Коли діти починають писати свої перші слова, це один із найбільш особливих моментів для батьків. Це процес, який передає автономію та знання дитині, що є більш ніж особливим.
Виготського, білоруський психолог, який провів кілька досліджень у галузі розвитку навчання та переважної ролі соціальних відносин у цьому процесі повідомляє, що письмо має значення для дітей, тому воно виступає як своєрідне необхідне та відповідне завдання для дітей життя.
побачити більше
Приєднання до «Національного зобов’язання грамотним дітям» закінчується 31 числа
Programa Criança Alfabetizada сприятиме розвитку систем оцінювання для…
Однак у деяких випадках можуть виникнути несподіванки. Діти можуть починати писати дзеркальні букви або цифри, тобто писати перевернуті букви, ніби людина дивиться в дзеркало.
Описаний вище акт написання літер задом наперед називається дзеркальним письмом. На щастя, це нормальне явище, оскільки дитина знаходиться в процесі формування письма.
Це пояснюється тим, що здатність писати виникає після оволодіння мовою та після певного рівня моторної зрілості людини. Необхідно, щоб діти відчували письмо, робили спроби, перевірки і помилялися, щоб пізнати ідеал.
Деякі характеристики мають важливе значення для досягнення повного навчання, тому вони вдосконалюються в ранньому дитинстві. Латеральність (справа зліва), поняття про просторове уявлення, симетрія, уявлення про тіло, тонка рухова координація, координація візомоторні навички, розслаблення та скорочення тіла, м’язовий тонус, серед іншого, є важливими аспектами, над якими потрібно працювати в навчанні дитячий.
Перед тим, як систематизувати письмо «на папері», необхідно ще кілька видів діяльності, пов’язаних із тілом добре розвинена, оскільки все, що відчувається нашим тілом, стає більше значний. У зв'язку з цим ось деякі заходи для втручання спрямовані на рівновагу та рухову орієнтацію.
За допомогою стрічки на руці або нозі, яка вказує на праву (або ліву) сторону, щось кладуть на підлогу, щоб розмежувати простір, наприклад, 3 килимки.
Посадивши дитину на середній матрац, інструктор дає команди: вправо (вона повинна перейти на відповідний матрац), ліворуч або посередині.
Коли ці навички освоєні, перед дитиною можна покласти 3 килимки, щоб інша дитина могла брати участь у діяльності, демонструючи, що коли вони розташовуються один перед одним, акт стрибка вправо від одного буде відрізнятися від акту стрибка вправо інакше.
Коли грають двоє дітей, один бере на себе роль робота, а інший — провідника. За допомогою інструктора вони комбінують сигнали/команди руху робота. Наприклад, якщо провідник торкається лівої сторони голови робота, робот повертається ліворуч; якщо торкається правого боку, то повертає праворуч; якщо він торкається маківки, робот нахиляється і так далі. Через деякий час ролі гіда та робота серед дітей міняються місцями.
Щоб почати легше, дії виконуються поодинці, за командою вчителя, який каже показати руку прямо, ліву ногу поставте на бортик стільця, ліву руку покладіть на ліве око, правий лікоть покладіть на праве коліно, тощо Після цього кожен повинен стати обличчям до колеги та виконувати вказівки вчителя, але зосереджуватися на іншому.
Крейдою намалюйте лінії букв або слів, щоб учні пройшли по них, дотримуючись порядку, в якому слід провести лінію.
Змочуючи пальці у воді, учні повинні провести пальцями по штрихах слів, написаних на дошці.
Ідея полягає в тому, щоб тримати повітряну кулю в повітрі так, щоб ви вдаряли по ній лише правою, а потім лише лівою рукою.
Вчитель/викладач повинен написати лист пальцем на спині дитини, щоб він міг дізнатися, що це таке.
У піщаній місцевості пишіть пальцем або паличкою від ескімо.
У більш важких випадках діти схильні віддзеркалювати не лише кілька слів, а цілі речення, що може вказувати дисграфія. На додаток до цього, дислексіяСиндром Ірлена, проблеми з координацією рухів, такі як диспраксія, є основними розладами навчання, які викликають дзеркальне письмо.
Знайте ці розлади:
Також відомий як «потворний почерк» виникає через нездатність запам’ятати написання літери. Вона ділиться на два типи: моторна дисграфія (дискаліграфія) і перцептивна дисграфія. На щастя, це не пов'язано з будь-якими інтелектуальними порушеннями.
Діти, які мають цей тип розладу, зазвичай мають повільне письмо, нерозбірливий почерк, неорганізоване письмо, загальну дезорганізацію на сторінці, оскільки вони не мають просторова орієнтація, відретушовані літери, погано виготовлені, атрофовані ніжки, пропуски літер, слів, цифр, спотворені форми, рухи, що суперечать написанню (S замість 5 на приклад).
Зазвичай він проявляється на етапі навчання грамотності, його головною характеристикою є низька продуктивність у здатності читати та писати.
Це неврологічна дисфункція, яка заважає мозку правильно виконувати рухи. Це викликає проблеми в координації рухів (повільність, неточність, труднощі при різанні), відсутність тривимірного сприйняття (копіювання геометричних фігур, письмо) і рівноваги.
Важливо пам’ятати, що у віці до 10 років немає достатньої зрілості, щоб класифікувати дітей як такі, що мають будь-який із цих розладів.
Якщо дитина, трохи старша, демонструє тривожну поведінку, рекомендується подати запит на оцінку з психопедагогом та іншими фахівцями, оскільки діагностика цих розладів завжди мультидисциплінарна.
Стосовно ліворуких дітей варто пам’ятати, що вони відчувають більше труднощів з письмом, ніж правші, оскільки в культурі У західному світі рух для письма відбувається справа наліво, що змушує лівшів робити протилежний рух від руки вліво. написаний.
Дивіться також: Фази навчання грамоти
