Результативність вчителя є ключовим фактором для повного залучення особливих учнів

Вчителі, відповідальні за створення середовища, в якому всі діти почуваються прийнятними та поважаними, відіграють ключову роль у залученні особливих дітей до школи.

Це головний висновок дослідження, проведеного британськими університетами Ексетера та Кембриджа, коли вказується, що роль вихователя в процесі навчання дітей з обмеженими можливостями або з труднощами соціалізації, щоб що вони відчувають себе інтегрованими в діяльність і групову динаміку, що навряд чи можуть зробити інші однокласники в класі класна кімната.

За словами психолога та освітнього координатора Вівіан Фаріа, засновниці Instituto Cáue – Redes de Inclusão (PI), «коли приходить учень з обмеженими можливостями, дітям потрібно простір, щоб ставити запитання та, на основі запитань, знаходити відповіді, створювати роздуми та будувати більш інклюзивний простір у повсякденному житті, в іграх та діяльності. взаємодії».

Відсутність інвестицій у навчальні заклади є структурною проблемою, яка зрештою стає перешкодою для повноцінного розвитку особливих учнів. Десять років тому APAE (Асоціація батьків і друзів інвалідів) Сан-Паулу – нині Інститут Жо Клементе – закрила спеціальну школу, яка зберігався, віддаючи перевагу підтримці залучення дітей з обмеженими можливостями до звичайних шкіл, що показало позитивні результати через три роки «міграція».

Щодо лікування особливих студентів, головний інспектор інституту Араселія Коста, наголошує: «Ми дуже віримо в спеціалізовані освітні послуги, у підтримку вчителя, сім’ї та студент. Цей штатив гарантує повне включення в школу. Ми підтримуємо школу, готуємо вчителів, маємо спеціалізацію та аспірантуру. Крім того, ми підтримуємо центри AEE [спеціалізованої освітньої допомоги] та студента, у нас є психопедагогічне оцінювання та оцінки функціональності в спробі, завдяки цьому ми можемо краще керувати вчителем у повсякденній роботі в класі з цим студент».

Що стосується найбільших перешкод для інклюзії, Араселія вважає відповідними ставлення та знання про кожного учня, маючи на меті визначити, які механізми будуть найкращими для такого навчання конкретні. «Потрібна якісна інформація, щоб можна було включити середовище. Це стосується шкіл, підприємств та інших місць. Але ми йдемо вперед, тому що спочатку не було шкіл для цих людей, потім були спеціальні, зараз ми в моделі інклюзивної освіти».