PROJE BEN KİMİM? KİMLİK VE ÖZERKLİK PEDAGOJİK PROJESİ

Proje: Ben kimim?

Etiketler: Ben kimim projesi, Pedagojik Projeler

Bu proje benim değil, netten buldum, link ve yazarın adı aşağıda.

Çok iyi!

Hizmet Verilen Öğrenciler: Okul Öncesi Aşamadaki Çocuklar - Öğrencilere uyarlanabilir
Erken Çocukluk Eğitimi – Dönemler: I ve II.
Dönem: ( Çalışılacağı ay ):___ ____________.
Süre: Ortalama iki hafta.
Hedefler:
Projenin sonunda öğrenciler şunları yapabilmelidir:
•Hayatınızın hikayesini bilin;
• Adınızın tarihini ve anlamını bilin;
• Gelecekteki vücut bölümlerinin ve organlarının tanımlanması için dikkat geliştirin.
duyular;
• Akıl yürütmeyi ve görsel algıyı teşvik edin;
•Hayal gücünü ve yaratıcılığı geliştirin;
• Daha önce bilinmeyen daha fazla kelime ve ifade öğrenin (Artırma ve
kelime zenginleştirme );
• Çevrenizdeki her şeyle, realitenizle ilgili tercihlerinizi belirleyin;
• Keşifler ve deneyler yoluyla kendi kavramlarınızı oluşturun.
Doruk Noktası: Kolektif bir Duvar Resmi ve Bir Yaşam Albümünün İnşası – Bireysel.

“Bir çocuk kabul ve dostlukla yaşıyorsa; öğrenmek
dünyada aşkı bul.”
(Eny ve Esther Sarli)

1-Birinci Proje Haftası:
• "Tekerlek"te dinamiği rahat ve çekici bir şekilde başlatın - Öğretmen, en çekici bulduğu şekilde dekore edilmiş, kapaklı bir kutu sunar. öğrencilerine ve imkanları dahilinde – Ayakkabı kutusu, tahta, hasır, tükettiğiniz herhangi bir eşya, hatta küçük bir parça olabilir. bagaj.
•Öğretmen kutuyu içinde en çok şeyin olduğunu söyleyerek sunar.
değerli, en önemlisi, gerçek bir hazine.
• Daha sonra herkesin kutunun içinde ne olduğuna bakması, bu hazinenin ne olduğunu görmesi ve onu saklaması gereken bir oyun önerir. sır – Gördüklerini anlatamadan teker teker bakmalı ve mekana geri dönmelidirler – Oyunun kuralı şudur: Sakla gizli.
•Kutunun içinde, en altta kutunun tam boyutunda bir ayna bulunmalıdır.
Çocuk hazineye baktığı an kendi görüntüsünün yansıdığını görecektir.
•Öğretmen kendi imajıyla karşılaştığında her bir tepkiye dikkat etmelidir. Her zaman kışkırtan, büyük ilgi gören bir iklim yaratmak esastır: Bu hazine ne olacak?
• Herkes kendi görüntüsünü kutunun içine yansıyarak gördükten ve en farklı tepkileri verdikten sonra, herkes bakmıyorken konuşmamaya dikkat edin, sonra tartışmayı açın, sohbeti gayri resmi.
• Kutunun içinde ne gördünüz? Hazineyi keşfettin mi?
• Gerektiğinde onlara rehberlik ederek her öğrencinin yanıtından yararlanın, ancak
kendilerini ifade etmelerini sağlar.
•Konuşma, öğretmenin öğrencilerin hazine olduklarını anladığını anladığı noktaya kadar akmalıdır. – her biri – bu yüzden sırrı söyleyemediler – çünkü hepimiz benzersiziz – Hiç kimse bir başkasıyla eşit değil.
Hazine Dinamiği'ni uyguladıktan sonra, hala bir daire içinde, rahatça oturarak öğrencileri kendi vücutlarını gözlemlemeye ve karşılaştırmalar yapmaya teşvik edin: __ Kim daha uzun? Kim daha kısa? Kim aynı boyda? __Sarı saçlı kim? Kim kahverengi saçlı? Kim siyah saçlı? __ Siyah kimdir? Kahverengi kim? Kim beyaz?
__ Kimin mavi gözleri var? Ve kahverengi? __ Erkek kimdir? Kız kim?
Ve böylece farklı şekillerde gruplanmalarını önerin:
Örnek: __Saçları çok kısa olan tüm çocukları ayakta dururken, uzun saçlı çocukları da sağ tarafa oturarak toplayalım. __Vamos Bir tarafta erkeklere, diğer tarafta kızlara katılın.
__ Artık sadece mavi veya yeşil gözlü çocuklar atlayacak.
Böylece öğretmen, sınıfına göre farklı durumlar yaratarak, her zaman kendi bünyelerinde ve bedenlerinde var olan farklılık ve benzerliklere göre karşılaştırmalar yapmalarını amaçlar. Arkadaşlar.
Derse ilgi kalmadığında etkinliği tamamlayın.
Aynı gün olan veya olmayan ikinci bir anda öğretmen bir form sunacak, önceden hazırlanmış, fotokopisi çekilmiş veya mimografisi yapılmış ve çocukların ödevlerini yaparak tamamlamaları gerekecek. kendi kendine portre. Formda yer alan bilgiler, sınıf henüz okuryazar değilse öğretmen tarafından yazılabilir, ancak hepsinin ayrı ayrı ve gruplar halinde tartışılması esastır.
Aşağıda, öğretmen gerekli gördüğü takdirde uyarlanabilecek bir form örneği verilmiştir.
2-Ben kimim?
Benim ismim: ________________________________________
Yaşındayım. Tarihinde doğdum ___/___/___.
Benim adresim:
__________________________________________________
__________________________________________________
Benim telefonum: ______________.
Annemin adı: ________________________________
Babamın adı: __________________________________
Ailemde ayrıca: ____________
Onu çok seviyorum ve benimle ilgileniyorum.
Boyum: __________.
Kilom: ____________.
Göz rengi: _________________.
Saç rengi: ________________.
Kendi portrem:
3-Pastanın üzerine yaşınıza uygun mum sayısını çizin: 4

Aktiviteler için birkaç öneri daha

sistematize edilmiş, xerocas veya

gitmek niyetiyle öğretmen tarafından mimeografisi

Öğrencinin Yaşam Albümü için materyali bir araya getirmek:

Rakamları doğru renge boyayın:
Gözlerim:
Saçlarım:
Adınızı bildiğiniz gibi yazın:
Adında kaç harf var? Bir kağıt topu sayın ve yapıştırın
Her harf için en sevdiğiniz renkten krep:
5-Önemli:
Bu aşamaya gelindiğinde öğretmen, çocuğun adının yazılmasıyla arasında bir kimlik oluşturma işine başlamalıdır. İşte bu proje sırasında ve hatta tüm okul yılı boyunca gerçekleştirilebilecek pratik faaliyetler için bazı öneriler. Projenin kendisi için şunu öneriyoruz: Ben kimim? Önerilen etkinliklerden en fazla 3 tanesi seçilir: Adın tarihi, Sandalye Dansı ve sınıfın seviyesine göre öğretmen tarafından bir seçim daha. Ancak, daha fazla çalışma için öneriler var.
Erken Çocukluk Eğitiminde isim yazısının inşası büyük bir başarı olarak görülmektedir.
çocuğun izlemesi gereken yol.
Bir çocuğun özel adı onların kimlik işaretidir ve bu nedenle onlar tarafından çok değerlidir. Bu nedenle özel adla çalışmak çocuğun kimliği ile yazı arasında bir ilişki kurar.
Çocuğun çizimin yazıdan farklı olduğunu bilmesi ismin yazısını inşa etmesi için esastır, bu farklılaşmadan yola çıkarak çocuk bir şeye ihtiyacı olduğunu fark etmeye başlar. adını yazabilmek için bir çizimden daha fazlası ve ardından "çizikler", "toplar" ile temsil edilebilecek eserlerinde yazma girişimleri ortaya çıkmaya başlar, "yılanlar"...
İlk ismin ilk harfi her zaman çocuklar tarafından diğerlerinden önce en çok tanınan ve yazılan harftir. Hatta birçoğu, genel olarak benim el yazım olarak adlandırmalarını sağlayan bir kimlik ilişkisi bile kurar. Farklı metinlerde, afişlerde, reklam panolarında ve diğerlerinde her zaman daha hızlı tanıdıkları şeydir.
Görselleştirme, yazma yapısının bir parçası olan bir mekanizmadır. Bu nedenle korkuluklara, malzemelere, beslenme çantalarına, yaka kartlarına isimlerin sabitlenmesi önemlidir.
Adını tespit ederek ve farklı yerlerde ve materyallerde yazılı olduğunu gözlemleyerek, sonuç olarak çocuk onu ezberler. O andan itibaren yazıyla ilişkisi, kimliğinin bir temsili olarak başlar ve kendini özdeşleşmiş bir birey olarak görmesine yardımcı olur. Bu yüzden adınız çok önemli. Tanımlayıcı bir işarettir.
İsmi farklı materyallere yazma modeli çocuğa harflerin ne olduğunu ve ne olduğunu söyler. Yazmak için gerekli sayıda harfin yanı sıra, listenizde göründükleri konum ve sırayı bildirmenin yanı sıra İsim.
Bu çalışmada benzerlikler ve farklılıklar aramak önemlidir.
Harflerin farklı yazı biçimleri.
Çocuğa bu konuda meydan okumak ilginçtir. Örneğin: “Camila'nın adının ilk harfini girdim. İkinciyi nereye koyayım? Burada mı yoksa burada mı? (C harfinin sağını veya solunu gösterir). Bu tür bir meydan okuma, erken sınıflarda çok yaygın olan aynalı harfleri bir kenara bırakarak çocuğa yazma yönünde yardımcı olur.
Özne, bilgisinin yapıcısıdır ve bu süreçte yazının farklı yer ve formlarda görselleştirilmesinden tanınmasına kadar önemli aşamalardan geçer.
Anaokulunda isim yazımı ile çalışmanın temel amacı çocuğa kendini hissettirmektir. öğrenmenizi sağlamanın yanı sıra size özel bir isme sahip önemli bir konu olarak kabul edin. yazı.
Aşağıda, bu sürece yardımcı olacak bazı etkinlikler ve oyunlar sunacağım.
isim yazısının yapımı:

6-Pratik Aktiviteler İçin Öneriler:

1 – İsmin tarihi.
Amaç: Adınızın kökenini bilin.
Malzeme: Kraft kağıt levhalar.
Prosedür:
• Çocuklara ebeveynleri ile görüşme yapmalarını önerin, öğrenmeye çalışın.
isimlerinin kökeni nedir.
• Bu tür sorular da dahil olmak üzere, öğrencilerle görüşmede onlara yardımcı olacak bir form oluşturun
gibi: – Adımı kim seçti? – Neden çağrıldım…??? Ne demek
…???
• Rapor günü ve nasıl olacağı konusunda sınıfla anlaşın. (Öğretmenin tercihi)
Etkinlik Önerisi: Röportajdan öğrendiğiniz adınızın hikayesini anlatın ve
onu örnekle.
İlginç: Öğretmen, kahverengi kağıda herkesin adını ve bir sentezi kaydedebilir.
aynı kökeni ve duvar üzerine sabitleyin.
Notlar: Herkes, belirlenen günde görüşmeyi getirmelidir, bu nedenle sorumluluk gelişimi için fırsatlar sağlar. küçük ve eğer bu olmazsa, öğretmen hazırlıklı olmalı ve buna karşı nasıl bir tavır alacağını bilmelidir. sorun.
2 – Bağlayıcı:
Amaç: Farklı grafik formlarla adınızın yazılışını bilin.
Gerekli Malzeme: Aynı boyut ve şekildeki cipsler ve bir ayakkabı kutusu.
Prosedürler: Sınıfta ilk adın farklı biçimlerini gösteren kartlarla bir cilt oluşturun: Büyük harflerle, küçük harflerle, bitişik eğik harflerle. Çocuğa, adını yazmanın farklı yolları olduğunu, ancak hepsinin aynı anlama geldiğini açıkça belirtin.
Kartları ne zaman ve nasıl kullanacaklarını sınıfla birlikte düzenleyin. ( Buna göre
öğretmenle birlikte) – Her kartta çocuğun 3×4 fotoğrafını çekebilirsiniz.
Önerilen Faaliyetler: Adı tanımlayın – Adı yazın.
3 – Sözcük Listesi:
Amaç: Adınızın ilk harfini farklı kelimelerle tanımlayın. Malzemeler: Makas, Dergiler, Gazeteler, Broşürler, Tutkal, El Sanatları Sayfaları.
Prosedürler:
7
• Sınıfla birlikte adın ilk harfini keşfedin.
•O harfle başlayan diğer kelimeleri de listeleyin.
• Gazeteleri, dergileri ve broşürleri aynı zamanda başka kelimeler için aramalarını önerin.
adının harfiyle başla.
• Harf sayfalarındaki kelimeleri kesip yapıştırın.
•Sınıfta bulunan kelimeleri okuyun ve anlamlarını birlikte arayın.
Değerlendirme Önerisi: Bir kelime listesinde, kelimeyi başlatan harfe sahip olanları tanıyın.
Adınız.
Gözlemler: Öğretmen sınıfa her gün evden isminin harfiyle başlayan bir kelime getirmesini ve sınıfta anlamını bulmasını önerebilir. Bu tür bir aktivite, öğrencide araştırmaya ve kelime dağarcığını artırmaya daha fazla ilgi uyandırır.
4 – Mobil Harfler:
Amaç: Harfleri bilin ve oyun yoluyla adınızı yazın. Malzeme: Ahşap, EVA, karton vb. malzemelerden yapılabilen hareketli harfler...
Prosedürler:
• Çocukların daha fazla temas kurabilmesi için mektupları odada açıkta bırakın.
malzeme ile.
• Çocukların sınıfta farklı zamanlarda harfleri kullanmasını önerin.
isimlerini yazmaya çalışın.
Değerlendirme Önerisi: Adınızı bir fıkra ile yazın.
Yorumlar:
•Bu materyal, çocuğun harfleri, konumu ve
onları sipariş etmek.
• Harfler kağıt veya kartondan yapılmışsa, çocukların yardım etmesi ilginç olur.
öğretmen tarafından yönlendirilen materyalin hazırlanmasında.
5 – Bingo:
Amaç: Oyun aracılığıyla adınızın yazısını oluşturan harfleri bilin.
Malzemeler: Karton veya karton kartlar; harfleri işaretlemek için şişe kapakları veya çakıl taşları; çizim sayfaları; isimlerin harflerini içeren kartlar; Tutkal; renkli kağıtlar (kağıt topları yapmak için) veya kullanılmış kibrit çöpleri.
Prosedür:
• Her çocuğa üzerinde adının yazılı olduğu bir kart verilecektir.
•Öğretmen, çocukların onları tanıyabilmesi için her birinin adını söyleyerek harfleri çizecektir. Adınıza yazılmışsa, çizilen her harf kartta işaretlenmelidir. Kart dolduğunda öğrenci bağırmalıdır: BINGO!
8
• Oyunu bitirir bitirmez, ismin harflerinin (her harf için bir kart) düzensiz olarak teslim edildiği kartların dağıtımı ile bireysel olarak bir rapor önerilecektir.
• Çocuklar, sayfalarını isimlerini oluşturarak sıralamalı ve bunları bir
zanaat levhası.
•Öğretmen adınızın yazılışında kaç harf olduğunu saymanızı ister ve temsili miktarı kibrit çöplerine veya kağıt toplara kağıda yapıştırmanızı önerir.
Değerlendirme Önerisi: Yazının bir parçası olan mektupları tanıyın.
Adınız.
Not: Aktiviteler sırasında oyunu birkaç kez tekrarlamak ilginçtir.
raporu önermeden önce.
6 – Sandalye Dansı:
Amaç: Tüm isimlerin yazılışları arasında adınızın yazılışını tanıyın.
meslektaşlar.
Materyaller: Tüm isimlerin (her isim için bir tane) ve sandalyelerin yazılı olduğu kartlar.
Prosedürler:
•Öğretmen çocuklardan sandalyelerle daire çizmelerini ister.
•Ardından çocukların sandalyelere koymaları için isimlerin yazılı olduğu kartları dağıtın.
• Sandalye dansı, şarkının sonunda herkesin oturması gereken yerde başlar.
adınızın bulunduğu formun göründüğü sandalye.
Değerlendirme Önerisi: Oyunu birkaç kez oynayın, her zaman
sandalyeleri yerleştirin.
7-Balonların Yarışı:
Amaç: Adınızı yazın.
Malzemeler: Numaralı balonlar, balonlara göre numaralandırılmış ve isimleri yazılı jetonlar
ve tebeşir.
Prosedürler:
• Çocukları iki sıra halinde oluşturun.
• Her çocuğa bir numara içeren bir kart dağıtın.
• Sinyal verildiğinde, birer birer balonlara koşar ve balonu patlatır.
numara. İçinde adınızın yazılı olduğu bir kart olacak.
• Çocuk ismini yüksek sesle okumalı ve tebeşir kullanarak yerde tekrar etmelidir.
8 – Zar Oyunu:
Hedefler:
• Oynama sıranızı nasıl bekleyeceğinizi bilerek grubun bir parçası olun.
• Adınızın harflerini tanıyın.
• Adınızı oluşturan harfleri sıralayın.
Malzemeler:
• Adı beyaz yazmak için gerekli kareli tahtalar.
•Grubun bileşenlerinin adlarının harflerini içeren veriler.
• Harfli kartlar.
Prosedürler:
•Öğrencileri küçük gruplara dağıtın.
• Hangi harfin çekildiğini belirleyerek, her seferinde sadece bir çocuğun zar atacağı konusunda gruplarla anlaşın. Bu, adınızın bir parçasıysa, ilgili jetonu alıp tahtaya koymalısınız.
Derecelendirme Önerileri: Oyuna dikkatli bir şekilde katılın ve karakterinizin harflerini belirleyin.
İsim.
9 – Ayakkabı veya Seksek:
Amaç: Adınızı oluşturan harfleri tanıyın.
Malzemeler: Çakıl ve tebeşir.
Prosedürler:
•Her öğrenci okul bahçesinde seksekini çizecektir. Bu noktada, adlar aynı sayıda harfe sahip olmadığında, bir seksek diğerinden farklı olacaktır.
• Çakıl taşını kullanmak, atlamaması gereken harfi işaretleyecektir.
•Öğretmen öğrenciye şu soruyu sorma fırsatını kullanabilir: Sıradaki harf nedir?
ilk? Ve sonra hangisi olacak?
Değerlendirme Önerisi: Seksek atladıktan sonra adınızı yazın.
Not: Bu oyun türü, adın yazıldığı sıraya göre çalışır ve öğrencinin ilk harfin hangisi olduğunu, hangisinin ikinci olduğunu vb.

Fikir:

Her öğrencinin adının Tarihçesi çalışmasıyla, ilginç olmaları ilginçtir.

isimlerinin farklı anlamları araştırılmış ve

onlarla duvar resmi: çocuklar tarafından yapılan çizimler, bildikleri şekilde

adınızı, isim çiziminizi, kendi portrenizi, çocukların resimlerini yazın -

Bu öğretmenin ilgisine ve yaratıcılığına bağlıdır. Zengin bir konu,

önemlidir ve bu kesinlikle sorumluları ve tüm okul ekibini memnun edecektir.

güzel bir duvar resminde sergilendi.

Bu fikirden yararlanın ve duvar montajına özgünlüğünüzü gösterin.

kişiliğiniz ve sınıfınız.

Sadece bu görev için bir gün izin alabilirsin ve almalısın.

Çocukların her ayrıntıya katılımı esastır.

İkinci Proje Haftası:

Tercihler:
• Gayri resmi konuşma yoluyla, öğretmen her öğrenciden günlük yaşamları hakkında biraz konuşmasını istemelidir. Çocukların kendilerini özgürce ifade etmelerine, evde, gezilerde yaşadıkları vakaları, aile vb.
• İkinci bir anda, boş bir sayfa, farklı dergiler, farklı illüstrasyonlar sunun ve bir resim yapmalarını önerin. hayatlarıyla, hayatlarıyla, gündelik hayatlarına benzeyen buldukları her şeyin kesme ve kolaj montajı. gerçeklik.
• Çalışmayı yürütür, öğretmen de onlara katılır ve Yaşam Albümü'ne ekler – çocuğun adının yanı sıra kes ve yapıştır montajının önerisinin ne olduğunu yazılı olarak koyar.
• Başka bir gün, her öğrencinin tercihlerini keşfedin: En sevdiği oyun, en sevdiği oyuncak, en sevdiği yemek, en sevdiği yer, en sevdiği hayvan, favori TV programı, favori sanatçı, favori şarkı, favori çocuk hikayesi karakteri, favori film, favori arkadaş, favori spor, favori renk vb.
•Sistematik bir şekilde kayıt yapmak ve Yaşam Albümü'ne dahil olmak ilginçtir – ekte fotokopisi çekilebilen veya taklit edilebilen bir sistemleştirme modeli bulunmaktadır.
• Tercihleri ​​olan bir panel kurmak gerçekten harika bir fikir ve kesinlikle herkesi memnun edecek bir fikir. Hayal gücünüzü kullanın ve elinizdeki fikir ve malzemelerden yararlanarak güzel bir duvar resmi oluşturun. tema: En çok sevdiğim şeyler veya Sınıfta en çok sevdiğimiz şeyler veya Bizimkiler Tercihler.
• Hayat Albümüne eklenebilir: çocukların farklı zamanlardaki fotoğrafları: banyoda, oyun oynarken, okulda, uyurken, yemek yerken… Nasıl, ayrıca, daha dayanıklı kağıt - kartondan yapılması gereken kapak için sanatsal bir boyama tekniği, renkli yapıştırıcı veya başka bir şey kullanılabilir. dava – başlıklı: Álbum da vida – orada tüm sistematik eserler birleştirilir ve dansçılarla bağlanmalı veya emniyete alınmalıdır, zımba vb.

Yasal şaka:

Çalıştığımız için, her birinin bireyselliği gerçekleştirilebilir.

şaka: kim o? Öğretmenin fiziksel özelliklerle ilgili ipuçları verdiği,

bir öğrencinin kişiliği, karakteri, alışkanlıkları, eşyaları ve herkesin

kim olduğunu bul.

Böyle bir oyun, öğretmenin ihtiyatlı olduğunu düşündüğü kadar tekrarlanabilir ve

sınıfın ilgisine göre.

Doğru yapana neyin “ödüllendirileceği” belirlenmelidir. Eğlence garantili!

Sonuç:

Öğrenciler, her insanın benzersiz, farklı olduğunu anlamalı ve anlamalıdır.

diğerleri.

İnsanların ten rengi, bir müzik türü tercihi, bir görüş gibi bazı ortak noktaları olabilir, ancak diğer yönlerden diğerlerinden farklıdırlar. Hiç kimse tam olarak bir başkası gibi değildir!
Farklılıkları kabul etmeyen bazı insanlar üzerinde öğrencilerin düşünmesini sağlayın: ten rengi, din, diğer zevkler… Ta ki bunun havalı olmadığı sonucuna varana kadar.
Amaç, öğrencilerin de, her insan diğerlerinden farklı olduğu için, kendi düşünme, hareket etme biçimlerine sahip olduklarını, birileri için önemli olan gerçeklerin bir başkası için olmayabileceğini anlamalarıdır. Her birinin bir Hayat Albümü, bir tarihi var.
Öncelik ve sonralık kavramları üzerinde çalışmak için Yaşam Albümü'nden yararlanın; albüm onun hayatını kaydetmenin bir yolu, büyüdüğünde onun hakkında bilgi edinebileceğimiz bir kaynak. eski.
Projedeki şarkılarla çalışmak için öneriler:
• Seslerinin duyulmasını, şarkı söylenmesini ve dans edilmesini öneriyoruz
sınıf tarafından her birinin en sevdiği şarkılar.
• Ayrıca şu oyunu da öneriyoruz: Canoa Virou.
• Sınıfta var olan herhangi bir öğrenci adı varsa
bilinen bir şarkı, bu da duyulabilir
– şu soruyu gündeme getirmeyi unutma: İki veya daha fazla kişi aynı isme, aynı isme sahip olduğunda, onları nasıl tanımlarız? Örnek: Bu şarkı sınıfımızın bir parçası olan Luciana için mi yoksa Luciana adında başka bir kız için mi yazılmış?
• Projeye eşlik eden CD'lerden birinde şu şarkı var: Pula Corda – şarkıcı ve çocuk sunucusu Eliana tarafından yorumlandı. şarkı sözleri: Bir çocuğun ip atlama tercihi tema projesinde mutlu bir ortam yaratabilir ve keyifli anlar yaşatabilir. jeneratör.

Aşağıda, Çocukların tercihlerini ifade edecekleri Yaşam Albümü'nden bir örnek verilmiştir.

Yazar: Patricia Fonte