Mükemmel öğretmen Sonia Ubeda tarafından yazılmış Final Sınıfı Değerlendirme Raporu için bir model.
ÖNEMLİ: Tabii ki, burada amaç bir nihai değerlendirme raporunun hazır ve bitmiş modeli, ancak mevcut birçok yol arasında olası bir yolun bir göstergesi.
dizin
Bir yılın daha sonuna geldik. Ne çabuk geçti!
Kaç keşif, yenilik ve hepsinden önemlisi ne kadar büyüme elde ettik.
İlk günlerden beri grubumuz çok birlik içinde olduğunu gösterdi, grubun hayat hikayesinde yer alan büyük duygusal bağlar kurduk. Her birine karşı sevgi, sevgi ve ilgi, sınıfın temel özelliklerinden biridir.
Bu yıl boyunca, insanların konsantrasyonunu çekebilecek çeşitli etkinlikler hazırlamanın, önermenin ve yürütmenin en iyi yolunu aradım. çocukların kendi hızlarında öğrenebilmeleri ve gelişebilmeleri için her türlü beden dili, müzikal, sözlü ve görsel. Yazma ve okumanın gelişimi, herkesin zamanına saygı duyarak gerçekleşmekteydi. Yılın sonunda tüm çocuklar alfabetik yazma düzeyindedir, bazıları hala kendi ritimleri, kendi ritimleri olduğu için bireysel yazı üretiminde zorluk çekerler. özel zorluklar ve ayrıca farklı yaşam hikayeleri ve okuryazar dünyayla temas, çünkü bizler eşsiz varlıklarız ve bunlara değer vermeli ve bunlara saygı göstermeliyiz. özellikler.
Önerilen her okuma ve yazma etkinliğinde bu uygulamaların toplumsal işlevine saygı göstermeye çalıştım. Böylece çocuklar yazdığımız her şeyin birileri tarafından okunacağını ve bu şekilde Yazarken kendi dilimizi kullanmamız, kelimelerin doğru noktalama ve imlasına dikkat etmemiz esastır. kelimeler.
Öğretmen tarafından günlük okuma ve farklı türlerdeki metinlerin ve bunların ortak okunması (haftada iki ila üç kez) farklı taşıyıcılar öğrencilerin kelime dağarcıklarının zenginleşmesi için temel oldu, böylece metinlerle iyi iletişim kurma fırsatı buldular. farklı formatları ve yapısal unsurları anlayabilmeleri için yazılmıştır, ayrıca elbette detaylandırabilmeleri için unsurlar sağlayarak kendi metinlerini açık ve tutarlı bir şekilde, gerçeklerin kronolojik sırasına saygı duyarak, senaryolar, karakterler ve olaylar hakkında ayrıntılı bilgi vererek yaratıcılığı kullanma.
Metin üretimine özel önem verdim, onları farklı metin türleri yazmaları konusunda yönlendirmeye çalıştım, her zaman sunulan zorluklardan kurtulmaları için onları motive ettim. Tüm faaliyetlerin geliştirilmesi sırasında deneyim alışverişi gerçekleşti. Bilginin sosyalleştirilmesi her zaman son derece teşvik edilmiş ve sürekli ve doğal bir uygulama haline gelmiştir. Öğrenciler arkadaşlarıyla yazmayı ve okumayı karşılaştırabildiler ve bu birçok ilerleme sağladı.
Arkadaşlık, arkadaşlık, dayanışma ve sevgi, kişisel ve bilişsel gelişim için önemli olumlu noktalardı. Bir öğrenci, diğerinin zor durumda olduğunu fark ettiğinde, her zaman yardım etmeyi teklif etti.
Çiftler ve gruplar halinde yapılan çalışmalar her zaman uyumlu bir şekilde gerçekleşmiş ve engelleri aşmak için her zaman önemli bir araç olmuştur.
4. bimesterde çevre projesi 1. serinin tamamının yapmış olduğu ve kütüphanede sergilenen kitapların teşhiri ile kapatılmıştır. Yıl boyunca bilinçli tüketim, doğal rezervlerin rasyonel kullanımı, çöp sorunu, kirlilik vb. konuları tartıştık. Bu farkındalık giderek daha önemli hale geliyor ve biz eğitimcilerin öğrencilerimizi bu mücadeleye dahil etmemiz ve meşgul etmemiz gerekiyor.
Üretken ikililer ve hatta öğretmenden gelen bireysel yardımlarla gerçekleştirilen sürekli toparlanma sürekli oldu ve bu çalışma ile birçok öğrenci yazma seviyesinde ilerleme kaydetti. Her hafta, üretken bir ikili için zorlukları başlatmak için belirli anlar ayırıyorum, onları al anlamlı, zorlayıcı ve zevkli etkinliklerle yazmaya ve okumaya yansıtmak. aynı. Bir engel aşılır aşılmaz yeni bir mücadeleye geçtim. Böylece çocuklar, hala ihtiyaç duydukları şeyleri öğrenmek için zaten bildiklerini kullanma fırsatı buldular ve yavaş yavaş korkularını, güvensizliklerini yendiler ve bir irade ve istekle kendilerini yeniye attılar. güven.
Daha fazla zorluk çeken öğrenciler için Final Sınıfı Değerlendirme Raporu Şablonu, bakınız:
Üç öğrenci yazma sürecini anlamakta daha fazla güçlük çekti: O (Çocuğun ismi), Ö (Çocuğun ismi) bu (Çocuğun ismi). Onlarla ilgili sorunları önceki kayıtlarımda bildirdim. Üçü kelime listesinde alfabetik olarak sıralanmıştır (yazma probu), ancak yine de birçok farklı türde metinler üretmede zorluk (hatta bilinen metinlerin yeniden yazılmasında bile) hafıza). Bireysel yardımla küçük metinler yazabilirler, ancak hala emin değiller ve bu tür faaliyetlerin geliştirilmesinde çok fazla teşvik ve desteğe ihtiyaçları var. Bildirilen bu zorluklara rağmen, son iki ayda kaydettikleri ilerlemenin harika olduğunu söyleyebilirim. Hala özerklikle okunmuyor.
Matematikte (Çocuğun Adı veya Çocukları) hem ondalık sayı sisteminde hem de sayı sisteminde daha fazla güçlük çeken öğrencilerdir. problemlerin çözümünde ve/veya yürütülmesinde daha fazla destek ve rehberlik gerektiren basit toplama ve çıkarma işlemlerinde olduğu gibi görevler.
Değerlendirme, her öğrencinin ilerlemesini tespit etmeye çalışarak, bireyselliklerine ve bireyselliklerine saygı duyarak sürekliydi. ilerlemek, sonuçları analiz etmek ve öğretmek için yeni yollar aramak, öğrenciyi zorlukların üstesinden gelmeye yönlendirmek. zorluklar.
Bireysel ve Sınıf Değerlendirme Rapor Şablonu:
03 yaşındaki öğrencilerin performansına dayalı olarak yazılmıştır, ancak öğretmenin bir raporda yer alması gereken önemli karakteristik özellikleri gözlemlemesine hizmet ederler.
Rapor tutumsal olmamalıdır. Ne zaman olumsuz bir gözlem yapsa, öğretmen bunu kendini ifade etmenin en iyi yolunu arayarak yapmalıdır. öğrenci ya da ona olumsuz bir unvan vermek ya da hatta değişmez bir gerçekliği onaylamak, sanki o öğrenci için hiçbir şey yokmuş gibi. çözüm. Sözcükleri öğrencinin zorluklarla karşılaştığını belli edecek şekilde koymaya çalışın, ancak bazı ya da birkaçı tutumlarının üstesinden gelmelerine yardımcı olmak için pedagojik ekip veya öğretmen tarafından sınıfta zorluklar.
Değerlendirme yaparken etiketlerden veya aşağılayıcı sıfatlardan kaçınmak önemlidir.
Genel olarak, çete çok iç içedir. Birbirlerine yardım ederler, birbirlerinin görevleri hakkında fikir verirler ve grup etkinlikleri yapmaktan zevk alırlar, sadece malzemelerin bölünmesi veya ortak kullanımı ile ilgili bazı zorluklarla karşılaşılması ve oyuncaklar. Benmerkezci bir aşamadan çıkarak, sosyal etkileşim kurallarını paylaşma ve içselleştirme alışkanlıkları oluşturmaya başlarlar. Dil geliştirme aşamasındadır ve çoğu öğrenci hala çok şey konuşur bazı kelimelerin zor telaffuzu ve sesbirim değişiminin ortaya çıkmasıyla çocuklaştırılır. cesaretlendirdi. Hikâye anlatma, şarkı söyleme, sesli anlatma, diyalog kurma gibi alıştırmalar yapılmıştır. Çok katılımcı, herkes zaten rutin işleri yapıyor, diğerleri hariç. (Çocuğun ismi), ve (Çocuğun ismi)henüz çevreye, başkalarına uyum sağlama ve önceden belirlenmiş kurallara uyma sürecinde olan kişilerdir. Bazıları zaten ana renkleri tanımlar ve sözlü olarak beşe kadar sayar. Genel olarak, tüm grup hikayeleri dinlemekten ve yeniden anlatmaktan, karakterleri sembolik oyun yoluyla kolayca taklit etmekten hoşlanır. Grupla daha fazla etkileşime girmeye teşvik edilen Amanda dışında, herkes çok aktif ve enerjik, bu da yaş grubuna özgü bir durum. Oynak etkinlikler ve oyunlar, uyum ve sosyalleşmeyi geliştirmek için hayati öneme sahip olmuştur.
Dramatizasyon, şarkı söyleme ve yeniden anlatma anlarının yanı sıra açık hava oyuncaklarının kullanımı.
Kaynak: http://simonehelendrumond.blogspot.com
Başına: Simone Drummond
Anaokulu Sınıfının Altı Aylık ve İki Aylık Raporu:
………………. dönemin sınıfı, ……………, sınıf ………………… – Anaokulunda önerilen etkinlikleri bilişsel olarak edinme konusunda çok istekli olduklarını kanıtladı.
Olgunluklarına göre iyi gelişen nazik, yaratıcı çocuklardır.
İkinci yarıyıla çeşitli bilgi alanları üzerinde çalışarak hazırladığımız çoklu materyallerin yardımıyla başladık. Profesör Simone Helen Drummond (Planlama, projeler ve disiplinler arası faaliyetler), ancak bu bağlamda iki gizli tema sınıf. Temalar şunlardı: BOCA SAUDAVEL'DE CARIE ve HİJYEN GİRMİYOR.
Çocuklar doğal olarak yeni çalışma bağlamı hakkında merak uyandırdılar, özenle katıldılar etkinlikler ve oyun yoluyla öğrenme ile öğrenme arasındaki fark gizliydi. doğrusal. Gerçekten oyun oynamanın, öğrenmeyi çocuk bağlamına göre gerçekten ÖNEMLİ ve SONUÇ kılarak dünyanın bilgisini büyülediğini, bunlara dokunduğunu ve bağlamsallaştırdığını vurguluyorum.
Sözlü dil ile ilgili olarak, öğrenciler diksiyonda mükemmel bir gelişim gösterdiler ve ihtiyaçlarını ifade etmekte zorlanmadılar. Öğrencilerde bilgilerini meslektaşlarıyla paylaşırken ve kendilerini ifşa ederken utangaçlık gizliydi ……………….., ……………….. ve ………………………
Öğrencilerin gelişimiyle çok ilgili olan bir başka yön de grafik becerilerinin (yazma, çizim ve boyama) gelişimiydi. Çocuklar boya kalemlerini özerklik ve yaratıcılıkla kullanırlar. Ve zaten daha gelişmiş bir ince motor koordinasyonuna sahipler.
A'dan Z'ye alfabenin tüm harflerini, sayıları ve geometrik şekilleri tanırlar.
Okul böcekleri boyama, kesme ve kolaj çalışmalarında her zaman heyecan uyandırırdı. Ücretsiz çizimlerin %60'ında bu tema ilgili bir faktördü, bu nedenle Erken Çocukluk Eğitiminin temellerinde bilimsel bilginin yer aldığını görebiliriz.
Genellikle Cuma günleri gerçekleşen görsel sanatlar etkinliklerinde öğrencilerin zaten keşfettikleri, belirli bir beceri ile fırça, küçük ekran ve pota gibi araçları, malzemeleri ve çeşitli grafik desteklerini manipüle eder ve kullanırlar. mürekkep. Serbest veya yönlendirilmiş çizimler ve resimler yaratırlar. Öğrencinin zaten karalamalar sipariş ettiği fark edilir.
Bireysel veya grup halinde üretilen malzeme, eser ve nesnelere özen gösterirler.
Görsel dilin unsurlarını gözlemleyebilirler: şekil, renk, hacim ve doku, ancak yumuşak, pürüzlü veya pürüzsüz gibi kavramlar hala oluşturulduğu için fazla kesinlik olmadan.
Bu yaş grubunu kapsayan psikomotrisite ile ilgili olarak, müzik ve hareket, öğrencilerin küresel koordinasyonunun gelişiminde ilgili faktörlerdi. Öğrencilerin el becerilerini giderek geliştiren dengeyi zaten kullandıklarını fark etmek mümkündür. koşma, zıplama, emekleme, sürükleme, yuvarlanma ve vb.
Öğrenciler işitsel, görsel ve sözlü algı etkinliklerinde normal bir konsantrasyona sahiptir. Hikaye dinlemekten, eğitici filmler izlemekten, kukla tiyatrosundan, dans etmekten, şarkı söylemekten ve dramatize etmekten hoşlanırlar.
Bunlar görevlerini sosyalleştiren ve akran grubuyla yorum yapan çocuklardır.
hakkında ne düşündün "Öğrenci Sınıfı ve Bireysel Değerlendirme Nihai Rapor Şablonu" bu gönderide yer aldı mı? Beğendiyseniz, sosyal ağlarda arkadaşlarınızla paylaştığınızdan emin olun.
Ayrıca şunları da öneririz:
E-posta listemize abone olun ve e-posta gelen kutunuzda ilginç bilgiler ve güncellemeler alın
Üye olduğunuz için teşekkürler.
