımız görüntülerle çevrili olduğu için herkesin günlük yaşamında mevcuttur. Bu nedenle sanatla çalışmak, özellikle çocukluk döneminde kişisel gelişimde çok önemlidir. Etkinlikler biraz dinamik görünse de aslında bilişsel, sanatsal, yaratıcı egzersizlerdir.

SINIF PLANLAMASI - GÖRSEL SANATLAR

KONU: Heykel.

İZLEYİCİ: 4 ila 6 yaş arası çocuklar.

AMAÇ: Modelleme dilini kullanarak, nesnelerin ve malzemelerin dokularını keşfederek sanat eseri üretin; Üç boyutlu bir heykel resmi yapın; Reçeteli metin türü - tarifin sosyal bağlamda kullanımını tanır.

İÇİNDEKİLER: Sanatsal üretim için gerekli olan çeşitli malzeme, araç ve desteklerin sunduğu olanakların araştırılması ve derinleştirilmesi; Sanatsal projelerinizin gerçekleştirilmesinde üç boyutlu uzayın keşfi; Plastik dilin bazı öğelerinin gözlemlenmesi ve okunması yoluyla kendi ürünlerinin ve diğerlerinin üretimlerinin takdir edilmesi; Kısa metinleri okuma ve anlama.

PEDAGOJİK EYLEM METODOLOJİSİ: Ders, Mestre Vitalino'nun heykelinin takdir edilmesi, etkinliklerin gösterimi ile disiplinlerarası bir sınıfta gerçekleştirilecektir. tariflerin günlük hayatta kullanıldığı, hamuru yaptığı, heykel yaptığı ve kendi değerini takdir ettiği yerler. üretimler. Sınıfın gelişimi için, tarifi içeren bir poster, Mestre Vitalino'nun bir heykeli ve kil, buğday unu, kil, ahşap kağıt ve tarak, taş, oyuncak ile çeşitli nesneleri modellemek için lavabo, tuz, sirke, su, farklı renklerde guaj, vb.

AKTİVİTE PLANI
1. an İlk başta, bir konuşma çemberinde, öğretmen takdir için Mestre Vitalino'nun bir heykelini sunacak ve burada çocuklara okuma talimatı verilecektir. ve çalışmanın analizi, diyalog sırasında öğretmen, Mestre Vitalino'nun hayatında çarpıcı olan heykellerinin karakteristik gerçekleri hakkında yorum yapacak. Vitalino'nun eserlerinin yapımında kullandığı hammaddenin (kil/kil) çocuklar tarafından hissedilmesi için çocuklara da hediye edileceği açıktır. doku.

2. an Daha sonra, oturma odasının zemininde bir daire içinde, çocuklara bir sonraki faaliyet, kile benzer bir dokuya sahip bir malzeme olan hamuru üretimidir, ancak diğer Malzemeler. Bu noktada çocuklara orta boy bir kase ve önceden ayrılmış malzemelerden küçük porsiyonlar verilir. İlk başta, öğretmen sözlülük üzerinde çalışacak, tarif hakkında konuşacak, ne için olduğu, annenin bir yemek hazırlamasına kimin tanık olduğu, kuralcı metin türlerinin birazını ortaya çıkaracak vb. Daha sonra öğretmen, hamurun tarifini içeren bir poster sunacak, okuduktan sonra, posterdeki tarifin okunmasından alınan talimatlar doğrultusunda adım adım imalat gerçekleştirilecektir. Önce buğday, sonra tuz, sirke, su karıştırılarak guaj boya ile renklendirilir (her çocuğa farklı bir renk verilir). Üretim sırasında çocuk, ayrı bileşenlerin dokusunu gözlemlemeye ve yorumlamaya, bunları karıştırmaya ve ardından hazır hamura teşvik edilecektir.

3. an Odayı temizledikten sonra çocuklar kil ve oyun hamurunun dokusundaki benzerlikleri ve farklılıkları tarak, taş, kumaş vb. mevcut olacak diğer nesnelerle ilişkilendireceklerdir. Bu aktivite, gözlem becerilerini ve dokunma duyusunu geliştirmeyi amaçlar.

4. an Çocuklar oyun hamuru ile tahta kağıt üzerinde nesneler, hayvanlar heykelcikler üretecek ve çocuklarına özgürlük verecek. yaratıcılık, şu anda çocuklar arasında oyun hamuru karşılığında ve süreçten kaynaklanan yorumlarda bir alışveriş olacaktır. yaratılıştan. Heykeller yapıldıktan sonra çocuklar öğretmenin yardımıyla odayı düzenleyecek ve hamurun geri kalanını plastik torbalarda buzdolabında saklayacaklar.

. 5. an Oda düzenlendikten sonra, önce odanın içinde, ardından bahçe I'de heykellerin bir sergisi yapılacak. Her çocuğun heykeli, yaratma süreci, neyi temsil ettiği, onu yapmaya motive eden şey vb. hakkında konuşacağı yer.

DEĞERLENDİRME: Sınıf çok verimli geçti, çocuklar tarafından öneriyi iyi anladılar, ana hatlarıyla belirtilen hedeflere ulaştılar, başardılar. hem hamurun hem de heykelin yapımının yanı sıra tarifin nerelerde kullanılabileceğini ve gün içinde bize nasıl hizmet ettiğini tespit etmek. bugün. Dersin her anına ilgi ve keyifle katılarak tamamen ilgiliydiler. Çocukların yaratılış sürecindeki büyüsünü görmek son derece sevindiriciydi. yorumlar, renkleri çok araştırdı, rengarenk görüntüler oluşturdu, devasa hayvanlar, diğerleri küçük olanlar. Başlangıçta bazıları sadece iki renge takılıp kaldılar, hala biraz utangaçlardı, ancak öğretmenin motivasyonu ile kitle üzerinde daha uygun bir şekilde hareket edebildiler. Ders sorunsuz geçti, yutma sorunu yoktu, sadece kolayca çözülebilen küçük açmazlar vardı.

KAYNAKÇA: Porto, Amelia. Yeni Yapmak ve Öğrenmek. 1. sınıf ilkokul/ Amélia Porto ve Maria Luisa Aroeira; öğrenci kitabı- Belo Horizonte: Boyut, 2008.

SONUÇ: Sanat Öğretimi, çocuğun zaman olarak anlaşılan bir sınıfta başıboş bırakıldığı, sadece çizim ve resim üretiminin ötesine geçmek anlamına gelir. Sanat dildir ve bu nedenle bilişsel, duyarlı ve kültürel yönleri geliştirmek esastır, dolayısıyla Sanatın Öğretimi Sanat, üç kavramsal alanı ifade etmek anlamına gelir: sanatın kültürel gelişimine dayalı sanatsal üretim, takdir ve yansıtma. çocuk. Görsel Sanatlar alanında gerçekleştirilen bu çalışma, kusursuz yapılarda teknik sonuçlar elde etmeyi değil, farklı malzemeleri keşfetme ve tanıma zevkini hedeflemektedir. Bu öğretim duruşu, gözlem yoluyla dünyanın becerilerini, yetkinliğini, takdirini ve yorumlanmasını aşıladı. renklerin, görüntülerin, seslerin uyumunun, kendi üretimlerinin takdir edilmesinin, böylece kendi dillerini oluşturan sanatsal.