Марія Монтессорі, творець методики, яка носить її ім'я, побачила дітей іншими очима і почала сприймати їх не як мініатюрні дорослі, але як цілісні особистості від народження, а отже як суб’єкти й об’єкти навчання водночас.
Спираючись на індивідуальність і свободу учня, теорія педагога спровокувала справжню освітню революцію. Серед основних змін по відношенню до традиційної освіти вчитель більше не є головним героєм класу, а бере на себе роль помічника в процесі навчання.
побачити більше
Відкрийте для себе біографію Магди Соарес та її основні твори
Ким була Еммі Піклер? Відкрийте його історію та методологію
Цей метод, створений італійським лікарем, педагогом і педагогом Марією Монтессорі, являє собою набір практик, теорій і навчальних матеріалів. За її словами, ці раніше згадані предмети є не найважливішими моментами методу, а тим, як їх використання може дати дітям можливість вивільнити свою справжню природу, щоб навчання розвивалося на їх основі, а не на основі всупереч.
Метод також захищає самоосвіту, оскільки, згідно з ним, ми всі народжуємося зі здатністю навчатися самих себе, якщо нам створені для цього ідеальні умови.
Тобто навчання розглядається як досягнення дитини, а вчитель – як відповідальність за нього супроводжуйте цей процес і виявляйте особливості потенціалу кожного, ніколи не нав’язуючи те, що буде дізнався.
Ще один важливий момент полягає в тому, що кожен раз дитина представляє різні потреби та поведінку, які вона називає «планами розвитку». Таким чином, враховуючи індивідуальні питання кожного, за допомогою методу можна окреслити загальні профілі поведінки та надати конкретні можливості навчання для кожної вікової групи вік.
Розуміння цих особливостей є надзвичайно важливим, оскільки вони дозволяють нам знати більш адекватні ресурси для кожного з етапів, завжди враховуючи індивідуальні особливості дітей.
Метод Монтессорі має шість основних стовпів. Чи вони:
На думку Монтессорі, ефективність його методу полягає саме в тому, щоб не суперечити природі людини, а навпаки. За її словами, народжуючись, діти не є неповноцінними, тому немає потреби, щоб центром класу був вчитель.
У школах, які використовують методику, повністю готується простір для вільного пересування дітей по класу, що забезпечує більший розвиток самостійності та особистої ініціативи. Монтессорі-навчання можна застосовувати від дитячого садка до середньої школи.
Рухова та сенсорна діяльність є важливою під час навчання. Розмірковуючи про це, Марія Монтессорі створила серію дидактичних матеріалів, здатних працювати в цих сферах, головним чином щодо безпосереднього досвіду пошуку та відкриття.
Замість позначених місць традиційних шкіл, діти розкидані навколо, поодинці або невеликими групами, завжди зосереджені на своїй діяльності. Вчителі замість того, щоб стояти перед класом, ходять між учнями, щоб допомогти їм.
Також немає перерви, оскільки немає різниці між дидактичною діяльністю та дозвіллям. Також немає традиційних підручників. Замість цієї практики дітей заохочують робити дослідження та презентувати їх одноліткам.
У 2015 році, коли британська королівська сім'я оголосила, що принц Джордж, син принца Вільяма і Кейт Міддлтон, буде навчатися в школі Монтессорі, було введено кілька дискусій щодо методу настанови.
Але крім принца, через такі школи пройшли ще багато видатних людей і деякі з найяскравіших умів останнього часу. Це справа засновників Google Ларрі Пейджа та Сергія Бріна, засновника Amazon Джеффрі Безоса, Facebook, Марк Цукерберг, співачка Бейонсе та письменник, лауреат Нобелівської премії з літератури Габріель Гарсія Маркес.
Марія Монтессорі, яка народилася 31 серпня 1870 року в місті К’яравалле на півночі Італії, змалку цікавилася біологією. Це була одна з причин, яка змусила її зіткнутися зі своїм батьком і упередженням усього суспільства бути однією з перших жінок, які вивчали медицину у своїй країні.
Він вступив до Римського університету, де зіткнувся з сильним опором багатьох колег, усіх чоловіків. Іноді йому доводилося виконувати свої завдання в ізоляції, оскільки він не міг виконувати їх разом з ними.
Закінчивши навчання в липні 1896 року, він знову зіткнувся з низкою упереджень, коли вирішив продовжити свою професію. Він виявляв деякий інтерес до психіатрії, а потім присвятив свою діяльність цій галузі.
Він почав цікавитися дітьми, особливо дітьми з психічними розладами, коли відвідував притулки і бачив, яке поводження з ними було сумнівним і нелюдським. У результаті він почав вивчати стан цих дітей на основі роботи Едуарда Сегіна.
За короткий час на Національному медичному конгресі, що проходив у місті Турин, Монтессорі захистила тезу, що відсутність відповідних матеріалів і стимулів була основною причиною затримки навчання дітей з особливими потребами. спец.
Він закінчив педагогічний факультет, а згодом став працювати в Лізі виховання дітей із затримкою розвитку, де познайомився з лікарем Джузеппе Монтесано. Разом з ним вона стала співдиректором Ортофренічної школи.
Там, незважаючи на те, що більша частина роботи була присвячена підготовці вчителів, були деякі діти, виведені з притулків, до яких ставилися водночас як до учнів та об’єктів дослідження.
У той час вона адаптувала деякі матеріали Сегена та створила багато інших, які згодом стали фундаментальною частиною її методу. Він зауважив, що використання їх дітьми спричинило пробудження їх сенсорної частини, що гарантувало чудові результати.
У Escola Ortophrênica він поглибив свої дослідження з антропології та педагогіки. У 1904 році, яка вже була присвячена виключно освіті, вона почала викладати в Школі педагогіки Римського університету, де залишалася до 1908 року.
Саме в той час, а точніше в 1907 році, з'явилася можливість, яка дозволила їй працювати з дітьми, які не мали особливих потреб. У той час підрядник у партнерстві з урядом Риму будував житловий комплекс у популярному районі під назвою Сан-Лоренцо.
У цьому місці Марія Монтессорі відповідала за розробку освітнього проекту місця перебування дітей групи. «Casa dei Bambini» (дослівний переклад «Дитячий дім») став сценою найбільшої освітньої революції у світі.
Приміщення було повністю пристосовано для прийому цих дітей і з використанням матеріалів, розроблених вихователем вони показали чудовий розвиток, крім того, що були спокійними, спокійними, зосередженими та щасливий.
На прохання батьків деяких дітей, які ще не вміли писати, вона почала вчити їх читати й писати за своєю методикою. Діти настільки добре пристосувалися, що з години до години вони виявляли, що вміють писати, і ходили навколо набору, що писав на підлозі та стінах.
У 1909 році він написав «Наукову педагогіку», яку освятив назвою «Метод Монтессорі». Після цього викладав у США, Іспанії та Англії. Успіх її методу був таким, що в 1922 році уряд призначив її генеральним інспектором шкіл в Італії.
Через кілька років, з приходом Муссоліні до влади, багато монтессоріанських шкіл були закриті, і педагог вирішив покинути Італію. До 1946 року, коли вона повернулася, вона відвідала Іспанію, Голландію та Індію. В останній країні вона викладала сім років.
Через рік після повернення, у віці 76 років, він виступив з промовою в ЮНЕСКО на тему «Освіта і мир». Через два роки він отримав першу з трьох номінацій на Нобелівську премію миру. Марія Монтессорі померла 6 травня 1952 року в Нордвейку, Нідерланди.
