Ders Planı Farklılıkları: Önyargı, etiketler, ayrımcılık, bu erken yaşlardan itibaren çocuklarla temasa geçen olumsuz söylemlerdir.
Bilmek farklı ırklara ve cinsiyetlere ve engelli insanlara değer vermek her gün işe yarıyor, size yardımcı olmak için aşağıdaki önerilerden seçtik ders planı farklılıkları, ödeme:
Uygun malzemeler bu görevde iyi bir müttefiktir, bu temayla çalışmak için önerilerimize bakın:
– Tarih, Coğrafya, Portekizce, Din Eğitimi ve Sanat.
Çoğul toplumumuz hakkında yansımalar, analizler, tartışmalar ve eylemler içeren, onu oluşturan farklı gruplar ve kültürler arasında saygılı tutumlar uyandırmayı amaçlayan bir çalışma önerisi.
-Etik ve Kültürel Çoğulculuk.
Toplumumuz farklı etnik kökenlerden, farklı ülkelerden gelen göçmenlerden oluşuyor, bu nedenle Herkesin hak ve özgürlükler açısından eşit olduğu gerçekten demokratik bir toplumun inşası için uyumlu bir görevler. Toplumumuzda var olan örtülü önyargı, yaşanabilir bir dünyanın ayrımcılığı, okullarda erkeğin renk, etnik köken, din, cinsiyet ve yaş gözetmeksizin takdir edilmesini teşvik etmemiz gerekiyor.
Temaya doğal bir şekilde yaklaşmanın en iyi yolu, onu oyunlar, okuma ve müzik gibi günlük uygulamalara dahil etmektir: Şu öneriye bir göz atın: farklılıklar ders planı.
Çeşitli etnik kökenleri ve kültürleri tanımak, onlara değer vermek ve saygı duymak. Irk, din, sosyal sınıf, milliyet ve cinsiyet farklılıklarına dayalı ayrımcılığı reddetmek. Kendi kültürünün niteliklerini tanır, kendine ve başkalarına saygı duymasını ister
Konuyla ilgili etkinliklerin gelişimini teşvik eden disiplininizdeki unsurları arayın. Sınıfta, okulda ve toplumda olup bitenlere ve bunun stereotip, ayrımcılık veya önyargı olarak nitelendirilen şeylere dikkat edin. Medyadaki diğer unsurları tanımlayın. Her iki yol da sınıf tartışmasını kolaylaştırır
Hepimizin kişisel özellikleri ve köklü inançları olan bir hayat hikayesi var. Kendinizi analiz edin ve pozisyonlarınızın adalet ve ahlaka dayalı olduğunu doğrulayın. Konu gerçekten hassas olduğu için meslektaşlarınızla fikir alışverişinde bulunmaktan korkmayın.
Farklı etnik kökenlere ve kültürlere değer veren eylemler, evet, tüm okulların günlük yaşamının bir parçası olmalıdır. Ama hepsi bu değil. Öğrencilerin her türlü ayrımcılığı reddetmeyi öğrenmeleri gerekir. diğerleri arasında kültür, ırk, sosyal sınıf, milliyet, yaş veya cinsel tercih farklılıkları çok fazla. Conceição Aparecida de Jesus, “Kültürel Çoğulculuk bir bilgi alanıdır” diyor. 5. sınıftan 8. sınıfa kadar Ulusal Müfredat Parametrelerinin yazarları, tema. Pedagog ve danışman, konunun planlamaya nasıl dahil edileceğini öğretir. "İnsanları dinleme alışkanlığını geliştirin ve günlük sosyal ilişkilerde mevcut olan konulara dayalı önerilerle pedagojik projeler geliştirin." bunu kim benimser Önyargılardan muzdarip öğrencilerle pratik yapma garantileri: sınıfın ajitasyonu azalır, herkes öğretmene yaklaşır ve öğretme ve öğrenme mekanizmaları kolaylaştırıldı.
Bu makalede, Kültürel Çoğulculuğa değer vermek için dört okulun neler yaptığını öğreneceksiniz: São Paulo'nun eteklerinde, 5. ila 8. sınıf arasındaki gençler Birbirine çok yakın konumlanmış iki okul dizisi, birbirlerini daha iyi tanımayı öğreniyor ve önyargının hayatın bir parçası olduğunu keşfediyor. herşey; Salvador'da öğrencileri çoğunlukla siyahi olan bir topluluk okulunda, ırk sorunu anaokulundan 4. sınıfa kadar tüm müfredata nüfuz ediyor; Campo Grande'de, özel bir kurum, şehirde yaşayan birçok Paraguaylı gibi Kızılderililerin ve yabancıların gerçeklerini tanımaları için Anaokulu ve 1. sınıftan çocukları alır.
Antropolog Ana Maria de Niemeyer, okulda ırk ayrımcılığının farklı yönlerini incelemek için Kasım 1997'den Aralık 2001'e kadar bir proje yürüttü. São Paulo'da siyahların ve melezlerin çoğunlukta olduğu birkaç blokla ayrılmış iki okuldan on eğitimciyi içeren araştırma. müşteri. Ana'nın rehberliğinde öğretmenler sınıfta çeşitli teknikler uyguladılar. Bunlardan biri ders dışı etkinlik olarak sunulan video atölyesiydi. İşin koordinatörü Maria José Santos Silva, “Gençler senaryoyu yazdı ve aktör, yapımcı ve kamera olarak çalıştı” diyor. Üretilen videolardan biri, siyah meslektaşının bir futbol maçına katılmasına izin vermeyen beyaz bir çocuğun hikayesini gösteriyor. Tüm topluluğa gösterilen kaset, tartışmalar için bir tema görevi gördü.
Proje süresince ayrımcılık sorununun nasıl görüldüğüne dair ipuçları ortaya çıktı. Ana, "Toplumda, siyahların yalnızca bireysel çabaları için kabul edildiği, asla grup eylemi için kabul edilmediği konusunda bir fikir birliği var", diye vurguluyor. 6. sınıf öğrencileri tarafından yazılan kompozisyonlar, benlik imajıyla ilgili sorunları belirtti. "İçlerinden biri, öğrencinin kendisi gibi siyah olan karakterin beyaza dönüşmesi için bir makyaj yaptığını söyleyerek bir hikayeyi bitirdi."
Márcia Lucas, sokağın en yoksul kısmında, bir favelaya çok yakın olan Doutor Francisco Brasiliense Fusco Eyalet Okulu'nda Portekizce öğretiyor. Çocukların yaşam koşulları hakkında bir fikir edinmeye ve öz saygılarını geliştirmeye istekli olarak, kendi portrelerinin üretimini önerdi. Öğretmen, “Başlangıçta sadece parlak tonlarda çizimler aldım” diye hatırlıyor. Soru sorulduğunda, kız ve erkek çocuklar kendi renklerini sevmediklerini söylediler. "Onları övdüm ve siyahi kişiliklerin dünya sahnesindeki eylemlerinin altını çizdim."
Geçen yıl, otoportreye ek olarak, 8. sınıf öğrencilerinden fiziksel ve psikolojik özellikleri olan bir öz açıklama yazmalarını istedi. Metinler karıştırıldı ve yeniden dağıtıldı. Márcia, "Dinamik olarak, her gencin makaleyi yüksek sesle okuması ve kime atıfta bulunduğunu öğrenmesi gerekiyordu", diye açıklıyor. Tarif edilen görünüm her zaman gerçeğe uygun değildi. "Bazı siyahlar kendilerini morenos olarak tanımladılar ve bu da meslektaşlarının kınamasına neden oldu." Grup için kendini siyah olarak tanımlayan Márcia, tartışmalara aracılık etti. “Günler sonra, görevi yeniden yaparken birkaç öğrenci kendi rengini aldı” diye kutluyor.
Faveladan daha uzakta olan yakındaki Ministro Synésio Rocha Belediye İlköğretim Okulu'nda Francisco Brasiliense Fusco'dan daha iyi olduğu düşünülen Coğrafya profesörü André Semensato, proje. “6. sınıf sınıfıyla Brezilya halkının oluşumunu inceledikten sonra, ırksal olanlara ek olarak diğer ayrımcılık türlerini tartışmaya karar verdim” diyor. Ertesi yıl, Jaime Pinsky'nin 12 Faces do Preconceito kitabı, zaten 7. sınıfta olan gençlerle çalışmak için bir ilham kaynağı oldu. "Yayının her bölümünü açan karikatürü inceledikten sonra, kütüphanede ve internette temaları araştırdılar. onları en çok ilgilendiren buydu”, diyor BT odasından sorumlu kişi Ana ile çiftler halinde her şeyi yapan Semensato Kalemler. Öğretmen, "Sonunda, çocuklar araştırmayı okulun geri kalanına sunmak için bir PowerPoint dosyasına dönüştürdüler" diyor. Sınıfta Yahudilere, kadınlara, yaşlılara, gençlere ve eşcinsellere yönelik ayrımcılık tartışıldı. Semensato, "Herkes kendi polisliğini yapmaya başladı ve her zaman belirli bir tutumun önyargılı olup olmadığını sorguladı", diye kutluyor. Koordinatör Maria José, “Irkçılığın kurbanı olmalarına rağmen birçok kişinin eşcinsellere karşı ayrımcılığa uğradığını anlamaları onlar için önemliydi” diyerek tamamlıyor.
Kültürel Çoğulculuk, Campo Grande'deki Escola Gappe'deki müfredatın önemli bir içeriğidir. Erken Çocukluk Eğitimi ve 1. sınıf koordinatörü Stael Gutierrez, “Öğrenciler çeşitlilikle temasa geçerek ona saygı duymayı öğrenir” diyerek haklı çıkıyor. Bu nedenle öğrencilerin şehirde yaşayan Kızılderililer ve göçmenlerle tanışmasını sağlamak hedeflerden biridir. Bu ruhla öğretmen Élida Souza, 4 yaşındaki sınıfıyla Dünyanın Her Yerinden Çocuklar projesini geliştirdi. “Ülkelerinin kültürünü biraz göstermek için birkaç yabancı getirdik.”
İskoçya, Fransa, Japonya ve Paraguay'da doğanlar sınıfa gitti. Gappe'nin Portekizce Dil danışmanı Elina Souza, başkent Mato Grosso do Sul'daki büyük Paraguay kolonisinin bir parçasıdır. Stael, "Bu insanların kültürümüz üzerinde büyük etkisi var" diye vurguluyor. Diğer tüm ziyaretçiler gibi, çocuklara göstermek için tipik kıyafetler ve nesneler aldı, Turistik yerler ve hazırlanan, tadına bakılan ve bir şarkı ve bir şarkı öğretilen bir yemeğin tarifi. dans.
1. sınıfta öğretmen Adriana Godoy, geçmişteki ve günümüzdeki çocukların yaşamları ile Campo Grande'de ve başka yerlerde yaşayanlar arasında bir paralellik kurmuştur. Küçüklere burada şehirde yaşayan Kızılderililerin kendi geleneklerinin aynı olup olmadığını sordum. Cevap sınıfın evin, yemeğin, oyuncaklar. Çoğu Kızılderililerin peştemallerle yaşadıklarına, nehirde yıkandıklarına ve balıklarla beslendiklerine inanıyordu. Bir sonraki adım bir Terena köyüne gitmekti. Adriana, “Bilgisayar erişimlerinin olduğu, aynı çizgi filmleri ve aynı tatlıları sevdikleri okula gittiklerini gördüklerinde küçük öğrencilerim çok şaşırdı”, diye hatırlıyor Adriana.
Tüm Kızılderililerin şehirde iş aramak için kırsal bölgeyi terk eden bu Terena gibi olmadığını açıklamaya özen gösterdi. Yaşlılar sahada kalır. Herkes onları pazarda ve tarım ürünleri ve el sanatları satan fuarlarda görmeye alışkın olduğu için dersi anlamak kolaydı. Sınıfa döndüğünüzde, ilk hipotezleri gözden geçirme ve yeni sonuçlara varma zamanı. Adriana, “Bu insanların yaşam koşullarını anladılar ve sonuç olarak farklılıklara saygı duymaya başladılar” diyor. Danışman Conceição için deneyim olumlu, çünkü "genellikle tembel olarak görülen Kızılderililere karşı önyargıyı azaltmaya yardımcı oluyor."
Ayrıca şunları kontrol edin: Kültürel ve Doğal FarklılıklarBrezilya Bölgeleri
Salvador'da anaokulundan 4. sınıfa kadar sınıflar sunan Luiza Mahin Toplum Okulu'nun amacı, çocukların kendileri ve kendileri hakkında iyi bir imaj oluşturmalarına yardımcı olmaktır. Brezilya kimliğinin inşasında Afrika kültürünün etkisini kurtarmak için, çoğunlukla müşterinin gerçekliği ile tutarlı bir pedagojik öneri siyah. Pedagojik koordinatör Jamira Munir, "Bazıları buraya beyaz olduklarını iddia ederek geliyor, ancak kısa süre sonra aslında beyaz olmadıklarını anlıyor" diyor. Bu keşif, örneğin, her öğrencinin soy ağacının üretimi sırasında gerçekleşir. 4. sınıf öğretmeni Diva de Souza, “Bu görevin başında kimin siyah olduğunu soruyorum ve çok az öğrenci elini kaldırıyor” diyor.
Çalışma sırasında ten rengi dışındaki özellikleri de dikkate almanın gerekli olduğunu gösteriyor. "Kıvırcık saçlardan, kalın dudaklardan ve düz burundan bahsediyorum ve kendilerini siyah olarak görmeye başlıyorlar." paralel Farkındalık yaratmak için Diva, sanatçılar, politikacılar ve topluluk liderlerinden alıntı yaparak sınıfın özgüvenini yükseltiyor Afrikalı torunları. "Sonunda siyah kim diye sorduğumda hemen herkes kolunu kaldırıyor."
Farklı disiplinlerin içerikleri her zaman siyahlık konusu ile ilgilidir. Matematikte 1. sınıftan Sônia Dias ve 2. sınıftan Aucélia da Cruz bir saha araştırması oluşturdular. Öğrenciler okulun elli komşusuna kendilerini siyah olarak görüp görmediklerini soruyor. Sınıfta çocuklar erkekler, kadınlar ve gençler için ayrı cevaplar içeren grafikler oluştururlar. Aucélia'ya göre, anket mahalledeki çoğu insanın kendi rengine büründüğünü gösteriyor. Öğretmenler ayrıca işyerinde sosyoekonomik yönleri de içerir. “Gün içinde bile evde çok sayıda yetişkin olduğuna dikkat çektik. Bu, onların bir işi olmadığı anlamına geliyor”, diyerek sözlerini sonlandırıyor Sonia.
Danışman Conceição, ülke genelinde okullarda giderek yaygınlaşan bu tür etkinliklerin yakında tüm farkı yaratacağını garanti ediyor. “Öğrenciler tüm öğretmenlerden önyargıya karşı ve farklılıklara saygı gösterilmesinden yana sağlam bir duruş talep etmeye başlayacaklar. Bu yine de iyi bir salgına dönüşecek.”
Kaynak: Yeni okul
Orijinal makale: farklılıklara saygı göster
Ders Planı Farklılıkları için başka bir öneriye göz atın.
Márcia'nın öğrencilerini gözlemleyin.
Ana ve Bruna'nın akrabalarının hangi fiziksel özelliklere sahip olması gerektiğini hayal edin?