Bu yazıda bazı öneriler seçtik okulun ilk günü için oyunlar ve dinamikler (okula dönüş), öğrencilerin erken sınıflarda.
Sınıfın 1. günü kaynaşma, sınıfı tanıma, terfi etme günüdür. sunum dinamikleri böylece herkes birbirini tanıyabilir ve böylece öğrenciler arasındaki ilişkiyi başlatabilir.
Akademinin bizi eğittiğini biliyoruz ama sadece pratik yaparak kazandığımız profesyonellik doğru değil mi? Kim hiç sormadı. “Sınıfın ilk gününde öğrencilerle ne yapacağım?” Bu yaygın bir sorudur ve öğretmenlik mesleğine kim girerse, sonunda onu geçer.
Ve bunu akılda tutarak, bu gönderide aşağıdakiler için harika ipuçları düzenledik. okulun ilk günü için oyunlar ve dinamikler, ödeme:
dizin
Ayrıca bakınız:Erken Çocukluk Eğitimi için Okula Dönüş Rutin
YAŞ: 8 yaşından itibaren
Özel hedefler: Hayal gücünü geliştir
MALZEME: Bir şişe
YER: Oda, veranda
formasyon: daire
Organizasyon: bir daire içinde öğrenciler, merkezde öğretmen.
Yürütme: öğretmen şişeyi yerde döndürür ve durduğunda bir öğrenciye işaret eder. Öğrenci merkeze giderek sınıf veya öğretmen tarafından belirlenen bir görevi yerine getirmelidir.
YAŞ: 9 yaşından itibaren
Özel Hedefler: Duygusal Kontrol
MALZEME: Elma
YER: Avlu, avlu
formasyon: rütbeler
Organizasyon: sıralar halinde, önlerinde elmalar asılı
Yürütme: sinyalde, ilgili elmayı belirli bir süre içinde tutmadan ısırmaya çalışın. Her lokma başına en yüksek puana sahip olan veya elmayı ilk ısıran veya elmayı ilk yiyen sıra kazanır.
YAŞ: 7 yaşında
Özel hedefler: Dikkat, dinleme
MALZEME: Herhangi bir nesne
YER: veranda, çim
formasyon: daire
Organizasyon: çevrelerdeki öğrenciler. Gözleri bağlı merkezde oturan biri, köpek olacak. Yakınınızda bir "kemik" nesnesi olacak
Yürütme: İşaret verildiğinde, öğretmen çemberdeki öğrencilerden birini dikkatli bir şekilde kemiği almaya çalışacaklarını gösterecektir. Gürültüyü algılayan köpek havlayacak ve gürültünün tarafını gösterecektir. Yönü belirlerken öğretmen başka bir öğrenciyi belirtecektir. Biri başarılı olursa ve tahmin edilmezse, satışları alın ve tahmin etmeye çalışın.
Sınıfa herkesin bir "resim" alacağını söyleyin. Çocuk boyutunda bir Kraft kağıdını duvara bantlayın. Öğrenciyi kağıda yaslanacak şekilde konumlandırın ve bir kurşun kalemle vücudunun ana hatlarını çizin. Sınıfı saçınızın, yüzünüzün ne olduğunu, gözlük takıyorsanız vs. söylemesi için cesaretlendirin. Etkinlik sırasında, sınıf arkadaşlarının ezberlemesi için öğrencinin adını birçok kez tekrarlayın. Herkesin “resmini” yapın. Son olarak, bir sınıf arkadaşınızdan, çocukların da size aşina olması için gözlem sürecini tekrarlayarak taslağınızı çizmesini isteyin. Çizimleri duvara asın ve grubu övün. Önümüzdeki birkaç gün boyunca, girişte, sınıfa çizilen sınıf arkadaşlarının her birinin kim olduğunu ve orada olup olmadığını sorun. Eğer öyleyse, bir alkış alırsınız. Kağıtları bir süre açıkta bırakın. Küçükler için üretimlerinin gruba ve çevreye ait olduklarını hissedene kadar orada kalması önemlidir.
Çocukların günlük yaşamının bir parçası olacak farklı malzemeleri içeren salon çantaları veya paketleri. Örneğin kitaplar, oyunlar, fırça, makas veya biraz kil olabilir. Çocukları nesneleri çiftler halinde aramaya davet edin. Bu zaten aralarındaki işbirliğini teşvik ediyor. Aradığınız şey yakınsa “sıcak”, orta mesafedeyse “sıcak”, uzaktaysa “soğuk” diyerek aramayı yönlendirin. Tüm paketler bulunduktan sonra, malzemelerle neler yapılabileceğini sorun ve her birinin işlevini daha iyi açıklama fırsatını yakalayın. Çalışma ortamını iyi organize etmenin önemini vurgulayarak, bunların nasıl ve nerede saklanacağını gösterin.
Çocukların isimleriyle isim etiketleri yapın ve bunları oturma odasının zeminine bir tekerleğin ortasına yerleştirin. Her kişiden adını tanımlamasını isteyin. İlk harfleri tanımayı teşvik edin, her ismi kaç harften oluşturduğunu sayın ve aynı harfleri farklı isimlerde görmelerini sağlayın. Herkesin rozeti olduğunda, önceden belirlenmiş bir konuyla (yemek, oyun, nesne veya yer gibi) ilgili tercihleri hakkında hoş bir sohbet başlatın. Çocukları yakınlıklarına göre gruplandırın. Bir sonraki adımda, öğrencilerden bir kağıda sevdiklerini çizmelerini ve isimlendirmelerini isteyin. Tek başına yazmayı bilmeyen herkes rozeti kopyalayabilir. Hazır olduğunda, çizimler iş arkadaşlarına gösterilir ve ardından duvarda görüntülenir. Okuryazar ile dinamik aynıdır, ancak çizime ek olarak tercihlerinin bir listesini yapabilirler.
Çiftler halinde çalışmak:
Grup çalışması:
Herkes iyi karşılanmayı hak ettiğinden, onlardan sunumlara dikkat etmelerini isteyin.
Sonunda paylaşın: Bu grupta ne bulmak isteriz? Bir el sıkışma ve herkese bir alkış ile bitirin.
Sınıfta, sınıftaki tüm öğrencileri toplayın, her birine bir masa verin ve sunum sürecini başlatın.
Malzemeler: Bir PivotTable oluşturun:
A = açık kollar
E = önde çapraz kollar
ben = sağ kol kaldırdı
O = önde oval şekilli kollar
U = U şeklinde kollar yukarıda
Katılımcıların performansının uygulama ile gelişip gelişmediğini ve kendilerini sunarken katılımcıların kendiliğindenlik derecesini gözlemleyin.
Bu dinamik sunumu sınıfın ilk gününde gerçekleştirmek için öğretmenin tüm öğrencileri bir araya getirmesi gerekir. veya bir daireye katılanlar, sandalyelerin hareketi ve dairenin ayarlanması, dairenin birbirine karışmasını başlatacaktır. katılımcılar.
Malzemeler: Aşağıdaki formu içeren bir sayfa:
. En çok ne yapmaktan hoşlanırım?
B. En az ne yapmaktan hoşlanırım?
ç. Benim bir kalitem:
d. Benim bir kusurum:
ve. Hangi mesleği yapmak istiyorum:
Herkesin kendini tanıtması için hoş ve rahat bir ortamı teşvik edin.
Katılımcının iyi bir öz-bilgiye sahip olup olmadığını, meslektaşlarının yanıtlarına nasıl tepki verdiğini gözlemleyin.
Oyunda kullanacağınız kelimelerin, temel şeylerin ve sahip olduğunuz kelimelerin resimlerini kartondan kareler yapın. İngilizce veya İspanyolca öğretmeni iseniz bir önceki yılda öğrendiniz veya herhangi bir nesnede oyunu oynayacaksanız Portekizce. Kullanacağınız 1 numaralı öğrenciye karton veya diğer kalın kağıtların karelerini yapın.
Onları bir daireye koyun (tercihen), kartları öğrencilere dağıtın ve henüz birbirlerine göstermemelerini isteyin. Kendinizinkini göstererek başlayın ve uygun şekilde Portekizce, İngilizce veya İspanyolca olarak şunları söyleyin:
– Ben Fulano ve ben (a) – kartınızdaki şeklin adını söyleyin. Örneğin bir top.
Rastgele bir öğrenci atayın ve size oyunun dilinde şunu söyleyecektir:
– Sen Fulano'sun ve bir topsun, ben Beltrano ve ben bir bisikletim.
Daha sonra size bakacak ve şöyle diyecek başka bir öğrenciyi işaret etmelidir:
– (önceki öğrenciyi göstererek) O Beltrano ve o bir bisiklet, sen filansın ve o bir top, ben Sicrano ve ben bir kitabım.
Atanan her öğrenci, diğerlerinin söylediği her şeyi söylemeli, her öğrenciyi işaret etmeli ve her zaman 'Sen Beltrano'sun ve sen bir topsun, ben…. ve ben bir…
Öğrenciler konuşurken komik görünecek, birbirlerinin isimlerini ezberlerken eğlenecekleri resimler koyabilirsiniz. Aslında, bu dinamik, öğrencilerinin en azından isimlerini bilen bir öğretmende arzu edilen, isimlerini de öğrenmeniz için iyi bir yardımcıdır.
Ayrılmadan önce, sınıfın ilk günü için başka harika dinamik öneriler de öneriyorum, bir göz atın:
Güncelleme:
Hem belirli bir konu ve/veya problem hakkında fikir üretmek hem de yansıtma ve tartışmayı teşvik etmek için kullanılabilir. belirli bir soruna en iyi çözümler hakkında, grup üyelerini ARGUMENT yapmak ve kendilerini SAVUNMAK zorunda bırakmak görüşler.
Bir daire içinde oturan öğretmen bir parça kağıt çizecek ve seçilen temaya atıfta bulunan tek bir kelime söyleyerek dinamiği başlatacaktır. Sonra kağıdı yanındaki öğrenciye verin ve o başka bir kelime söylesin vb.
Çeşitleri var diye daha önce bahsedilen bir şeyi söyleyemezsiniz. Konuşulan her kelime öğretmen veya öğrenci tarafından tahtaya yazılmalıdır.
Malzeme:
oluşum:
Hedefler:
İpucu:
Öğretmen sınıfta çalışılacak konuyla ilgili daha fazla kağıt koyabilecek ve herkes bir kelime söyleyerek katıldıktan sonra tartışmaya başlayacak.
Bu tür faaliyetlerde profesyonel ve olumsuz dinamikler çok hoş karşılanır. Sınıf iki takıma ayrılmıştır ve her biri diğerinden farklı bir konuma sahip olacaktır. Her takım, sınıfa neden belirli bir konuya karşı veya lehte olduklarını açıklamak için argümanlar geliştirecektir.
_______
İlkokul II ve Liseden itibaren çalışmanız için bir başka dinamik.
Buna Sorgulama Dinamiği denir ve sadece derslerin başında değil, aynı zamanda derslerde de kullanılabilir. gelişimi için mükemmel bir pedagojik strateji olduğunu kanıtladığı için, okul yılı boyunca içindekiler.
Öğretmen, görüşülen kişinin rolünü oynayacak bir öğrenci seçecektir.
Argümanlarında HAYIR, EVET ve NEDEN kelimelerini kullanamayacak.
Meslektaşlar, katılımcıyı yasak kelimeleri söylemeye teşvik eden sorular sormalı, hata yaptığında bir hediye ödemelidir. Sonra sıra başka bir meslektaşına geçer.
Umarım Dynamics'i beğenmişsinizdir ve bunları sınıfınızda kullanmaya başlamışsınızdır. Daima unutmayın: Planlamanızın pedagojik hedeflerine ulaşmanın birkaç yolu vardır ve Dynamics bunu yapmak için mükemmel bir kaynaktır.
_______
Çocuklar bir tekerlek oluşturur. Bunlardan biri, Fare, tekerleğin içinde. Bir diğeri, Kedi çemberin dışında.
Kedi sorar: "Fareniz orada mı?" Dairedeki çocuklar cevap verir: “Hayır” Kedi sorar: “Ne zaman geliyor?” Çocuklar kendi seçtikleri bir zamanda yanıt verirler.
Çocuklar dönmeye başlar ve Kedi sorar: "Saat kaç?" ve çocuklar cevap verir: "Saat bir" - "Saat kaç?" – “İki Saat” ve mutabık kalınan zamana ulaşana kadar böyle devam eder.
Direksiyondaki çocuklar uzanmış kollarla durmalıdır; Kedi Fareyi kovalamaya başlar.
Oyun, Kedi Fareyi yakaladığında sona erer. Çok küçük olanlar için, kedi fareyi yakalayana kadar tekerlektekilerin sabit kalması tercih edilir. Daha büyük çocuklar için, direksiyondakiler, daireyi kırmadan farenin kediden kaçmasına veya kediyi engellemesine yardımcı olabilir.
Oyunu birkaç kez tekrar edebilir, fare ve kedi olmak isteyenlere bir şans verebilirsiniz. Çocukların ilgisini kaybetmeden etkinliği durdurmaya çalışın.
_______
Sınıf için bu eğlenceli dinamiğin temel amacı, öğrenci grubu için eğlenceli bir şekilde rahatlama ve entegrasyon sağlamaktır.
Malzemeler: Küçük buruşuk kağıt toplar (sınıftaki her öğrenci için 5).
prosedür: Bu dinamik, grubu eğlenceli bir şekilde rahatlatmak ve bütünleştirmek için kullanılır.
_______
Amaç: İşbirliği ruhunu destekleyin.
Malzeme: Geniş oda, maskeleme bandı, ayakta duran öğrenciler.
Prosedürler:
yansıma: Sona kalanların hissiyatı nedir? Meslektaşlarınız geçişte size yardım etmeye başladığında ne hissettiniz? Meslektaşlarınıza yardım ederken nasıl hissettiniz? Diğer yansımaları teşvik edin.
____
Amaç: Çocukları sorumluluk almanın önemi konusunda bilinçlendirin.
Malzeme: Açık alan veya geniş oda, tüm öğrencilere yetecek kadar karanlık TNT satışı.
Prosedürler: Sınıfı çiftlere ayırın; her çift için bir satış sunun; göz bağını ilk kimin takacağına karar vermelerini isteyin; Gözü bağlı meslektaşının yol hakkında bilgi verebilecek partneri tarafından yönlendirilmesi gerektiğini açıklayın: merdivenler, yokuş, delik…; birkaç dakika sonra rolleri tersine çevirin; sonunda, daha sonra iş arkadaşınızı sürerken gözleriniz bağlıyken ortaya çıkacak duyumlar ve düşünceler üzerinde bir yansıma başlatın.
yansıma: Şoförünüz özen ve sorumlulukla hareket etmeseydi nasıl hissederdiniz? Bırakın çocuklar konuşsun.
____
Amaç: arkadaşlığı korumak ve bir rahatlama anı geliştirmek
Malzemeler: Hediye kutusu, tüm katılımcıların isimlerini içeren kağıtlar.
Prosedürler: Gizli arkadaş için bir çekiliş yapın, her kişi kendininkini geri çeker ve kolaylaştırıcı her katılımcının öne çıkmasını ve çekilişe katılmasını ister. gizli arkadaşın adını düzeltmek için başkaları için ipuçları, ipuçları şunlar olabilir: İsim kaç harf, kaç sesli harf, ünsüz vb. …
Grup doğru yaptığında, çizilen arkadaş ayağa kalkıp meslektaşına sarılmalı ve dinamik devam ediyor.
E-posta listemize abone olun ve e-posta gelen kutunuzda ilginç bilgiler ve güncellemeler alın
Üye olduğunuz için teşekkürler.