Bu yazıda size biraz getiriyorum Öğrenci Rapor Şablonu.
Ö bireysel öğrenci raporu amacı öğrencinin bir akademik yıl, yarıyıl veya bimester (eğitim kurumuna göre değişir) performansını göstermek olan bir belgedir, bu yazıyı kontrol edin Bireysel Öğrenci Rapor Şablonu:
dizin
Öğrenci… hece yazma düzeyindedir ve etkinlikleri yapmakta ve içeriği izlemekte güçlük çekmektedir.
Grupla arası pek iyi değil çünkü her gün öğrencinin karıştığı bir olay oluyor ama buna rağmen birkaç dakika içinde biraz sükunet gösterdiği kabul ediliyor. Öğrencinin diyalog kurmakta zorlanmasına rağmen öğretmenle olan ilişkisi tatmin edicidir. Genellikle yetişkinlerin isteklerini kabul etmez ve anlamaz ve henüz sosyalleşme becerilerini geliştirmemiştir. okul ortamında uygunsuz davranışlar sergilediği için sürekli tedirgin, odanın içinde zıplayarak veya arkadaşını tekmeleyerek. Olmadığı zaman izinsiz çıktığı için sınıfın dışındadır. Aileye haber verildi.
Kaçırmayın:
Bu okulda ilkokul 2. sınıfa devam eden 8 yaşındaki öğrenci..., yaşına göre normal davranışları olan bir çocuktur. Grupla ve öğretmenle iyi bir ilişkisi vardır.
Okuma ve yazma kazanımındaki gelişimlerine gelince, bu 1. çeyrekte ilerleme olmadı ve bu nedenle okul yönetim kurulu tarafından klinik bir değerlendirme istendi. Öğrenci hece öncesi yazma düzeyindedir, harfleri tanımaz ve konuşmada, yerine koymada ve fonemleri çıkarmada zorluklar gösterir: casa-tasa, wall-paede, kurbağa-chapo, porta-pota). Konuşması görünüşte çocukça ve bazen anlaşılmaz.
Okulda günlük okuma, oyun ve çeşitlendirilmiş etkinlikler gibi uyaranlarla müdahaleler yapılmaktadır. ilk okuryazarlık ve esas olarak öğrenciyle konuşmak ve dikkatlice dinlemek, her zaman bir konuşma modeli vermek sağ.
Başka bilgiye ihtiyacın olursa ben hazırım.
Öğrenci …………………… öğrenme güçlüğü olan bir çocuktur. Zor bir iştir ve bu nedenle kendini aşmıştır. Günlük gözlemlere göre, kendisine önerilenlerde çocukça tavırlar ve değişiklikler görülebilmekte, komutları anlamıyor gibi görünmektedir. Geçen yıldan bu yana kullanılan pekiştirme kitapçığı ile farklılaştırılmış etkinlikler ve aile desteği ile müdahaleler gerçekleştiriliyor. Ayrıca, sınıf öğretmenleri tarafından bireysel izleme ve mümkün olduğunda destek ile.
İyi davranışlara sahip ve ailesi tarafından iyi desteklenen bir öğrenci olarak, önümüzdeki çeyrek için harika sonuçlar bekliyoruz.
Öğrenci ……………………………………..okul faaliyetlerini yürütmekte güçlük çekiyor. Başlayan her aktivite cesaret kırılarak bitirilemez. Sana söylenenleri çok kolay unutuyorsun. Paralel pekiştirme, mobil alfabe kullanımı, farklı oyun ve etkinlikler gibi önlemler alındı. grup, ancak bireyselleştirilmiş bir çalışma ile bile bir sonuç yoktu, bu da büyük zorluklar sunuyor. konsantrasyon.
Sunulan zorluklara rağmen, oyunlar sırasında çok aktif bir öğrencidir, grupla iyi bir ilişkisi vardır, ancak isteklere nadiren cevap verir.
Pedagojik grup ve aile ile Matheus'un davası için yeni yönlere karar vermek için bu 2. çeyrekte yeni sonuçlar bekliyorum.
Öğrenci …………………….. derslere katılmaya ve önerilenleri yapmaya direnir. Sert bir mizaca sahiptir ve çoğu zaman okula girmeyi reddeder. Sınıfta bulunduğunda derse katılmamanın yanı sıra şakalar, bağırmalar, itip kakma ve küfürlerle dersi bölmekte ısrar eder. Öğrenmeye gelince, öğrenci zorluk gösterir ve henüz kavramları edinmemiştir, hece öncesi yazma hipotezindedir, harfleri ve sayıları tanımamaktadır. Paralel pekiştirme, çeşitlendirilmiş ve eğlenceli etkinlikler gibi çeşitli girişimlere rağmen, ilgisizlik, ilgisizlik ve isteksizlik gösteren coşku yoktur. Grup etkinliklerinde, sınıfla iyi bir ilişkisi olmayan meslektaşlarıyla her zaman çatışmanın bir yolunu bulur. Asla zaman ayırmıyor ve teneffüste her zaman bir sorun oluyor. Okul malzemeleri, karalamalar ve kitap ve defterleri yırtma hevesi yoktur, o kadar ki defterleri haftalık olarak değiştirir, meslektaşlarının aktivitelerini ve materyallerini bozmanın yanı sıra. Öğrenci diyalog kurma girişimlerinde kayıtsızdır, yetişkinlerden gelen müdahaleleri ve istekleri kabul etmez. Eylemlerini haklı çıkarmak için gerçek olmayanları kullanırlar.
Açıklanan günlük gözlemlere dayanarak, tıbbi değerlendirme için sevk talep ediyorum.
Ayrıca bakınız:
Öğrenci …… çok yardımsever bir çocuk, akranlarına ve öğretmenine her zaman yardım etmeye istekli. Destekleyicidir, her zaman eşyalarını sunar ve paylaşır. Okul rutininde, her zaman çatışmalara karıştığı için önerilen pedagojik faaliyetleri, en basit olanları bile yerine getirmede zorluk gösterir.
Davranışı çok heyecanlı ve görünüşe göre her zaman hareket halinde olma ihtiyacı hissediyor. Açıklama için uygun bir duruş gerektiğinde, ellerini, ayaklarını hareket ettirir ve masasının kenarını ısırır.
Sınıf ortamında her zaman çok düzensizdir, etrafınızdaki her şey yerde, malzemeleriniz ve yol boyunca bulabildiğiniz her şey. Asla yerinde olmaz, bir cüzdandan diğerine sürünür. Halen rehbersiz defteri kullanamamakta ve hece yazma seviyesindedir. Harfleri ayrı ayrı tanır ve sayı/miktar listeler.
Çeşitli müdahaleler yapıldı, etkinlikler çeşitlendirildi, bireysel destek, oyunlar ve mobil alfabe ile etkinlikler yapıldı, ancak konsantre olamadı ve bir etkinliği tamamlayamadı.
Genellikle yetişkinlerin isteklerini kabul etmez ve kurallara uyar, bu da okulda geçinmesini zorlaştırır. Çok sevilen bir çocuk olmasına rağmen bu sorundan dolayı çoğu zaman çalışma gruplarına, oyunlara ve oyunlara kabul edilmez.
Aralarında, istediğini elde etmek için güç kullanması, bu zamanlarda meslektaşlarına saldırganlık göstermesi gibi disiplin dışı nedenlerle zaten uyarıldı. Önerilen pedagojik faaliyetleri yerine getirmedikleri ve derslere ilgi göstermedikleri için okuryazarlık sürecindeki ilerlemeleri de endişe vericidir.
Belirtilen nedenlerle ve öğrencinin annesinin isteği üzerine sağlık alanında değerlendirilmek üzere sevk talep ediyorum.
Öğrenci …. Okul etkinliklerini gerçekleştirmede zorluklar ortaya çıkar. Başlayan her aktivite cesaret kırılarak bitemez. Henüz kendi adının yazısını ezberlememiştir ve harfleri ve sayıları tanımıyor. Size söylenenleri saniyeler içinde çok kolay unutuyorsunuz. Mobil alfabe kullanımı, oyunlar ve etkinliklerle paralel pekiştirme olarak bazı önlemler alındı. gruptan farklılaşmış, ancak sonuç alınamamış, bireyselleştirilmiş bir çalışma ile bile büyük güçlükler arz etmektedir. konsantrasyon. Tahtadaki veya ders kitabındaki etkinlikler sırasında öğrencinin gözlerini görmeye ve yazmaya zorladığını fark ederim. Sunulan zorluklara rağmen, oyunlar sırasında çok aktif bir öğrencidir, grupla iyi bir ilişkisi vardır ve başlangıçta önerilen etkinliklerle ilgilenir.
Açıklanan günlük gözlemlere dayanarak, tıbbi değerlendirme için sevk talep ediyorum.
Öğrenci ………………… bu 2. çeyrekte (07/04/2013) dağlardaki bir okuldan transfer edildi, çok heyecanlı bir çocuk, erkeklerle iyi bir ilişkisi var (ama ilişkisi yok) kızlara). Geldiğinde eski defterinden önerilen faaliyetlerin yetersiz olduğunu kontrol ettim ve yeni bir işe başladık. Zorluğunun küçük harf ve el yazısı harfleriyle tekrarlayan alıştırmalardan kaynaklandığını anladım. Bu yeni deneyimle ileriye doğru iyi bir adım attık, ancak huzursuz davranışı nedeniyle, her şeyi yarı yarıya yapıyor (genellikle kelimeleri ve cümleleri kopyalarken bile tamamlamaz), aktiviteleri sayfadan atmak ve her zaman arkanızı kollamak, konuşacak birini aramak (paralel olarak) yazma hipotezini ilerletmede büyük zorluk gösteriyor ve okuma. Bir başka taviz veren faktör, kızlarının okul hayatında ebeveyn izlemesinin olmamasıdır. Ödevi yapmıyor, imzasız gelen notlar gönderiyorum. Ablamı tedavi için aradığımda (bu okulda 2. sınıfa gidiyor) onun da sıkıntıları ve takipsizlikleri olduğu için faydasız olduğunu anlıyorum.
DEHB'nin olasılıklarını öğrenmek ve sağlık alanına olası sevkini öğrenmek için veli toplantısını bekliyorum.
Öğrenci …………………, bir sınıf arkadaşına sözlü olarak saldırdığında bile, çeşitli durumlarda kurbanı oynama eğiliminde olan görünüşte sakin bir çocuktur. Aynı nedenle yakın zamanda (08/05/2013) taşınmıştır. Uygunsuz davranışlar gösterir, sürekli ağlar, baş ağrısı ve baş dönmesinden şikayet eder.
Anneye göre öğrenci tek çocuk olduğu için bir rahatsızlık yaşıyor. Öğrenci güçlük çekiyor, 1. sınıfı ikinci kez alıyor, hece düzeyinde ve bazı heceleri tanıyor. Dinleme zorluğundan dolayı en basit etkinliklerde öğretmene bağlıdır.
Sunulan zorluklar ve belirtilen sağlık sorunları nedeniyle tıbbi sevk talep ediyorum.
Öğrenci ……………… tatlı ve sevecen bir çocuktur, hece yazma seviyesindedir. Konuşma ve tutumlarda çocuksu bir davranış sergiler. Konsantre olmakta çok zorlanıyor çünkü sürekli malzemelerle oynuyor, şarkı söylüyor, kendi kendine konuşuyor, sanki başka bir ortamdaymış gibi.
Bu çeyrekte çok az ilerleme gösterdi, çünkü her zaman düşüncelerine dahil oldu, derslerden tamamen koptu. Adını zaten yazıyor, harfleri ve sayıları tanıyor, not defterini nasıl kullanacağını biliyor ama asla bir aktiviteyi tamamlamıyor. Çok tatlı ve sessiz bir öğrencidir. Daha katılımcı olursa çok daha ileriye gidebileceğine inanıyorum.
Ebeveynler, çocuklarının davranışlarının ve okul hayatının farkındadır ve öğrencinin okuryazar olması için daha çok zaman olduğuna inanmaktadır.
Ben de tavsiye ederim:
E-posta listemize abone olun ve e-posta gelen kutunuzda ilginç bilgiler ve güncellemeler alın
Üye olduğunuz için teşekkürler.
