5-річна географічна діяльність - освіта та трансформація

Ми підготували для вас у цій публікації кілька Географія Діяльність 5 курс початкової школи, готовий до друку та подання заявок на склас або домашнє завдання.

Географія - це наука, яка спрямована на вивчення поверхні Землі та просторового розподілу значущих явищ у ландшафті. Він також вивчає взаємні відносини між людиною та навколишнім середовищем.

5-річна географічна діяльність

Ознайомтеся з деякими пропозиціями щодо заходів для 5-річної географії:

Сили зсередини Землі.

Домашнє завдання: Сили природи: сили надр Землі для завантаження на WORD:

материків та океанів

Міні 5-річне оцінювання географії для завантаження в WORD:

Сонячна система

Повені та посухи (посуха)

Перевірте всі процедури цього виховна діяльністьs географії для студентів п'ятий курс початкової школи:

• У групах до п’яти чоловік;
• Підготуйте опитувальник щодо кількості опадів (кількості дощової води, яка потрапляє на ділянку), використовуючи дощомір;
• Відкрийте найбільші річки або притоки в регіоні та їх стан;
• Запитайте родичів, яка була найбільша / остання велика повінь чи посуха в регіоні;
• Дізнайтеся, як уникнути марнотратства води або повені;
• Дослідження посухи в північно-східному регіоні Бразилії;
• Дискусія з питань посухи на північному сході та транспонування (зміни / перенесення берегів) річки Сан-Франциско;
• Усна презентація та розробка фрески, зібраної з результатом запропонованих питань.

Інформація для вчителя

• Дослідницька робота дуже проста і може бути проведена за допомогою співбесіди з родичами за даними, отриманими з плавіометра.
• Слід підкреслити, що такі природні явища, як землетруси, цунамі, циклони та урагани повинні бути вивчені, але найбільшою проблемою є відсутність або надлишок води в певний період / регіон. Повені або посуха спричиняють все - від погіршення середовища до міграційних рухів.

Дивіться також: Географія Діяльність 1 рік.

моя екосистема

Основною метою цієї діяльності є опрацювання концепції екосистеми шляхом дослідження різних елементів, що становлять екосистему, та шляхом місцевої ідентифікації; обговорити існуючі екосистеми в Бразилії; здійснювати спостереження, намагаючись визначити екосистему, де я живу.

Матеріал:

• Зошит
• Олівець.

Процедури

• Дослідіть об’єкти, що складають екосистему: рослинність, клімат, водний режим, рослинність, види тварин та мінерали;
• Дізнавшись, що означає кожен предмет, дайте відповідь на таблицю нижче:

Яка переважна рослинність в моєму регіоні?

Який переважаючий клімат в Росії мій регіон?

який водний режим переважає у моєму регіоні?

Яка переважна рослинність в моєму регіоні?

які види тварин переважає у моєму регіоні?

Яка переважна рослинність в моєму регіоні?

Які мінерали переважають в моєму регіоні?

Інформація про вчителя:

• Це типова науково-дослідна робота. Можливо, вони матимуть певні труднощі у пошуку цієї інформації, тому попросіть їх шукати інформація через підручники та Інтернет, а пізніше - для написання таблиці Примітка.
• Вони можуть навіть знати, що таке екосистема регіону, оскільки вони знаходяться в певному місці. Але спробуйте спонукати їх задуматися над тим, чи можна помітити цю екосистему в регіоні, де вона живе.
• Чи правильний опис екосистеми для міста чи просто для сільської місцевості.
• Як все це знати, якщо я живу в місті. Причини, чому багато дітей не мають уявлення про екосистему в регіоні, де вони живуть.

Ми також рекомендуємо: 2-річна географічна діяльність.

___

наш ґрунт

Головною метою цього 5-річного заходу з географії є:

• Надайте документацію щодо типів ґрунтів, знайдених у регіоні студента.
• Забезпечити початок дослідницької діяльності, надавши знання щодо землекористування та підтримку його основних характеристик.

Матеріал для використання

• Одноразові дерев'яні, картонні або пластикові стаканчики; ручка; зошит.

Процедури:

• Розділіть кімнату на групи не більше чотирьох членів;
• Попросіть їх зібрати такі матеріали, як камені, земля, які знаходяться в природному стані, тобто які не є будівлями.
• Кожен зібраний контейнер повинен мати номер, і вони повинні записати номер у зошит, описати, що це за матеріал і звідки його взяли.
• Попросіть його описати такі фізичні характеристики, як твердість, стійкість, вологість, колір і навіть запах.
• Попросіть їх представити матеріал за матеріалом для кімнати, пояснити, де вони його взяли, які їх характеристики та спробуйте описати для чого він служить, які цілі цього матеріалу (наприклад, деякі з них можуть сказати, що пісок використовується для конструкцій, а інші для виробництва скло).

Інформація про вчителя:

• Розуміння навколишнього світу дуже важливо в їхньому віці.
• Заохочуйте їх шукати інформацію у своєму оточенні, яка розуміє грунт, на якому вони стоять, продуктивна вона чи ні. Щоб вони розуміли основні характеристики та те, що вони можуть зробити з цими матеріалами, з цим ґрунтом.
• Нагадуйте їм, що це початок наукової процедури, яка полягає у спостереженні за навколишнім світом та вилученні інформації.
• Часто через брак інформації ми не виробляємо або не робимо, як могли.

Географія Різноманітна діяльність 5 рік

Карта світу:

Клімат в Бразилії: Клімат - це сукупність погодних змін у даному регіоні.

Транспортна мережа в Бразилії:

Прочитайте інформацію та поставте прапорець нижче відповідно до підписів, якщо твердження правильне чи неправильне.

Модель заводу - робота в групах.

Імпорт та експорт.

Сільське господарство

Типи погоди: Подивіться на карту з поділом погоди. Визначте типи погоди на карті та заповніть легенду:

Дослідження: досліджуйте трудові права, беручи до уваги наведені нижче пункти, та занотуйте інформацію, що міститься в зошиті.

Круза Америка - Американський континент утворений трьома Америками: Північною, Центральною та Південною Америкою;

Заповніть кросворд, як зазначено.

Поради з оцінки географії

• Центральна тема - думати про «сили природи», розуміти «природний» процес рухів Землі та інших планет, кліматичні пояси, пори року, кругообіг води та явища кліматичні. Ці процеси описані в книжковій одиниці як майже незмінні процеси, з якими людина повинна навчитися жити.
• Слід підкреслити масштаб цих процесів і те, як людина намагається пристосуватися до них;
• Намагаючись пристосуватися, людина в підсумку створює нові явища, надзвичайно шкідливі для навколишнього середовища;
• Треба спробувати донести до студентів, що більшість відкриттів в астрономії були результатом спостережень, часто без використання інструментів;
• Студенти повинні працювати над такими аспектами, які стосуються їх регіонів, такими як посуха та повені;
• У разі посухи та повені повинні бути розроблені альтернативи для мінімізації подій.

Ми також рекомендуємо це інше 4-річна географічна діяльність.