4 ДІТЕЙНИЙ ПРОЕКТ

Пропозиція 4 проектів до Дня захисту дітей, який зараз відзначається 12 жовтня. Веселі ігри та витівки.

1- ПРОЕКТ НА ДІТ ДІТЕЙ

Обґрунтування:

День захисту дітей дозволяє обговорювати з ним інші важливі теми, як побудова ідентичності, протікання часу та старіння (етапи життя), серед інших. Це також час для підвищення обізнаності про права та обов'язки дітей, запобігаючи (або допомагаючи їм повідомляти) про будь-які зловживання та насильство, які вони можуть зазнати або зазнали.

ЦІЛІ:

• Робота з усною та письмовою мовою;
• Розвивати інтерпретаційні здібності, креативність та абстракцію;
• Допомога у розвитку особистості та побудові ідентичності;
• Визначити та визнати основні форми насильства та жорстокого поводження, якими може стати жертва дитини, та запропонувати вказівки щодо того, як діяти в таких ситуаціях;
• Підвищувати обізнаність про свої обов'язки та права;
• Зрозуміти поняття дитинства та ввести або поглибити поняття віку (стадії розвитку людини), старіння та плину часу.
• Розвивати логічні міркування;

РОЗРОБКА:

• Не залишайте цього до останньої хвилини, працюйте над темою "День захисту дітей з кількома тижнями заздалегідь, щоб кульмінацією проекту було саме в День захисту дітей або в тиждень, протягом якого те саме станеться;
• Зондуйте учнів: У відкритій розмові запитайте їх, як це бути дитиною? Чим дитина відрізняється від дорослої? Що робить дитина? Таким чином ви отримаєте уявлення про те, що вони вже знають про тему, і матимете вихідну точку;
• Візьміть з собою пісні та фільми, які розповідають про дитинство;
• Графіка;
• Ігри та спрямовані ігри;
• Нарізка та обклеювання;
• Використовуйте заходи, що розвивають спонтанне та творче письмо, робіть диктанти, просіть їх вигадайте вірш (якщо у вас раніше з ними працювала поезія) або створіть розповідний текст про нього тема;
• Бразилія - ​​країна з давньою історією серйозних знущань та насильства щодо молодих людей. Представте, обережно та з урахуванням вікової групи, в якій вони перебувають, основні форми жорстокого поводження та насильства, які може зробити дитина бути жертвою, наприклад, дитяча праця, агресія, приниження, переслідування та догляд (не забуваючи бути обережними з мовою використовується);
• Складіть фреску для спільноти, де прописані особливості дитинства;
• Робіть іграшки з вторинного матеріалу. Попросіть їх використати всю свою творчість та фантазію та винайти нові іграшки.

2 - ДІТЕЙНИЙ ПРОЕКТ

Обґрунтування: Дитина має право бути щасливою, її цінувати, поважати і любити. Більшу частину часу вона проводить у школі, яка, у свою чергу, виконує свою соціальну функцію, забезпечуючи дитині щасливе, гостинне та любляче оточення.

Цілі проекту:

Пропагуйте протягом тижня дитини різноманітні та цікаві заходи поза класом, спрямовані на те, щоб надати дитині можливості для дозвілля та освітньої комунікабельності
Оцінка дитини
Підвищення самооцінки дітей
Показати права та обов'язки дітей
Розвивати логічні міркування, усну та фізичну експресію, рухову координацію, слухове та зорове сприйняття дитини
Забезпечити розвиваючі ігри та ігри

Розробка проекту за тиждень дитини:

Обкладинка для роботи
Вечірка до дитячого дня сприяє
Розмальовки на тему
вирізати і вставити
Пісні та поезії про дітей
веселе складання
іграшки з мотлохом
Режисерські розвиваючі ігри
Повідомлення до дитячого дня
Панель дитячого дня

Кульмінація проекту:

Презентація музики, поезії та театру з попкорном чи хот-догами або торта та доставка сувенірів для дітей.

Оцінка проекту:

Оцінка повинна прагнути зрозуміти процес кожної дитини та значення, яке передбачає кожна робота. Спостереження за групою, крім щоденного та постійного, повинно бути частиною систематичного ставлення вчителя до його робочого простору в школі.

Тривалість: 1-е два тижні жовтня.

3- Проект: Веселі ігри

У місяці, присвяченому дітям, як щодо порятунку ігор, які порадували та працювали ще одне покоління усі можливості, які вони пропонують, включаючи надання моментів взаємодії в навколишньому середовищі школа?

* Завдання
* Давай грати
* Статуя
* Гаряча картопля
* Постріл Tico-Tico
* відбивна статуя
* Гра в крапки
* Маленький барвистий слон
* Вулична мати
* П'ять Марій
* Візок
* Митниця
* Золота рибка та акула
* Пара-куля
* Сформувати групи?
* Прапор краде
* Гра в п'ятьох
* сліпий
* Господь мисливець
* Зайчик виходить із столярних виробів
* І все-таки ...
* Оцінка
* Бібліографія

ЦІЛЬ:

• Одужуйте з дітьми творчі та веселі ігри.

Відпочинок - це для людини (для її тіла, душі та розуму), як їжа для його організму. Ігри тонізують душу, дарують фізичне здоров’я, сприяють самовираженню, радості життя.

Пропонується врятувати історію нашої країни, занурившись у магію іграшок та ігор минулих років. Ця подорож неодмінно принесе приємні хвилини веселощів та радості.

Дітям цікаво дізнатись, як веселяться діти з інших країн, які їх іграшки. Тому цікаво проводити дослідницьку роботу, щоб виявити походження деяких іграшок та ігор. Таким чином, вони дізнаються, що залежно від регіону іграшкам та іграм даються різні назви та форми.

Жуссімара Діас Родрігес (вчитель початкової школи в Белу-Орізонті - М.Г.) розробив проект, який враховує гуманістичне бачення освіта та занепокоєння щодо переходу дитини, яка щойно вийшла з дитячого садка, до початкової школи, у найбільш мирний та ігровий спосіб можливо. Також була мета утворення більш згуртованої групи, оскільки в цій групі було значне число нових дітей.

Ось декілька відкриттів:

Давай грати?

Поштовхом проекту стала бійка, яка відбулася на другий день занять, завдяки грі, створеній учнями. Ставлення одного з них було неправильно витлумачене іншим, хто відчув напад і помсту.

Після непорозуміння, що виникло під час канікул, викладач та учні в колі розмовляли про деякі цінності, такі як нестабільність та повага. Потім дебати розпочались.

__ Що грають?

__ Це робить щось круте.

__ Це весело з друзями та колегами.

__ Немає! Ви також можете грати з кимось, хто не є вашим колегою.

__ Ось що ми робимо на перерві.

Вчитель досліджував, що було основною характеристикою, головним «брендом» гри:

__ Кожен допомагає вибирати.

__ Ви граєте разом з однолітками, з іншими дітьми.

__ Ні, я грав у стрибки на самоті.

__ Так, але крутіше, коли хтось грає з нами.

Обговорення продовжувалося бурхливим, поки вони не домовились:

__ Коли ми граємо, ми щасливіші.

__ Гра по-справжньому крута!

Втрутився вчитель, допитуючись:

__ Якщо гра так класна, чому хтось із ваших колег сьогодні прийшов з перерви додому нудно?

І він відповів:

__ Тому що це був поганий жарт.

Вчитель відновив напрямок дискусії та запропонував дітям згадати деякі ігри, які вони вже знали. Під час розмови вчитель повторив це ім’я, записавши його на дошці.

Видно, що репертуар ігор, у які грали діти, був досить бідним, що, мабуть, змусило їх наслідувати агресивних телевізійних персонажів.

В якості домашнього завдання кожному з них дали аркуш з прокладками і попросили написати заголовки з кожного боку:

* малювання (де малюнок, який ідентифікує цю гру);
* правило (де це буде записано так само, як ви це робите для гри).

Наступного дня діти взялися за роботу. Вчитель попросив кожного вийти вперед, щоб представити його. Колеги спробували, малюючи, визначити, яку гру було обрано. Намір вчителя полягав у тому, щоб шукати більше зображень на малюнках. Переважна більшість гри полягала у футболі. Також можна помітити труднощі дітей у виконанні пропозиції. Одні перераховували п’ять ігор і не писали правил, інші просто малювали, інші нічого не робили.

У цей момент учитель почав запитувати про різницю між грою та грою. Вони відчули, що існують розбіжності, але не змогли їх ідентифікувати. Саме тоді вчитель почав кидати їм виклик, запитуючи:

__ Піке - це гра чи жарт?

__ Футбол - це гра чи жарт?

__ Квеймада - це гра чи жарт?

__ Марія-віола - це гра чи жарт?

__ Митниця - це гра чи жарт?

Звідти виникли такі гіпотези:

__ Якщо ви допустили помилку в грі, ви йдете.

__ Ні, цього просто немає.

__ Так, але якщо у вас є дві жовті картки і ви зробите ще один фол, це проходить.

__ А в грі є команда, тренер, резерв.

Деякі діти звертались до футболу як до узагальнення гри. Інші вже шукали спосіб визначити, що таке гра, а що гра. Наприкінці дебатів вони дійшли висновку:

__ У грі є правила, і це єдиний спосіб її роботи. У задоволенні ви можете поєднати зі своїм другом інший спосіб гри. Але це має відповідати.

Вчитель та учні обрали кілька ігор, відомих більшості класів, і, будучи групою, діти ілюстрували та писали, як грати. Цей момент групової роботи (перший у класі) дав можливість вчителю усвідомити участь, лідерська здатність, винахідливість, словом, здібності та труднощі кожної дитини.

Існувала також проблема написання правила, яке доводилося читати іншій дитині і розуміти, щоб на нього грали. Цей етап запропонував дуже багатий момент обміну: коли один колега говорив правило, інший слухав і розробляв найкращий спосіб написати це.

Оскільки метою було встановити підшивку ігор, у тріо правила набирали в комп'ютерних класах. У перших класах багато робіт було втрачено, оскільки вони не були збережені, інші не були завершені, а деякі тріо не змогли організуватися, щоб розпочати роботу.

Вчитель запропонував кілька заходів для дому та в класі, щоб заохотити пошук інформації про інші ігри. Інтернет був джерелом пошуку, на веб-сайті www.mundocriança.com.br діти також виявили інші назви вже відомих ігор. Нові правила були введені та включені в підшивку.

Наприкінці кожного заняття вчитель оцінював, що було позитивним, а що потрібно змінити. Велика різноманітність комп’ютерних ресурсів (наприклад, розміру та шрифту) у поєднанні з легкістю спілкування дітей з ними часом ускладнювало робота: з кожним відкриттям вони захоплювались і хотіли показати своїм колегам свої досягнення, які перетворили обстановку вітальні на бурхливе місце, але одне з багато обміну.

Кожного дня на дитячому майданчику було намальовано гру, якою можна було насолодитися. На початку роботи весь час, визначений для гри, зайняли дискусії, оскільки кожен знав правило по-різному, і вправа слухати колегу і поступатися все ще було дуже важко. Під час активності розміщення вже було зроблено більш спокійно, сприяючи розвитку гри протягом запропонованого часу. Це був успіх!

Ще однією метою було те, щоб діти сприйняли цю роботу як сувенір 1 класу. Тому вчитель запропонував, окрім картотеки, зробити книгу ігор та ігор.

Матері студентки, яка є редактором книги, було запропоновано пояснити сумніви та показати різні способи пов’язування книги. Вона прочитала лекцію про різні форми ілюстрацій та палітурки, представивши величезний матеріал. Він звернув увагу на інші форми схематизації тексту на додаток до різних технік ілюстрації, тема, яка найбільше викликала інтерес у його презентації. Вона також розповіла про технічний аркуш, який повинен містити імена всіх людей, які брали участь у створенні книги.

Була визначена технічна форма книги, яка повинна містити кілька відомостей:

* Видавець - людина, яка вірила в красиву і добре виконану роботу, в нашому випадку вчитель.
* Продюсер - особа, яка працювала над оформленням книги; тут був глухий кут, тому що діти відчували, що вони також є продюсерами.
* Координатор редакції - який збільшив роботу новими ідеями та способами її проведення.
* Рецензент - особа, яка після того, як книга була зібрана, читає та виявляє слова, які неправильні, і їх слід виправити перед друком.
* Друк - ідентифікація місця, де було зроблено друк, коли він перестав бути ідеєю і перетворився на книгу.

Ілюстрації були створені дітьми в програмі Кисть для малювання. Ці ілюстрації були зроблені до кожної з досліджуваних ігор, написаних самими дітьми.

Нижче будуть розшифровані деякі ігри:

Статуя

У колі учасники співають рука об руку:

«Бабусин будиночок,

в оточенні винограду,

кава займає деякий час,

пилу точно немає!

Бразилія! 2000!

Хто б не сплутав! "

Всі стають статуєю, і не варто сміятися чи моргати, рухатися чи дряпатися!

Гаряча картопля

Команди немає. Ми передаємо м’яч або інший предмет колезі, поки всі співають:

__ Картопля, що здається гарячою, картопля, яка вже пройшла, хто тримає картоплю, бідолаха згоріла!

У кого є м’яч, коли йому кажуть «спалений», залишає кермо.

Простріл горла

У кожної дитини буде банка. З одного боку, діти будуть поруч. З іншого - банки. Кожна дитина повинна грати в м'яч (у теніс або шкарпетки), намагаючись вдарити в один з рядів банок. Власник того, кого вдарили, повинен зловити його, перш ніж інші учасники знову кинуть м'яч. Якщо йому це не вдається, його «розстріляють»: він встає і вибирає місце на своєму тілі, щоб його колега міг кинути м’яч і вдарити у вибране місце. Той, кого «розстріляли» тричі, залишає гру.

відбивна статуя

Вибір однієї людини для лову. Всі інші діти починають бігати. Якщо ручка торкається дитини, вона стає статуєю. Іншому товаришу по команді доведеться торкнутися її, щоб врятувати, і тоді вона зможе знову бігти.

гра в крапки

На пунктирному аркуші слід з'єднати одну крапку з іншою лініями, поки не утвориться квадрат. По одному гравцеві. Хто зможе закрити більше квадратів, той і виграє.

маленький барвистий слон

Люди в колі. Хлопчик чи дівчинка розмовляє:

__ Барвистий слон!

Інші запитують:

__ Якого вона кольору?

Дитина вибирає колір, і люди повинні торкатися чогось, що має цей колір. Якщо хтось не знаходить кольору, «слоненя» може його отримати.

вулична мати

Одна людина стоїть посередині. Інші - по боках. Їм доводиться перебігати вулицю, щоб мати на вулиці не впіймала їх. Якщо вона забере дитину, вона стане матір’ю вулиці, і все почнеться спочатку.

П’ять Марій

Є п’ять мішків, заповнених піском або п’ятьма дрібними камінчиками. Киньте мішок і спробуйте зловити тих, хто на землі, перш ніж кинутий мішок впаде. Ви можете створювати сцени та перемагати на них, як у стрибках.

Візок

Є дві команди. Позначте лінію старту та фініш. Коляска складається з пари дітей. Той, хто попереду, кладе руки на підлогу, а задній тримає ноги першого. Йдучи руками по землі, вона спробує першою дійти до позначеної лінії.

митниця

Людина вибирає правило на кшталт: «проходить, лише якщо це щось, що летить». Якщо сказати віл, це не проходить. Той, хто прийняв правило, завжди проходить і каже, проходять інші чи ні. Мета - виявити правило.

золота рибка та акула

Є дві команди - одна з рибою, інша з акулами. Граючи пісню або тихо свистячи, рибки виходять на прогулянку. Коли музика гучна, акули виходять, щоб спробувати зловити рибку, якій доведеться бігти назад до свого будинку. Золота рибка, яку ловить акула, теж стає акулою.

парабола

Беремо м’яч, робимо колесо і передаємо м’яч один одному. Коли хтось кидає м’яч, всі повинні бігти. Хто його кинув, ловить м’яч і кричить:

__ Парабола!

З м’ячем у руці вона може зробити максимум три кроки. Коли він закінчить ходити, йому доведеться зупинитися і спробувати «спалити» одного з гравців - якщо він не схопить м’яч, його спалить.

Ми збираємось створювати групи?

Діти, кружляючи, крутяться і співають. За сигналом - свистком або долонею - вчитель показує картку з номером, і їм доведеться об’єднатися в групи. Припустимо, вчитель показав число 7. Тоді всі повинні зібратися в групи по 7, а потім повернутися до роди.

Краде прапор

Є дві команди. Кожен має поле та прапор у своїй групі. Завдання гри - викрасти прапор іншої команди, не потрапляючи. Якщо ви потрапили на поле суперника, ви будете «приклеєні» до тих пір, поки інший гравець у вашій команді вас «не зніме». Перемагає та команда, якій вдалося вкрасти прапор першою.

Гра 5

Відокремте карти в колоді від туза до 5. Добре перетасуйте карти. Кожен гравець виграє три карти, а решта залишаться в столі. Гра працюватиме проти годинникової стрілки. Кожного разу, коли ви граєте, ви повинні взяти карту з купи і спробувати зробити її в цілому 5. Перемагає гравець, якому вдається сформувати більшу кількість груп з 5. Варто вигадати гру 6, 7, 8, 9 і 10. Просто продовжуйте додавати більше карток.

сліпий

Дитина стоїть у центрі колеса із закритими очима. Коло обертається, всі співають “Пай Франциско”. Коли “сліпий хлопчик” плескає, всі зупиняються, і він йде вперед, поки не торкається колеги і не з’ясовує, кого торкнувся.

лорд мисливець

Учасники сідають у коло, і одним з них буде мисливець, якому зав'яжуть очі. Інші співають:

"Пане мисливце,

Звернути увагу!

Не помиляйся,

Коли півень проспіває!

Співай, півню! ».

Один з учасників колеса буде імітувати голос півня, і мисливцеві доведеться з’ясувати, хто такий півень.

Зайчик виходить із столярних виробів

Команди немає. На землі проводиться одна нора менше, ніж кількість учасників. Кожен кролик буде в норі, крім однієї. Бездомні дадуть команди:

__ Зайчик буде чистити зуби (не варто залишати барліг, бо ми чистимо зуби в приміщенні).

__ Зайчик збирається купити хліба (він повинен змінити капелюх).

Кролик без діри спробує зайняти порожню нору, а його господар залишиться без діри.

І все-таки ...

Іграшки виготовляли діти, здебільшого використовуючи матеріали з природи або клаптики. Служить для індивідуальних ігор, таких як повітряний змій та колеса (старі шини, які катаються вздовж вулиці). Але цього не сталося з виготовленими кульками-носками. Діти принесли старі шкарпетки і, розділившись на групи, з великою силою та співпрацею виготовили кульки для шкарпеток. Їх використовували на ігровому майданчику, розважаючи не лише дітей нашого класу, а й інших однокласників, які грають з нами, дуже дружньо.

Також була поетична вечірка, коли діти подарували драматизацію “Бола де Мейя”, авторства Анжели Лейте де Соуза. Потім вони заспівали пісню “Bola de meia”, написану Мілтоном Насіменто та Фернандо Брантом.

Кожна дитина вибирала іграшку, яку мала вдома, яка, незважаючи на те, що вона була в комплекті, їм більше не подобалася. Отже, зробив рекламу, щоб нею розпорядитися. Колеги прочитали оголошення, і в п’ятницю відбувся ярмарок обміну.

Оцінювання

Вчитель оцінив цю роботу дуже позитивно. Можна було побачити, як ці ігри відбуваються спонтанно, на перерві, залучаючи велику кількість дітей. У цей час вони спокійніші та щасливіші, також змішуються зі старшими дітьми. Однак він помітив, що деякі кроки були зроблені в темряві, і зробив кілька спостережень:

* Початок дня з цієї роботи викликало у дітей ейфорію, і важко було відновити необхідну концентрацію для інших видів діяльності. Ідеально було б закінчити день із ним.
* Точніше встановіть час. Незважаючи на те, що визначив це спочатку, побачивши хвилювання та залучення дітей, я не хотів перебивати. Сьогодні я усвідомлюю, що ця твердість, незважаючи на те, що їх дуже дратує, визначає правила та краще керує роботою.
* Я ставлю під сумнів темп роботи в початковий період; менша кількість фотокопійованих заходів дозволить збільшити час гри, сприяючи участі найбільш сором'язливих і заспокоюючи найбільш збуджених.

Бібліографія:

* АБРАМОВИЧ, Ф. Гра старих часів. Белу-Орізонті: Формат, 1966.
* АДЕЛСИН. Веселка дрібничка. Белу-Орізонті, 1997.
* ARAÚJO, AM. Танці, відпочинок та музика. Сан-Паулу: вдосконалення. v. II.
* МЕЛО, В. Дитячий фольклор. Сан-Паулу: Ітатія

4- Проект Дитячого тижня

Школа раннього дитинства Грай і вчись

Педагогічна координація:

Вероніка Дж. Q. Узбережжя Норр

2013 рік

Обґрунтування:

Дитина має право бути щасливою, її цінувати, поважати і любити. Більшу частину часу вона проводить у школі, яка, у свою чергу, виконує свою соціальну функцію, забезпечуючи дитині щасливе, гостинне та любляче оточення.

Головна мета:

• Пропагуйте протягом тижня дитини різноманітні та цікаві позакласні заходи, що мають на меті надати дитині можливості для дозвілля та освітньої комунікабельності.

Конкретні цілі:

• Підвищення самооцінки дітей;
• Виділіть права та обов'язки дитини згідно із статутом
• Усвідомити важливість проживання з іншими дітьми через участь у інтеграційних зустрічах;
• Розвивати такі навички, як: малювання, вирізання, колажі, пов’язані з темою;
• Розвивати логічні міркування, усні та тілесні вирази, рухову координацію, слухове та зорове сприйняття дитини;
• Забезпечувати ігри та ігри для дітей;
• Дослідіть улюблені ігри дітей;
• Визнати, що не всі діти мають однаковий тип дитинства;

Усна та письмова мова:

• Слухання музики та віршів;
• Повідомлення дітям або другові, який не відвідує школу;
• Неформальна розмова про дитинство (коментуючи права дітей, кажучи, що не всі діти мають гарне дитинство), одні не мають сім'ї, інші працюють;
• Сприяти навчанню через контакт із читанням та письмом через книги, журнали та газети.

Математика:

• Виконувати підрахункові дії з використанням конкретного матеріалу;
• Робота з кольорами та формами,
• Робота з серіацією, класифікацією за допомогою логічних блоків та інших конкретних матеріалів

Образотворче мистецтво:

• Складне виготовлення;
• Робіть іграшки з пластикових пляшок (літак, вантажівка, сумка, цуценя та інші), також використовуйте їх з молочними коробками;
• Робіть роботи, використовуючи E.V.A для дверей дитячої спальні;
• Зробіть розпис обличчя, роблячи щасливе та веселе середовище.

Природа / суспільство:

• Організація пікніка з дітьми або інший прогулянка;
• Зробіть таємного друга серед учнів, щоб поспілкуватися з дитячим днем;
• Проводити співбесіди з батьками про їх дитинство, ви можете попросити одного з них прийти до школи і розповісти свою історію;
• Проведіть співбесіду, де дитина опитує іншу дитину, щоб з’ясувати, як вона грає, де навчається, що їй найбільше подобається, яка музика подобається;
• Провести парад тварин разом зі студентами, виділивши мого вихованця;
• Відвідування громадських середовищ - Громадська бібліотека, Радіокультура, Будинок культури для знання студентів;
• Декларація прав дитини через зображення.

Театр:

• Колективний фільм з попкорном;
• Розповідання та переказ історій (початок, середина та кінець).
• колективна історія
• ляльки
• Виконуйте рольові ігри за участю різних історій із сценаріями, які діти можуть уявити в ігровій формі.

Рух:

• спрямовані ігри
• Схеми
• Діяльність, пов’язана з тілом
• Виконувати улюблені ігри дітей;
• Проводити зі студентами полювання на сміттярів;

Пісня:

• Виконання кількох пісень за участю теми;
• Гра в караоке з дітьми;

Кухня:

• Приготування торта на святкування Дня захисту дітей;
• Приготування солодощів з дітьми та інші ласощі;

Кульмінація:

• ПРЕЗЕНТАЦІЯ МУЗИКИ, ПОЕЗІЇ ТЕАТРУ З КОПИНОМ АБО ГАРЯЧИМ СОБАКОМ ТА КОРТОМ І ДОСТАВКА СУВЕНЕРІВ ДЛЯ ДІТЕЙ.
• ПРЕЗЕНТАЦІЯ ТЕАТРОВОЇ ІГРИ КЛАСНИМИ ВЧИТЕЛЯМИ: МАТЕРНАЛ ІА І МАТЕРНАЛ II; САД І ДО.
• ПРОВЕДЕННЯ ІГРОВИХ ДІЯЛЬНОСТЕЙ ДЛЯ ДІТЕЙ.

Оцінка:
Оцінка повинна прагнути зрозуміти процес кожної дитини та значення, яке передбачає кожна робота. Спостереження за групою, крім щоденного та постійного, повинно бути частиною систематичного ставлення вчителя до робочого простору.

ПРИМІТКА:

ВИКЛЮЧЕННЯ НАДАННЯ ТАМ, ЩО ПРАЦЮЄТЬСЯ СУГОТІСТЬ ДІЯЛЬНОСТЕЙ, ЩО ПРОПОЗИЦІЮЮТЬСЯ, ЩО БУДЕ МІСЯЦЬ ЖОВТНЯ ПОСВІДЧЕНИЙ ДІТЯМ, НЕ ДОБРО ПРЕДСТАВЛЯТИ І Здійснювати БЕЗВОЛЬНІ ЗАХОДИ БЕЗ ПОСВІЩЕННЯ, ЯКІ ДІТИ.