План уроку: Образотворче мистецтво для дошкільної освіти

У сьогоднішньому дописі ми запропонуємо план уроків про візуальне мистецтво для дошкільної освіти, який ви можете передати своїм учням, навчаючи їх важливості мистецтва в ігровій, веселій та інтерактивній формі.

Образотворче мистецтво присутнє у повсякденному житті кожного, оскільки нас оточують образи. Ось чому робота з мистецтвами дуже важлива для розвитку особистості, особливо в дитинстві. Хоча діяльність здається якоюсь динамікою, насправді це пізнавальні, художні, творчі вправи.

ПЛАНУВАННЯ КЛАСУ - ВИЗУАЛЬНЕ МИСТЕЦТВО

ТЕМА: Скульптура.

АУДИТОРІЯ: Діти від 4 до 6 років.

ЦІЛЬ: Виробляти художні твори, використовуючи мову моделювання, досліджуючи фактури предметів та матеріалів; Зробити об’ємну скульптурну ілюстрацію; Визнати використання в соціальному контексті директивного текстового жанру - рецепта.

ЗМІСТ: Дослідження та поглиблення можливостей, що надаються різними матеріалами, інструментами та опорами, необхідними для художнього виготовлення; Дослідження тривимірного простору під час реалізації ваших художніх проектів; Поціновування їхніх творів та інших, через спостереження та читання деяких елементів пластичної мови; Читання та розуміння коротких текстів.

МЕТОДИКА ПЕДАГОГІЧНИХ ДІЙ: Заняття відбуватимуться в класі міждисциплінарно, з оцінкою скульптури Местре Віталіно, позначення діяльності де рецепти використовують у повсякденному житті, роблячи пластилін, роблячи скульптури та оцінюючи власні виробництва. Для розвитку класу плакат, що містить рецепт, скульптура Местре Віталіно та глина, пшеничне борошно, тазик, сіль, оцет, вода, гуаш різних кольорів для ліплення глини, паперового дерева та різних предметів гребінцями, камінням, іграшками, тощо

ПЛАН ДІЯЛЬНОСТІ
Перший момент Спочатку в колі спілкування вчитель подарує для оцінки скульптуру Местре Віталіно, де дітям буде наказано читати та аналізуючи роботу, в ході діалогу вчитель коментуватиме характерні факти скульптур Местре Віталіно, які вражають його життя. Дітям зрозуміло, яку сировину використовував Віталіно при створенні своїх робіт (глина / глина), яка також буде представлена ​​дітям, щоб вони могли відчути свою текстури.

2-й момент Згодом, навколо підлоги вітальні, діти отримуватимуть деякі вказівки, згадуючи, що наступні діяльність полягає у виробництві пластиліну, який є матеріалом із текстурою, подібною до глини, але з іншими Інгредієнти. У цей момент діти отримають середню миску та невеликі порції попередньо відокремлених інгредієнтів. Спочатку вчитель працюватиме над усною, розповідаючи про рецепт, для чого він призначений, хто був свідком того, як мати готувала страву, трохи викривала передбачуваний текстовий жанр тощо. Потім викладач подасть плакат, що містить рецепт глини, після прочитання виготовлення буде здійснюватися в кроці з інструкціями, отриманими від прочитання рецепту на плакаті. Спочатку пшениця, потім сіль, оцет, вода, після їх змішування, щоб надати колір гуашшю (кожна дитина отримає інший колір). Під час виготовлення дитині пропонуватиметься спостерігати та коментувати текстуру окремих інгредієнтів, змішуючи їх, а потім готове тісто.

3-й момент Після прибирання кімнати діти зв’яжуть подібність та відмінності текстури глини та розіграють тісто з іншими доступними предметами, такими як гребінці, камені, тканини тощо. Ця діяльність спрямована на розвиток навичок спостереження та тактильного почуття.

4-й момент На деревному папері діти виготовлятимуть предмети, тварин у скульптурі із ігровим тістом, даючи їм свободу творчості, в цей час між дітьми відбуватимуться обміни в обмін на ігрове тісто та коментарі, отримані в результаті процесу від створення. Після виготовлення скульптур діти за допомогою вчителя організують кімнату, а решту тіста збережуть у поліетиленових пакетах у холодильнику.

. 5-й момент Після організації кімнати буде проведена виставка скульптур спочатку всередині самої кімнати, а потім до саду I. Де кожна дитина буде розповідати про свою скульптуру, процес свого створення, що вона представляє, що спонукало її зробити тощо.

ОЦІНКА: Заняття було дуже плідним, діти добре зрозуміли пропозицію, досягнувши намічених цілей, їм це вдалося виготовлення тіста, а також виготовлення скульптури, а також визначення ситуацій, коли рецепт може бути використаний, і того, як він служить нам у день. до дня. Вони були повністю залучені, беручи участь у кожному моменті заняття з увагою та радістю. Надзвичайно приємно було бачити приворот дітей під час їхнього створення, а також коментарі, багато досліджував кольори, формуючи барвисті дисплеї, гігантських тварин та інших маленькі На початку деякі дотримувались лише двох кольорів, вони все ще були трохи сором’язливими, але завдяки мотивації вчителя вони могли діяти на масу з більшою пристойністю. Клас пройшов спокійно, проблеми з ковтанням не було, лише невеликі глухі кути, які легко було вирішити.

БІБЛІОГРАФІЯ: Порто, Амелія. Нові справи та навчання. Початкова школа 1 курсу / Амелія Порту та Марія Луїза Ароера; книга для студентів - Belo Horizonte: Dimension, 2008.

ВИСНОВОК: Викладати мистецтво означає виходити за рамки простого виготовлення малюнків та живопису, коли дитина залишається поза курсом у класі, який розуміється як час від відпочинку Мистецтво - це мова, і як таке є фундаментальним для розвитку когнітивних, чутливих та культурних аспектів, отже, Викладання Мистецтво означає сформулювати три концептуальні галузі: художнє оформлення, оцінка та роздуми, засновані на культурному розвитку Росії дитина Ця робота, проведена у візуальних мистецтвах, націлена не на технічні результати в ідеальних конструкціях, а на задоволення від вивчення та знайомства з різними матеріалами. Ця поза викладання прищепила навички, компетентність, оцінку та інтерпретацію світу шляхом спостереження кольорів, образів, гармонії звуків, оцінки власних постановок, тим самим складаючи власну мову художній.