Красива дівчина в стрічці лук

ДІЯЛЬНІСТЬ ДЛЯ РОБОТИ З КНИГОЮ ПРИКРАСНОЇ ДІВЧИНИ З СТРІНОВОГО КРІЗУ 

ІСТОРІЯ: КРАСИВА СТІЛЬЧИКОВА ДІВЧИНА - Ана Марія Мачадо

Походження книги за словами самої Ана Марії Мачадо

«Ця книга для мене - це історія, яка виросла із гри, в яку я грав зі своєю новонародженою донькою від другого шлюбу. Ваш батько, італійського походження, набагато світліший за кольором обличчя, ніж мій та мій перший чоловік. Тому мої двоє найстарших дітей, Родріго та Педро, темніші від Луїси. Народившись, вона отримала плюшевого білого зайчика. Приблизно до десяти місяців у Луїзи майже не було волосся, і я накладав на її голову маленьку стрічку, коли ми гуляли, щоб бути схожою на дівчинку.

Оскільки вона була дуже легкою, я грав з нею, викликаючи сміх із маленьким кроликом, який злегка лоскотав її в животі, і вона запитала (я проголосив кумедний голос): "Дівчиночка з гарненькою стрічкою, у чому секрет такої білості?" І з іншим голосом, Поки

вона сміялася, ми з братами відповідали, що відбувається: це тому, що я впав у молоко, тому що з’їв занадто багато рису, бо намалював себе крейдою тощо. Наприкінці інший голос, більш густий, сказав щось на кшталт: «Ні, нічого з цього, це була італійська бабуся, яка дала їй плоть і кров…» Брати багато сміялися, вона сміялася, це було весело.

Одного разу, почувши це, її батько (який є музикантом) сказав, що ми вже майже підготували пісню з цим жартом або історію, і що я повинен її написати. Мені ця ідея сподобалась, але я думав, що тема симпатичної білявої дівчини, або Білосніжки, вже надто зношена. І це не має нічого спільного з реальністю Бразилії. Тож я перетворив його на маленький чорний і вніс необхідні зміни: чорне чорнило, жабутикабас, кава, чорні боби тощо.

ДІЯЛЬНІСТЬ ДЛЯ РОБОТИ З КНИГОЮ ПРИКРАСНОЇ ДІВЧИНИ З СТРІНОВОГО КРІЗУ 

ПРОЕКТ:

ОБЛАСТЬ ЗНАНЬ: Португальська мова

ОБ’ЄКТ ВИВЧЕННЯ: Початкова школа бразильського етнічно-культурного різноманіття - 1-5 курс

ВСТУП: Розвиток теми різноманітності не лише з метою ознайомлення студентів із багатством бразильського етнічно-культурного різноманіття, сприяння дітям відповідним цінностям, таким як повага до себе та інших, але також з метою підвищення самооцінки чорношкірий студент. Пропозиція полягає в тому, щоб діяльність розроблялася мінімум протягом п’яти днів (пам’ятаючи, що ця пропозиція занять не може відбуватися лише за один день), протягом яких вчитель:

1. Представляючи історію класу, розповідаючи, не показуючи книги.

2. Попросіть дітей дати назву (ім’я) історії, яку вони почули, записавши свої пропозиції на дошці.

3. Про те, що автором цієї історії була Ана Марія Мачадо, бразильська письменниця, яка в основному пише книги для дітей. Якщо вчитель уже прочитав класу інші книги автора, нагадайте учням, якщо це можливо, показавши їх.

4. Скажіть заголовок книги: «Прекрасна дівчина із стрічковою дугою» та порівняйте її з іменами, поданими студентами в процесі діяльності, запитуючи їх, чи сподобалось їм ім'я, обране ними самим, або ім'я, вибране ними автор; показати дітям, що у нас не завжди однакова думка щодо одного факту чи ситуації, і що важливо те, що ми вчимося поважати всі думки; коментувати обрані учнями імена, коли вони віддаляються від оригінальної назви історії чи наближаються до неї.

5. Покажіть учням обкладинку книги. «Читаючи» зображення обкладинки разом із ними, задаючи питання щодо ілюстрації: колір шкіри дівчини, кролика, волосся дівчини (хто так носить волосся? важко зробити таку зачіску? це займає багато часу?). Виділіть пристрасний, задумливо-мрійливий погляд зайчика. Попросіть учнів показати, що ще на малюнку вказує на те, що кролик закоханий. Вимовте ім’я ілюстратора та поговоріть про важливість ілюстрації у читанні.

7. Скористайтеся відкриттям кролика («ми завжди схожі на батьків, дядьків, бабусь і дідусів і навіть кривих родичів») і запитайте учнів, на кого вони думають, як вони схожі. Ця діяльність може розгортатися в інших, наприклад:

а) діти можуть опитати батьків, щоб з’ясувати, на кого вони схожі, та представити результати опитування в усній формі (наприклад, вимовляючи фрази на кшталт: Мама каже, що мої очі схожі на її, але волосся і рот схожі на мої Дід.);

б) учні можуть фотографувати родичів (наприклад, батьків, бабусь і дідусів, дядьків, братів і сестер); за кожною фотографією повинно бути ім’я дитини, яка її принесла; учні діляться на групи по чотири. Фотографії кожної групи складені лицьовою стороною догори; учні жеребкують, хто починає грати, перший робить першу фотографію і намагається вгадати, хто її приніс, відзначаючи схожість фотографій з колегами по групі; якщо він сам приніс фотографію, йому слід перемішати купу, щоб фотографія вийшла з першого місця; поки він потрапляє, гравець продовжуватиме грати. Хто найбільше вдарить, той і виграє гру. Зрештою, діти повинні сказати своїм одногрупникам, хто такі люди на фотографіях. Після закінчення гри вчитель поставить класу таке запитання: чи схожі ми на людей у ​​нашій родині? Чи прав білий кролик у своїх висновках?

8. Попросіть дітей намалювати: а) дівчинку зі стрічкою і маму; б) кролик та його нова сім’я; в) їх сім'ї.

9. Організуйте раунд розмов. Прочитайте уривок: «Кролик вважав, що дівчина - найкрасивіша людина, яку він коли-небудь бачив. І я подумав: - О, коли я одружусь, я хочу мати таку маленьку чорну і красиву дочку, як вона ". Питання: Що таке бути красивим? Якою повинна бути людина, щоб бути красивою? Ймовірно, будуть різні відповіді одна від одної. Поверніться до того, що було сказано в діяльності №4, і покажіть дітям, що ми не завжди маємо однакової думки з цього приводу і що це дуже добре, тому що світ був би дуже нудним, якби всі думали однаково і якби, наприклад, існувала лише одна модель краса. Підкресліть, що найголовніше - поважати відмінності. Поговоріть з класом про стандарти краси у “Гарненькій дівчині”.

10. Покажіть на карті світу п’ять континентів - Америку, Європу, Азію, Африку та Океанію, наголошуючи, що вони розділені на країни, кожна з яких зі своїми звичаями та традиціями, своїми вечірками, музикою та танцями, своїми релігіями та способом свого існування, бо ніхто нікому не рівний, і саме це надає благодаті життя.

11. Поговоріть з дітьми про “сім’ї” (народи), з яких складається Бразилія: індіанці, чорношкірі, європейський колонізатор, італійські іммігранти, японці, араби, євреї тощо. Поясніть, що ці народи перетворилися на велику бразильську сім’ю, яка має особливості свого походження. Згадайте тут внесок цих людей у ​​вечірки, музику, кулінарію, історії тощо.

Нарешті, головне: взяти на себе зобов’язання працювати над культурним різноманіттям та етнічна приналежність у дитячому садку / початковій освіті, вчитель повинен бути впевненим у тому, що буде розвинена.

Одним із способів цього є спільна рефлексія вчителів на педагогічних зустрічах, які шукають відповіді на такі питання, як: Чи я упереджений? Чи я коли-небудь жив у ситуаціях дискримінації чи упереджень? І щодо чорної етнічної приналежності: Що я знаю про африканський континент? Що я знаю про умови поневолених африканців у Бразилії? Що я знаю про їхню боротьбу з опором, їх героїв, їхні історії? Чи знаю я історію про Зумбі? Вплив поневолених африканців на формування бразильської ідентичності, на релігії, фестивалі, пісні, танці, кухню і, головним чином, історії, які сприяють розширенню репертуару та наповненню уяви дітей позитивними уявленнями про чорний?

Подумати про:

«Наші школи спрямовані на підготовку громадян. І громадянство не поєднується з нерівністю, як демократія не поєднується з упередженнями та дискримінацією. Якщо діти ходять до школи, це тому, що ми хочемо, щоб вони повністю розвивались як люди... »