Bu yazıda, her yeni mezun olan kişinin şüphelerini çözmek için bazı ipuçları ve öneriler seçtik - Okulun ilk günü ne yapılır? (Sınıflara geri dönün).
Okul yılına nasıl başlanır? Nasıl yapılır Sınıfın İlk Günü için Grup Dinamikleri. Sınıfın 1. günü kaynaşma, sınıfı tanıma, tanıtım yapma günüdür. sunum dinamikleri böylece herkes birbirini tanıyabilir ve böylece öğrenciler arasındaki ilişkiyi başlatabilir.
Ayrıca bakınız: Okula Dönüş Etkinlikleri
Akademinin bizi eğittiğini biliyoruz, ancak profesyonelleşmeyi sadece pratikle, asla istemeyen pratikle elde ediyoruz. “Dersin ilk gününde öğrencilerle ne yapacağım?” Bu yaygın bir sorudur ve öğretmenlik mesleğine kim girerse, sonunda onu geçer.
Aşağıda bazı ipuçları vereceğiz dersin ilk günü öğretmenin sunumu nasıl olmalı ve öğrencilerin yaşlarına ve okul seviyelerine göre öğretim yılının başında nasıl sunulması gerektiği.
dizin
Bu ipuçları ilkokul, özellikle ilk yıl için çok faydalıdır, ancak anaokuluna da uyarlanabilir.
Birinci sınıf öğrencilerinin özelliklerini ve öğrenme ihtiyaçlarını göz önünde bulunduran bu belge, sınıfın ilk günleri için etkinlikler için bazı öneriler içermektedir. Bu faaliyetlerin birçoğunun okul yılı boyunca günlük olarak yapılması gerektiğini hatırlamakta fayda var.
Çocuklar geldiğinde, tüm 1. sınıf öğretmenleri tarafından alınmaları gerekir. Önemli olan, bu öğrencilerin öğretmenleri ve velileri arasında bir etkileşim olmasıdır, bu nedenle okulun onları almaya tamamen hazır olması gerekir.
Ebeveynlere veya velilere, çocuklarına öğretmenin onları alacağı sınıf girişine kadar eşlik etmeleri talimatı verilmelidir. Daha sonra veliler okul bahçesine gönderilmelidir, böylece yöneticilerle birlikte bir teklif sunumuna katılabilirler. öğretim, ilk günlerin rutini, yaş grubunun özelliklerine saygı, çocukların yıl boyunca neler öğrenecekleri (öğrenme beklentileri), ebeveynlerin çocuklarının görevlerine nasıl yardımcı olabilecekleri ve aynı zamanda okuldaki etkinliklerin gelişimi hakkında okul yılı.
Sınıfta, öğretmen sınıfı bir konuşma turu için organize edecektir.
Bu aktivite, öğrencilerin meslektaşlarını dinlediklerinde, sorular formüle ettiklerinde ve tartışılan konu hakkında görüş bildirdiklerinde değiş tokuşlara katılmalarını sağlar. Çocukların deneyimlerini, belirli bir tema veya konu hakkındaki görüşlerini bildirmeye davet edildiği bu gibi durumlarda, izlenimler vb., anlamlarını topluca paylaşarak ve anlamlarını benimseyerek sözlü dile eklenirler. diğer. Dil ve etkileşim yoluyla çocuklar diğer gerçekliklere erişebilir. “Konuşmanın” sınıfta üzerinde çalışılacak bir içerik olarak görülmesi gerektiğini düşünerek öğrencilerini bu alışverişe teşvik etmek öğretmenin elindedir.
Konuşma çemberinde, öğretmen, öğrenci ve öğretmen olarak gerçekleşecek ilk temas olduğundan, ilk önce aktivitenin nedenini bağlamsallaştırması gerekir. Kendini tanıtmak öğretmene kalmıştır, çünkü bu, çocuklara daha sonra hayatları hakkında konuşmaya davet edilecekleri için bir model görevi görecektir, örneğin: Kim o? Okulda olmadığın zamanlarda ne yapmaktan hoşlanırsın? anaokuluna gittin mi En sevdiğiniz yemekler veya yiyecekler nelerdir? Hangi oyunları seversin? Bu ve ilgili sorular bu konuşma çarkının bir parçası olabilir.
Okulun çeşitli ortamlarını öğrencilerin beğenisine sunmayı amaçlayan bir etkinliktir. tüm alanların bilgisi, kullanımları ve ayrıca çalışanların sunumu ve ilgili işlevler. Bu, okula ilk kez devam eden öğrencileri kaynaştırmak için harika bir zamandır.
Bu aktivitede önemli olan, öğretmenin öğrencilerin katılmaya başlayacağı alanları keşfetmesidir. Ancak, okuma alanı gibi bu alanlardan bazıları daha dikkatli incelenmelidir. öğrencilerin her zaman kullanabilecekleri bir yer olarak sunulması gereken okulun ihtiyaç. Ek olarak, bazı derslerin bu alanda yapılabileceğini tekrarlamak önemlidir.
İlk teşhis değerlendirmesi, pedagojik planlama için gerekli bir araçtır, çünkü aşağıdakiler için koşullar sunar: öğretmenlerin öğrencilerinin profilini bilmeleri ve onların bilgi ve bilgisizlikleri üzerinde düşünmeleri, sınıfta çalışmalarını yönlendirmeleridir. sınıf. Ancak bu değerlendirmenin amacına ulaşması için dikkatli bir şekilde yapılması şarttır. Böylece, öğretim yılının başında, öğretim ve öğrenme sürecine dahil olan farklı aktörler, okulların öğretmenlerini koordine eder. Okul birimlerinin ve öğretmenlerin, yaşamın önemli anları olan deneyimlerin oluşumu ve alışverişi alanlarına dahil edilmesi gerekmektedir. Yazma sisteminin edinimini ve öğrencilerinizin okuma ve yazma yeterliliğini ve ayrıca bilgilerini nasıl değerlendireceğiniz üzerine tartışma. matematikçiler.
Bu açıdan öğrencilerin yazma ve üretim sisteminin edinimine yönelik tanısal bir değerlendirmesi yapılmalıdır. metinsel, çünkü eğitimci, öğrencilerin zaten bildiklerini incelemeli, gözlemlerini kaydetmeli, ilkini planlamak için müdahaleler.
Oyun durumları çocuklar arasında etkileşimi, hareketi ve özerkliği destekler. Çocuklar oyunlara katıldıklarında, özellikle yetişkinlerle ve diğer çocuklarla etkileşime girdiklerinde duygularını ifade ederler ve birbirlerini tanımayı öğrenirler. Oyun kurallarıyla temas, çocukların toplu etkileşime özgü uygun tutumlara sahip olmalarını sağlar.
Okuryazarlık artık sıkı bir an olarak görülmemekte ve bir süreç olarak anlaşılmaya başlanmıştır. ilk yıl kalıcı etkinliklerde yazma ve okuma pratiğinin kazanılmasında temel bir rol oynar.
İlk günden itibaren öğretmen, çocukların isimlerini referans alarak özel isimlerin okuma ve yazma aktivitelerini keşfedebilir. Önemli olan öğrencilerin sınıf arkadaşlarının isim listesiyle iletişim kurmalarıdır. Öğretmen tarafından önceden hazırlanmalı ve herkesin erişebileceği şekilde sınıfın duvarına asılmalıdır.
Yazı sistemini edinme sürecinde öğrenciler için en uygun harf bu tür olduğundan, liste alfabetik sırayla, büyük harflerle sunulmalıdır. Alfabetik sıra, öğrenciler listeyi okumaya davet edildiğinde, bilişsel bir çatışmayı destekleyerek birçok soruyu ortaya çıkarır; esas olarak, aynı harfle başlayan isimlerle, çünkü stratejilerine "ince ayar" yapmak zorunda kalacaklar. bir ismi diğerlerinden ayıran son harfi veya diğer harfleri karşılaştırmak ve analiz etmek gibi okuma diğer.
Kaçırmayın: Yazdırmak için okula dönüş etkinlikleri
1 – KÖR KEDİ VE KEDİ
YAŞ: 7 yaşında
Özel Hedefler: İşitme, Dikkat
MALZEME: Eşarplar
YER: Oda, mahkeme, veranda
formasyon: daireler
Organizasyon: iki merkeze giden dairelerdeki öğrenciler; biri köpek, diğeri kedi olacak. iki gözü de mühürle
Uygulama: Köpek her havladığında, kedi miyavlayacak ve köpek onu yakalamaya çalışacaktır. Başarırsanız, diğerleri merkeze gidecek.
2 – PARFÜM NEDİR?
YAŞ: 9 yaşından itibaren
SEKS: Her ikisi de
Özel hedefler: Koku duyusunu geliştirmek
MALZEME: Meyveler, parfümler, losyonlar vb.
formasyon: daireler
Organizasyon: çevrelerde öğrenciler, biri gözleri bağlı merkeze gidiyor
Uygulama: öğretmen merkezdeki öğrencilere parfümü koklamaları için bir şey verecek ve şöyle diyecek: – Size vereceğim diğer kokular arasında bu kokuyu tanımanız gerekecek. Sonra size başka şeyler verecek (meyve, çamaşır suyu vb.). Bu, size ilk kokuyla aynı kokuya sahip bir şeyi koklamanızı verdiklerinde bunu tanımlamalıdır.
3 – KÖRE DOKUNMAK
YAŞ: Hepsi
Özel hedefler: Geliştirme perspektifi
KONUM: Açık hava, salon
formasyon: daire
Organizasyon: bir daire içinde oturan öğrenciler. Merkezde, gözleri bağlı bir meslektaş
Yürütme: Çemberin bir üyesi ayağa kalkacak, küçük kör adama dokunacak ve tekrar oturacaktır. Kör adam yaptığı hareketlerden kendisine kimin dokunduğunu tahmin etmeye çalışacaktır.
Daha fazlasına göz atın: Çocukların Oyunu ve Dinamikleri
Bu dinamik sunumu sınıfın ilk gününde gerçekleştirmek için öğretmenin tüm öğrencileri bir araya getirmesi gerekir. veya bir daireye katılanlar, sandalyelerin hareketi ve dairenin ayarlanması, dairenin birbirine karışmasını başlatacaktır. katılımcılar.
Aşağıdaki formu içeren bir sayfa:
. En çok ne yapmaktan hoşlanırım?
B. En az ne yapmaktan hoşlanırım?
ç. Benim bir kalitem:
d. Benim bir kusurum:
ve. Hangi mesleği yapmak istiyorum:
Her öğrenci veya katılımcı, formu içeren bir sayfa alacaktır.
Öğrencilere ve katılımcılara yanıt vermek için 15 dakika süre verilir.
15 dakika sonra her biri kendilerini gruba tanıtacak ve yazdıklarını okuyacaktır.
Herkesin kendini tanıtması için hoş ve rahat bir ortamı teşvik edin.
Katılımcının iyi bir öz-bilgiye sahip olup olmadığını, meslektaşlarının yanıtlarına nasıl tepki verdiğini gözlemleyin.
Ayrıca bakınız: ŞABLONLU SINIF HAFIZASINA DÖN
Bilmemek okulun ilk günü ne yapılır Túria Lopes'ten 10 ipucuna göz atın ve “okula geri dönmeye” hazırlanın
E-posta listemize abone olun ve e-posta gelen kutunuzda ilginç bilgiler ve güncellemeler alın
Üye olduğunuz için teşekkürler.
