Bu yazıda bazı öneriler seçtik Teşhis Değerlendirmesi Portekizce ve Matematikte 2 yıllık ilkokul, yazdırmaya hazır ve ayrıca PDF olarak indirilebilir.
Tanısal değerlendirme kavramı, tüm uzmanlar tarafından aynı şekilde tanımlanmamıştır. Bununla birlikte, genel olarak, bilgi edinme işlevine sahip bir öğrenme sürecinin başlangıcında gerçekleştirilen bir değerlendirme eylemi olarak anlaşılabilir. durumlara göre öğretme ve öğrenme süreçlerini düzenlemek amacıyla öğrencilerin bilgi, beceri ve yeterlilikleri üzerine tanımlandı.
Ayrıca bakınız:
Temel olarak, bu özelliklere en uygun çalışma türünü seçmek için öğrencinin öğrenme özelliklerini belirleyin. Yani, tanısal değerlendirme, her öğrencinin güçlü ve zayıf yönlerini vurgular, bunları belirleyebilir. bir öğrenme dizisine uygun giriş noktası, oradan en çok yeterli. Bu tür bir değerlendirme, araştırma yaparken öğrencilerin öğrenme güçlüklerinin geç tespit edilmesini önler. Temel olarak, gelecekteki eylemler için ön koşullar olarak yetenekler, ilgiler ve kapasiteler ve yeterlilikleri bilir pedagojik.
Tanısal değerlendirmenin en önemli özelliklerinden biri önleyici yönüdür. Öğrencilerin eğitim sürecinin başında karşılaştıkları zorluklar, onların gerçek ihtiyaçlarını önceden görebilmek ve onların ihtiyaçlarına yönelik çalışmalar yapmak mümkündür. katılım. Diğer bir özellik, tanısal değerlendirmenin bazı öğrencilerde kalıcı öğrenme güçlüklerinin nedenlerini belirlemesi olasılığını ifade eder.
Elde edilen bilgiler, eğitim ağlarının yanı sıra okul birimlerinin planlama yapmasına yardımcı olabilir. ilk müdahaleler, öğrencileri yeni bilgi seviyelerine ulaşmaya yönlendiren prosedürler önermek. bilgi. Başka bir deyişle, sonuçları öğrencilerin becerilerini ve öğrenmelerini keşfetmek, belirlemek, uyarlamak ve tahmin etmek için kullanılır.
dizin
Müfettişlik tarafından hazırlanan materyal Leopoldina'nın Bölgesel Eğitimi:
Sonuç Haritası:
Sonuç Haritası:
PDF olarak indirilebilecek geri bildirim içeren 2 yıllık Portekizce Teşhis Değerlendirmesine göz atın:
Ayrıca şunları kontrol edin: EJA için Tanısal Değerlendirmeler.
Sizin için kolaylaştırmak için yukarıda gösterilen tüm aktiviteleri kullanıma sunmaya karar verdik. "Portekizcenin 2 yıllık tanısal değerlendirmesi" PDF olarak indirmek için bağlantıyı kontrol edin:
Ayrıca bakınız:
Sizin için kolaylaştırmak için yukarıda gösterilen tüm aktiviteleri kullanıma sunmaya karar verdik. "Matematiğin 2 yıllık tanısal değerlendirmesi" PDF olarak indirmek için bağlantıyı kontrol edin:
Gerçekten tatmin edici bir öğretme-öğrenme sürecine sahip olmak için, bunu sağlayacak mekanizmaların geliştirilmesi son derece önemli ve gereklidir. Bir öğrencinin veya stajyerin belirli bir konuda, disiplinde veya eğitim döngüsünde sahip olduğu bilgi düzeyini belirlemeye izin verir. çalışmalar.
Bu nedenle tanısal değerlendirme, çocukta neyin pekiştirildiğini, neyin zaten tanıtıldığını ve hangi programatik içeriklerin eklenmesi gerektiğini anlamaya çalışan bir değerlendirmedir. Bu, sınıfınızın portresidir ve bu nedenle, küçüklerinizle birlikte hangi yolları izlemeniz gerektiğini söylemek için çok önemli bir araçtır.
bu yüzden tanısal değerlendirmeler 2 yıl Bu gönderide gösterilenler biz öğretmenler için harika kaynaklardır.
anket "Okuryazarlıkta Dikte" Öğretmen tarafından dikte edilen bir kelime ve cümle listesi yazmak, mevcut tüm bilgileri oyuna sokmak amacıyla
1. aşama
İlk anketi dönemin başında ve ardından her dönemin sonunda, çocukların hipotez yazmalarının evrim sürecinin dikkatli bir kaydını tutarak gerçekleştirmelisiniz. Aynı zamanda, öğrencilerin yolunun günlük ve dikkatli bir şekilde gözlemlenmesi esastır.
Sınıfın ilk günlerinde okuma yazma öğretmeninin önemli bir görevi vardır: Her öğrencinin yazı sistemi hakkında ne bildiğini öğrenmek. Dil hakkında hangi hipotezleri tanımlamanıza izin veren ilk anket (veya sınıf teşhisi) olarak adlandırılır. çocukların yazma becerileri vardır ve bununla birlikte derslerin planlamasını öğrencilerin ihtiyaçlarına göre uyarlar. öğrenme.
temalaştırma Öğrencilerin hipotez yazmalarına neden bir ön tanı koymalıyız? Verimli iş ortaklıkları düzenlemek ve ilerlemeyi izlemek gibi pratik hedeflere ek olarak öğrencilerin, anketin yürütülmesi, öğretmenin, konunun bilgisine ilişkin entelektüel bir saygıyı varsayar. Öğrenci. Bu, öğrencilerin yazılı dil hakkında düşündüklerini varsaymak – nasıl çalıştığına dair hipotezler formüle etmek – ve bunun böyle olduğunu varsaymak anlamına gelir. sistem hakkında ne düşündüklerini ayrıntılı olarak bilmek iyi bir işin gelişimi için gerekli alfabetik.
Anket, içeriği öğretme zamanı değil, öğrencinin öğretmene alfabetik yazı sistemi hakkında ne düşündüğünü gösterme zamanıdır. Bu nedenle, bu etkinliğin tek amacı, öğrencilerin kelimelerin yazılması gerektiğine inandıkları şekilde yazmalarını sağlamaktır.
Etkinlik bireysel olarak yapılmalıdır. Her seferinde bir öğrenciyi alın ve dikte edeceğiniz birkaç kelime ve bir cümle yazmaya çalışması gerektiğini açıklayın. Aynı semantik alandan kelimeler seçin, örneğin: bir doğum günü partisinden yiyeceklerin listesi, meyveler, hayvanlar vb.
Dikte, çok heceli bir kelimeyle başlamalı, ardından üç heceli, iki heceli ve son olarak tek heceli olmalıdır. Dikte ederken, kelimeleri normal bir şekilde telaffuz ederek hecelerin ayrılmasını İŞARETLEMEYİN. Listeden sonra, daha önce bahsedilen kelimelerden en az birini içeren bir cümle dikte etmek, olup olmadığını gözlemlemek için gereklidir. öğrenci bunu benzer bir şekilde tekrar yazar, yani kelimenin yazılışı bir bağlamda bile sabit kalırsa farklı.
Dikte için kelimelerin seçimi çok dikkatli olmalıdır. Örneğin, ananas gibi yakın hecelerde sesli harfleri tekrar eden sözcüklerden kaçının, çünkü bu, Yazma hipotezi onları iki veya daha fazla harfle bir şeyler yazmanın imkansız olduğuna inandırabilecek ilkokula giriyorlar eşittir. Örneğin: ünlüleri kullanan, geleneksel ses değerine sahip bir hece hipotezi olan bir öğrencinin AAAI yazması gerekir. Tek heceler diktenin sonundadır. Bu özen gösterilmelidir, çünkü çocuklar minimum harf sayısı hipotezine göre yazarlarsa, onunla başlamak zorunda kalırlarsa yazmayı reddedebilirler.
Öneri 1
ANT BAHÇEDE YAŞIYOR.
Öneri 2
MOSSARELA PİZZA'YI DOMATESLİYİZ. – Öneri 3
BUGÜN SNACK'DE MORTADELLA İLE EKMEK OLACAĞIZ.
Öğrencilerin özellikle spontane bir şekilde yazdıklarını ve söylediklerini yazarken tepkilerine dikkat edin, bu onların yazma sistemi hakkındaki fikirlerini görmenize yardımcı olabilir.
Dikte edilen her kelimeyle, öğrenciden az önce yazdıklarını yüksek sesle okumasını isteyin.
Çocuğun yazdıklarını okumasını istemek esastır. Okuma sırasında kendi yazısını yorumlayarak, kurduğunu veya kurduğunu gözlemlemek mümkündür. yazılan ile sesli okunan arasında - yani konuşulan ile yazılan arasında - veya okunan arasında hiçbir ilişki yoktur. rastgele.
Öğrencinin nasıl okuduğunu, her harfi parmağıyla işaret ediyorsa, okuyorsa nasıl okuduğunu ayrı bir kağıda yazın. Parçaların her biri üzerinde durmadan, söylenenler yazma ile ilişkilendirilir, okuma hangi anlamda yapılır? vb.
Son olarak, öğrencinin etkinlikte hangi yazma hipotezini gösterdiğini analiz edin. En yaygın yazma hipotezleri: Kelime içinde ve kelimeler arasında nicel veya nitel farklılıklar olmaksızın hece öncesi. Öğrenci, (okunamayan) çizimleri (okunabilen) “yazılardan” (okunabilen) grafiklerden, sembollerden veya harflerden oluşsa dahi ayırt eder. Yazıdan yaptığı okuma her zaman küreseldir ve parmak yazılı kayıt üzerinde kayar. Harflerin veya sembollerin minimum gerekliliğiyle hece öncesi, kelimeler arasında değil, kelime içinde karakter varyasyonu ile. Yazıyı okumak her zaman küreseldir, parmak yazılı kayıt üzerinde kayar. Kelime içinde ve kelimeler arasında karakter varyasyonu (şekil içi ve şekiller arası niteliksel varyasyon) ile minimum harf veya sembol gereksinimi olan hece öncesi. Bu düzeyde öğrenci, farklı şeylerin farklı yazılması gerektiğini düşünür. Yazıyı okumak, parmak yazılı kayıt üzerinde kaydırılarak küresel olarak devam eder. Uygun olmayan harflerle veya geleneksel ses değeri olmayan hece. Her harf veya sembol konuşulan bir heceye karşılık gelir, ancak yazılanlar henüz o hecenin geleneksel sesine karşılık gelmez. Okuma hecedir. İlgili sesli harflerle veya geleneksel sesli harf değeriyle hece. Her harf konuşulan bir heceye karşılık gelir ve yazılanlar o hecenin sesli harfle temsil edilen geleneksel sesine karşılık gelir. Okuma hecedir. İlgili ünsüzlerle veya geleneksel ünsüz ses değeriyle hece. Her harf konuşulan bir heceye karşılık gelir ve yazılanlar, ünsüz tarafından temsil edilen o hecenin geleneksel sesine karşılık gelir. Okuma hecedir. İlgili ünlüler ve ünsüzler ile hece. Her harf konuşulan bir heceye karşılık gelir ve yazılanlar, o hecenin bazen sesli, bazen de ünsüz tarafından temsil edilen geleneksel sesine karşılık gelir. Okuma hecedir. Hece-alfabetik. Bu seviye, öğrencinin hece hipotezinden alfabetik hipoteze geçişini gösterir. Bazen her heceye bir harf atfederek, bazen daha küçük ses birimlerini, fonemleri temsil ederek yazar. İlk Alfabetik. Bu aşamada öğrenci, kelimenin her karakterinin heceden daha küçük bir ses değerine karşılık geldiğini anlayarak yazı sistemini zaten anlamıştır. Şimdi, yazım kurallarına hakim olması gerekiyor. Alfabetik. Bu aşamada, öğrenci yazı sistemini zaten anlamış, karakterlerden her birinin olduğunu anlamıştır. kelime, heceden daha düşük bir ses değerine karşılık gelir ve aynı zamanda uzlaşımlara da hakimdir. yazımlar.
E-posta listemize abone olun ve e-posta gelen kutunuzda ilginç bilgiler ve güncellemeler alın
Üye olduğunuz için teşekkürler.
