Anaokulu ve İlköğretim için Okul Günü Projesi

için bazı önerilere göz atın. Okul Günü Projesi – 15 Mart.

15 Mart, bu Brezilya'da her yıl kutlanan gün. OKUL GÜNÜ. Bu tarih, nüfusun eğitim oluşumu için en önemli kurumlardan birini kutluyor: okul. Okul günü, birçok insanın düşündüğünden farklı, ulusal bayram olarak kabul edilmez.

Birey, toplumda bir yaşam sürdürmek için birkaç temel kavramı öğrenir ve uygulamaya koyar. Buna ek olarak, insanların politikleşmiş ve daha az yabancılaşmış bir topluluk inşa etmek için önemli olan eleştirel bir anlayış geliştirmeye başladıkları da okuldadır.

Ayrıca bakınız:

• okul günü için iyilik
• Okul Günü Hediyeleri

Okul Günü Projesi – Çeşitli aktiviteler için öneriler

• Okulla ilgili boyama çizimleri;
• Okulla ilgili metin üretimi: (Okulla ilgili en çok neyi seviyorsunuz?);
• Sınıfta öğrencilerle birlikte parti iyilikleri oluşturun
• Öğrencilerle birlikte bir duvar resmi veya pano yapın;
• Sınıfı bir araya getirin ve beyin fırtınası yapın (okulu daha iyi bir yer haline getirmeye nasıl yardımcı olabilir);
• Bir konuşma çemberinde okulun önemi hakkında tartışma;

Okul Günü Projesi – Okulum ve küçük arkadaşlarım

Yaş grupları daha küçük, uyum sağlamakta en çok zorlananlar olduğu için, çocuğun okulda olmanın gerçek anlamını fark etmesini sağlayan çok çalışmak gerekiyor, temel olarak şu yönlerden: yeni arkadaşlar edinme (sosyalleşme) ve okul alanındaki farklı alanları keşfetme, içinde oyunlar deneyimleme ve bina inşa etme. bilgi.

HEDEFLER:

• Çocuğun okula uyumunu kolaylaştırın.
• Sosyalleşme sürecini hızlandırın.
• Çocuğun okulda günlük yaşama ilgisini uyandırın, gelişimini her yönden kolaylaştırın: fiziksel, duygusal ve entelektüel.

DETONATÖR:

• "Pinokyo" hikayesi.

SORUNLANDIRMA;

Bunu zaten biliyoruz:

• bazı meslektaşların adı.
• öğretmenimiz de dahil olmak üzere bazı profesyonellerin adı.
• insan olarak bazı özelliklerimiz.

Bilmek istiyoruz:

• yeni arkadaşlar kim
• okulumuzda çalışan profesyoneller kimlerdir ve ne yaparlar?
• biz kimiz ve nasılız? (fiziksel ve sosyal özellikler)

BİLGİ ALANLARI: Portekiz Dili, Matematik, Doğa Bilimleri, Sosyal Bilimler ve Sanatlar.

KAYNAKLAR:

• duygusal ve eğitici oyuncaklar;
• boyalar, kağıtlar, tükenmez kalemler, renkli kalemler, fırçalar;
• makas, yapıştırıcı, modelleme kili;
• kitaplar, çizgi romanlar, dergiler, gazeteler, reklam broşürleri;
• ve etkinliklerde anlatılacak olan diğer malzeme ve nesneler.

DEĞERLENDİRME:

• Etkinlikler sırasında çocuk gözlemi.
• Notları kaydedin.
• Çocukların yaptığı işler.
• Çocuk ve aileleri ile diyalog.
• Ebeveynlerle toplantılar.

AKTİVİTELER:

1- Pinokyo'nun hikayesini anlatarak okulun önemini vurgulayın. Bunun hakkında konuşun, onlar (çocuklar) ve oyuncak bebek arasında karşılaştırmalar yapın.

• Hikayeyi anlattım ve sonra bunun hakkında konuştuk. Çocuklar bu hikayeyi zaten biliyorlardı ve bazen bazı detayları tahmin etmek istediler. Bebeğe bir isim verildiği gibi, biz de kendi ismimizi alırız.

2- Aynı isimler olup olmadığına dikkat ederek sunum yapın (öğretmen dahil her çocuk ismini söyler).

• Biz sunumu yaptık, onlar isimlerini söylerken ben de tahtaya yazdım. Çocuklar sınıfta iki Vinícius olduğunu fark ettiler.

3- Çocukların arkadaşlarını, özellikle de yeni arkadaşlarını tanımasına yardımcı olacak bir oyun oynayın.

• “Sırt mendil” oyununun bir uyarlamasını yaptık. Ne zaman bir çocuk “mendilini” diğerinin arkasına bırakıp koşsa, adı alkışlar eşliğinde sınıf tarafından tekrarlanırdı. Öğretmen dahil herkes katıldı.

4- Okulu gezin, mekanlarını, orada çalışan profesyonelleri ve işlevlerini öğrenin.

• – Çoğu profesyonel çocuklar tarafından biliniyordu. Yönetmenin adını ve görevini bilmiyorlardı.

5- Okulda sahip olduğunuz şeylerin bir listesini yapın.

• – Çocuklar hakkında konuştukları: yemek, oyuncaklar, oyun hamuru, boya, tebeşir, girdap, kaydırak, salıncak, kovalar, odalar, kapılar, kitaplar, duvarlar, resimler, kağıt, çocuklar ve yetişkinler.

6- Okulda sahip olduğunuz şeyleri size hatırlatan fotoğraf ve resimler için bir dergi arayın. Kesip kağıtlara yapıştırmalarını ve ardından “Okulda var” kitapçığını bir araya getirmelerini isteyin.

• – Çocukların bulduğu figürler: çocuklar (oynayan, yazan, sallanan, ebeveynlerinin kucağında uyuyan), sırt çantaları, Şişeler, dolap, Bardak, tablo, Sandalyeler, ağaç, kitap, sıhhi tesisat malzemeleri, Gıda, saç fırçası, pişirmek, televizyon ve bilgisayar. Sıra resimleri bulmaya geldiğinde, listeyi yaptığımızda söylenmemiş şeyleri buldular.

7- Neden okulda olduğunuzdan, okulun öneminden ve okulun temel unsuru olan “çocuk”tan bahsetmek. Kukla “Pinokyo”yu gerçek bir çocukla (daha sonra dönüşeceği) karşılaştırın.

• Çocuklar onun tahtadan yapıldığını ve gerçek bir çocuğun (her çocuğun) etten, kemikten, deriden ve kandan yapıldığını anladılar. Hatta kız ve erkek çocuklar arasındaki farkları ortaya koyarak bir karşılaştırma yaptık.

8- Okulda yapabileceklerimiz ve yapamayacaklarımız hakkında konuşun. Kurallar koymak.

• Çocukların okulda “yapabilecekleri” ve “yapamayacakları” şeylerin bir listesini yaptık. Ben tahtaya yazarken onlar konuşuyorlardı.

Okulda “yapabilirler”: çizin, oynayın, yemek yiyin, banyo yapın ve uyuyun (bütün gün kalırlarsa), kitaplara bakın, dans edin, şarkı söyleyin, yazın, boyayın ve modelleyin.
Okulda “yapamazlar”: kavga edin, kaldırıma kum atın, sınıflarda, avluda ve koridorda çığlık atın, okulu kirletin, oyuncakları kırmak, odalarda, avlularda ve koridorlarda dolaşmak, odadan izinsiz çıkmak, oyuncak atmak ve Su.

9 – Bir çocuğun resmini çizin, bunlardan birini vücudunun ana hatlarını çizmek için kullanın. Ardından, saç, gözler, kulaklar, ağız vb. gibi ayrıntıları ekleyin. Vücut şemasını çalışmak.

• Camila'nın çizimini (konturunu) yaptım ve çocuklar konuşurken detayları ekledim. Onlardan vücudun her bir parçasını adlandırmalarını istedim. Başın, kolların ve bacakların bağlı olduğu gövdeden (çocukların bilmediği bir kavram) bahsettik.

10 – Gövde şemasını çizin.

• Çocuklar, meslektaşları Camila'yı kalemlerle çizdiler. Bazıları daha fazla zorluk yaşadı. Gabriela en fazla ayrıntıyı çizen kişidir.

11- Vücudumuzun uzuvlarının (eller, gözler, ağız vb.) önemini ve kullanışlılığını gösteren bir hikaye anlatın.

• “Elleriyle gören çocuk” hikayesini anlattım. Bu hikaye, görme eksikliğinden ve bunu telafi etmek için ellerin kullanılmasından bahseder.

12- Hikayenin çeşitli yönlerini keşfedin.

• Ellerin hem duyu organları mükemmel olanlar hem de eksik olanlar için öneminden bahsettik.
• Görme engellilerin nesneleri, insanları ve yerleri tanımak için dokunmaya, sağırların ise iletişim kurmaya ihtiyacı vardır. Braille alfabesiyle yazmaktan ve sağır ve dilsizlerin belirtilerinden bahsettim.
• Ellerimizle yapabileceklerimizin bir listesini yaptık. Çocuklar konuştu: eşyaları toplar, oynar, açar (musluk ve kapı), alkışlar, resim yapar, resim yapar, kitaplara bakar ve yemek yer.
• Hikayedeki çocuğun durumunu hayal etmek için ellerimizi gözlerimizin üzerine koyuyoruz.
• Çocuklar “sürpriz kutu”yu (pedagojik oyuncak) kullanarak içindeki nesnelere (görmeden) dokundular, sadece dokunarak özdeşleştiler.
  Daha önce kutuya farklı boyutlarda beş daire yerleştirmiştim. “Beş”, çünkü ellerimizin beş parmağı var ve boyutları farklı. Çocuklar daire olduklarını anladılar, sadece tekerlek dediler. Boyutları da belirlediler.

13 – Vücudun bir veya daha fazla bölümünü çizin, hikayeyle çalışın.

• Çocukların ellerinin ana hatlarını çizdim, onlar da pastel boya ile boyadılar.
• Parmakların ve dairelerin sayısını sayar ve ikisinin boyutunu karşılaştırırız.

Daha fazla gör: Okul Günü Etkinlikleri

SONUÇ:

Bu projeden sonra çocukların daha dikkatli ve katılımcı olduğunu fark ettim. Grup ilgileniyor, kaprisli ve önerilen tüm faaliyetleri yürütmeyi başardı. Üzerinde çalışılan kavramların çoğunu tanırlar, daha iletişimseldirler ve başta etkinliklere katılmayı reddeden bazıları bugün ilgi ve coşku gösterirler.

---

Okul Günü Projesi – Ben ve okulum

İlkokulun ilk aşamasına ait oldukları için anaokulundaki çocuklar daha fazla zorluk çekebilirler. adaptasyon, bu nedenle, çocuğu okulda, özellikle de okulda olmanın gerçek anlamını fark etmeye yönlendiren çok çalışmak gerekir. yönleri: yeni arkadaşlar edinme (sosyalleşme) ve okul alanındaki farklı alanları keşfetme, içinde oyun oynama ve inşa etme bilginin.

Ayrıca bu ilk anda çocuğun akranlarını ve kendisini tanıması, eğitimcinin her çocuğun potansiyelini ve ihtiyaçlarını bilmek ve aile kurumu ile kendini güvende hissetmek öğretim. Bu nedenle, bu proje okul/aile, eğitimci/öğrenci ve öğrenci/öğrenci arasındaki etkileşimi teşvik etmek istemektedir. hem evde hem de evde başkalarına karşı sevgi, sevgi ve saygı gibi duyguların gelişimini teşvik eder. okul.

Okulda gerçekleşen uyum sürecini ve hem çocukların hem okulun hem de ailenin birbirini tanımaya başladığı göz önüne alındığında, Bu tema, çocuğun etkililiği ve önemi üzerinde çalışarak, zorlukları belirlemeye ve aşmaya çalışmak için geliştirilecektir. Bu duygunun aile ve okul yaşamında her iki taraf arasındaki etkileşimde aranması, çocukların birer varlık olarak oluşması vatandaşlar.

AMAÇ

Çocuklara okul ortamı hakkında, kurumsal kurallara ve rutinlere ve ayrıca okul topluluğu içindeki her birinin bireyselliğine saygı duyarak daha fazla bilgi sağlayın.

ÖZEL HEDEFLER

• Sınıfın rutinini bilin;
• Bir arada yaşama kuralları konusunda grupla birlikte çalışmak;
• Grubun her bir üyesinin özelliklerini bilin;
• Farklılıklara saygı gösterin;
• Çocuğun okula uyumunu kolaylaştırmak;
• Sosyalleşme sürecini hızlandırın;
• Çocuğun okulda günlük yaşama ilgisini uyandırarak gelişimini her yönden kolaylaştırın: fiziksel, duygusal ve entelektüel;
• Çocuğun okul mirasıyla ilgilenmesini sağlayın;
• Çocukların tüm okul ortamlarını tanımasına izin verin;
• Yaratıcılıklarını sergileyebilmeleri için farklı materyaller sunun;
• Ailenin çocukların okul hayatına başlama sürecine katılmasına izin verin;
• Okul malzemelerine bireysel ve toplu kullanım için değer vermek;
• Bir takvim kullanarak zaman ölçümü kavramlarını tanıtın;
• Deneyimlenen durumları sözlü ve bedensel ifade yoluyla temsil etmek;
• Günlük durumlarda veya oyunlarda hareketi bir iletişim biçimi olarak kullanın;
• Sosyalleşmeyi ve sağlıklı etkileşimi teşvik eden oyun ve oyunlara katılın;
• Her birinin içinde yaşadığı sosyal grup içindeki rolünü belirleyin ve buna değer verin;
• Dolaşımda olduğu alanı korumayı amaçlayan tutumlara değer vermek ve onları bütünleştirmek;
• Kolektif üretimleri içeren faaliyetlere katılmak;
• Sağlığı korumayı amaçlayan günlük tutumların pratiğine değer vermek;
• Konuşmak, oynamak, iletişim kurmak ve arzuları, ihtiyaçları, görüşleri, fikirleri, tercihleri ​​ve duyguları ifade etmek için sözlü dili kullanın;
• Günlük hayatın farklı durumlarındaki deneyimleri rapor edin;
• Özerkliği uyandırın.

İÇİNDEKİLER

• Farklı anlatım teknikleri kullanılarak görsel sanatlar;
• Gruba ait olanlar arasındaki farkın algılanması ve kişinin kendi malzemesine ve bedene gösterdiği özen yoluyla kimlik ve özerklik.
• Matematik, panellerin kullanılması yoluyla.
• Hareket;
• Şarkı;
• Toplum; ve
• Sözlü ve yazılı dil.

MALZEMELER

• duygusal ve pedagojik oyuncaklar;
• Boyalar, kağıtlar, tükenmez kalemler, renkli kalemler, fırçalar;
• Makas, yapıştırıcı, modelleme kili;
• kitaplar, çizgi romanlar, dergiler, gazeteler, reklam broşürleri; ve
• Aktivitelerde anlatılacak diğer materyal ve nesneler.

PROJE DEĞERLENDİRME

• Faaliyetler sırasında çocuğun gözlemlenmesi;
• Kayıtlardaki açıklamalar;
• Çocukların yaptığı işler;
• Çocuk ve aileleri ile diyalog;
• Ebeveynlerle toplantılar.

---

Anne için Okul Günü Projesi

Bu projenin amacı, her öğrencinin paylaşmayı öğrenmenin yanı sıra yaratıcılık, sevgi ve saygı ifadesi geliştirmesine yardımcı olmaktır.

Çalışmak için harika bir öneri motor koordinasyon.

Her hafta için Oyun Önerileri:

1inci gün:

- Seksek
– Tereyağı Barı
– Geçiş Halkası
- İç ve dış
– Beş Meryem
- Halat Çekmecesi
– Eli Seç
-Anne, gidebilir miyim?
- Kablosuz telefon
- fuara gittim

2. gün:

– Eyer Atlama
– Küçük bayrak
– Adoleta
– Top Yarışı
– Hayvan Yarışı
- Top Savaşı
- Atlama ipi
– Küçük Renkli Fil
– Teneke ayak
– Squat-squat

3. Gün:

- Sıcak patates
- Senin yerinde olsam
- Sürpriz kutusu
– Etiket Oyunu
– Pas Topu
– Dört Renk
- Ölümsüz
- Sandalye dansı
- Çok özel biri
– Sürpriz Hedef

4. Gün:

- Kör keçi
– Cotia'yı çalıştırın
- Saklambaç
– Varış Sıçrayışı
- Etiket
- Sıcak ve soğuk
- raketle
– Mesane oyunu

5. Gün:

– Fırının Ağzı- Havana'dan bir tekne geldi – Patates Cipsi- Chicotinho Queimado- Heykel- İyi kayıkçı yoksa geçersiniz
- yanmış
- Ben hangi hayvanım?
- taklit
- kutuya vur

---

Okul Günü Projesi

Burada önerilen yönergeler için geliştirilebilecek etkinliklerden bazılarını tartışmak amacıyla illüstrasyonlar oluşturulmuştur.

Özgürleşen okul – Resim 1

Resim 1 - Bu illüstrasyon, okulu, eleştirel vatandaşları eğiten ve onları okuldan uzak durmaya hazırlayan bir sosyal kurum olarak vurgulamayı amaçlamaktadır. sadece iş piyasası ve üniversiteler için, ama her şeyden önce yaşam ve kişisel, profesyonel ve Sosyal. Görüntüden bazı sorular üzerinde çalışabiliriz:

Görüntüde hangi unsurları tanımlayabiliriz? (örn. öğrenciler, öğretmenler, okul,
kitaplar, okumalar, materyaller…)

• Uçan öğrencileri ne temsil eder? (Örneğin özgürlük, bilgi, hayal gücü, gelişme, güç…)
• Bu unsurlar öğrencilerin uçabilmeleri gerçeğiyle nasıl ilişkilidir?

(öğrencilerin yönlendirmelerine ve yansımalarına göre yönlendirilmiş tartışma…)

Bu çizim, okulun hayatımızdaki önemi, oynadığı rol ve sunduğu olanaklar hakkında ilk tartışmayı destekleyebilir.

Resim 2 – Bir kamu kurumu olarak okul, tarihi miras, topluluğa ait.

Resim 3 – Bir kamu malı olarak okul. Okula karşı sahip olmamız gereken özeni ifade eder.

Resim 2 ve 3

İki illüstrasyon, okulu sosyo-tarihsel bir miras olarak tartışmayı, kurtarmayı ve sosyalleştirmeyi mümkün kılıyor, aynı zamanda topluma ve okulla olan ilişkisine değer veriyor. Faaliyetler, bir veya daha fazla konuyu ve okulun diğer bölümlerini içerebilir. toplumun bir parçası olarak okulun tarihi yapısının takdir edilmesi ve aileler. Çizimlerden, aşağıdaki sorular üzerinde çalışılabilir:

• Okulunuzun adı nereden geliyor?
• Okulun bir sembolü, marşı, koruyucusu var mı? Kökenleri ne olurdu?
• Okul ne zaman kuruldu? Doğum gününü kutladık mı?
• Bu süreçten geçen ve bugün toplumumuz için önemli olan eylemler ve kamu çalışmaları (buradan anlayın: yazarlar, bilim adamları, politikacılar, müzisyenler, vb.) geliştiren insanlar var mı?
• Okul neden bir kamu malı olarak kabul edilir?
• Okulumuza nasıl bakmalıyız?

Bu sorular farklı faaliyetleri ortaya çıkarabilir - araştırma, üretim, sanatsal vb.

Olası yönlendirmeler:

• Okuldaki dersler ve konuşmalar – Öğrenciler tarafından araştırma veya diğer etkinlikler yoluyla belirlenen kişiler, rollerine bağlı olarak resmi olmayan bir sohbete veya derse davet edilebilirler.
• Okul anma/alan araştırması – Fotoğraflar, gerçekler ve tarihi olaylardan oluşan bir okul anıtı, öğrenciler tarafından toplanan araştırma ve bilgilerle işbirliği içinde oluşturulabilir. Öğrenciler, okul topluluğuna (okulu çevreleyen) yönelik araştırmaların yanı sıra okulun tarihi ile ilgili yerleri ziyaret edebileceklerdir. Bu anıt, dijital olarak erişilebilir hale getirilebilir, böylece okulun web sitesinden yararlanılabilir.
• topluluk Katılımı – Okulun geçmişi kurtarılarak oradan geçen ailelerin hatırası da kurtarılır, hem de bu yapının bir parçası olarak topluluğu oluşturan çevrenin belleğidir. hikaye. Böylece okul topluluğu, öğrencilerin ailelerinin bilgisine değer vermek için hikayeler, hikayeler, hayat hikayeleri anlatmaya davet edilebilir.

Diğer olasılıklar:

1 – Öğrencilere ebeveynleri ve aile üyeleriyle görüşmelerini önerin. Amaç, bu kişilerin okulun tarihini, orada meydana gelen önemli gerçekleri veya okuldan elde edilen başarıları, okul tarihini bilip bilmediklerini belirlemektir. profesyoneller ve bağımlılıkları (bu, öğrencilerle okulun profesyonellerinin kim olduğu hakkında konuşmak için iyi bir zaman olabilir – müdürler, öğretmenler vb. - ve gerçekleştirdikleri işlevler).

2 – GIMP yazılımı veya başka bir resim düzenleyici kullanılarak üretilen illüstrasyon (çizim) yoluyla okulunuzu temsil eden resmin yeniden yorumlanmasının detaylandırılması; hatta bir metin, gazete, şiir veya müzik üretimi. Okullar, çalışmalarını tanıtmak için web sitelerini veya NRE web sitesini kullanabilir.

Kaynak: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br