Портрет нестабільності бразильської освіти: четверо з кожних десяти вчителів базової освіти в державній мережі мають неадекватну підготовку. Висновок є частиною звіту Федерального аудиторського суду (TCU) під час аналізу трьох проектів підготовки вчителів створений Міністерством освіти з метою досягнення мети підготовки всіх педагогічних кадрів країни 2024.
Ця мета була найактуальнішою (ціль № 15) у десятирічному плані міністерства, оголошеному у 2014 році під назвою «20 цілей Національного плану охорони здоров’я». Освіта», щоб гарантувати, що наступного року професіонали матимуть профіль вищої освіти, сумісний з їхніми відповідними галузями знання.
побачити більше
Можливість роботи: Iases відкриває 60 вакансій для…
Норвежець "випадково" знайшов історичні золоті предмети...
Навпаки, майже десять років тому реальність полягала в тому, що вчителі не мали спеціальну підготовку для предметів, які вони викладають, таких як математика, фізика, хімія, біологія, серед інші.
Відтоді ця небезпечна ситуація мало змінилася. Після детального вивчення вищезгаданої «цілі 15» наприкінці липня минулого року ТЦУ дійшов висновку, що в середньому 37,4% вчителів мають неповну або недостатню підготовку для функцій, які вони виконують у навчання.
Навіть не для розради – Хоча це не втіха, але ще гіршою була ситуація у 2013 році, коли 49,5% освітян не пройшли належної підготовки. У записці Рахункової палати наголошується, що «незважаючи на зростання, ці відсотки значно відстають від цілі [на 2024 рік] у 100% [випускників] на всіх етапах базової освіти».
MEC, у свою чергу, стверджує в записці, що створив «робочу групу, якій доручено запропонувати політику покращення початкової підготовки для вчителів», окрім виділення збільшення до 90 тис. і 100 тис. кількості стипендій для початку викладацької діяльності у 2023 та 2024 рр., відповідно.
Іншим аргументом, який наводить міністерство, є його прагнення розбудовувати «національну політику грамотності, яка включала б програми безперервної освіти, які пропонували б штати та округи"
Аналіз трьох проектів – ТЦУ, у свою чергу, проаналізував три проекти підготовки вчителів, створені Спілкою, для досягнення зазначеної мети. Перша з них, Pril (Інституційна програма сприяння та стимулювання інновацій у початковій безперервній підготовці вчителів і директорів), буде спрямовано на забезпечення «інноваційного вдосконалення» навчальних програм учителів, які вже формується. Через відмову від університетів, навіть якщо приманка полягає у фінансуванні курсів для навчальних закладів начальника, Pril призвела до «низького дотримання» під аргументом, що ця програма «суперечить автономії університет».
Другий проект під назвою «Parfor» (Національний план підготовки вчителів базової освіти) мав би своєю місією пропонувати курси навчання в галузі роботи вчителів. Незважаючи на те, що бюджет цієї програми різко впав на 65% у період з 2019 по 2021 роки, Capes (Координація з удосконалення кадрів вищої освіти) зазначає, що збільшення Плинність тимчасових вчителів «робить моніторинг програми неможливим», через те, що цим професіоналам, коли вони зараховані, легко залишити викладання протягом року Слідую. Наче цих аргументів недостатньо, відділи освіти не надають матеріально-технічної та фінансової підтримки, щоб гарантувати постійність викладачів на курсах Parfor.
Третій і останній проект, Система відкритих університетів Бразилії (UAB), спрямований на ліцензування та вдосконалення дистанційних викладачів, сильно постраждав. за скорочення бюджету, яке досягло 28% між 2019 і 2021 роками, незважаючи на його місію «розширити та інтерналізувати пропозицію ресурсів курсів вищої освіти в країні».
Відсутність здатності до артикуляції – На завершення кризи сектор втратив здатність до артикуляції після того, як колишній президент Жаїр Болсонару скасував Секретаріат з артикуляції з системами освіти (Sase), до того часу відповідальний за формулювання Національного плану освіти (PNE), на користь більшої взаємодії між державними та муніципальними відділами освіти з університети. «Існувала мережа, яка допомагала державам і муніципалітетам у впровадженні комплексної політики, але MEC віддав перевагу виконанню конкретних проектів, як цивільно-військові школи, сказав президент Undime (Союз директорів муніципальної освіти) Луїс Мігель Мартінс Гарсія.