У цій публікації ми вибрали кілька пропозицій щодо ігри та динаміка для першого шкільного дня (назад до школи), учнів початкових класів.
1-й день заняття - це день змішування, знайомства з класом, просування динаміка презентації щоб кожен міг пізнати один одного і таким чином завести стосунки між учнями.
Ми знаємо, що академія готує нас, але професіоналізація, яку ми набуваємо лише на практиці, чи не правда? Хто ніколи не питав. “Що я буду робити з учнями в перший день занять?” Це поширене питання, і той, хто вступає до вчительської професії, закінчить її.
І саме з цим на увазі ми організували в цій публікації чудові поради для ігри та динаміка для першого шкільного дня, перевіряти:
Індекс
Дивіться також:Назад до шкільної програми дошкільного навчання
ВІК: 8 років і далі
Конкретні цілі: Розвивати уяву
МАТЕРІАЛ: Пляшка
РОЗТАШУВАННЯ: Кімната, внутрішній дворик
Формування: коло
Організація: учні в колі, викладач у центрі.
Виконання: вчитель обертає пляшку на землі, а коли вона зупиниться, вона вкаже на учня. Учень повинен піти до центру і виконати завдання, визначене класом або вчителем.
ВІК: 9 років і далі
Конкретні цілі: Емоційний контроль
МАТЕРІАЛ: Apple
РОЗТАШУВАННЯ: Суд, внутрішній дворик
Формування: чини
Організація: рядами, перед ними висять яблука
Виконання: за сигналом спробуйте вкусити відповідне яблуко, не тримаючи його, протягом заданого часу. Перемагає той рядок, що набрав найбільшу кількість балів за укус, або той, який укусив яблуко першим, або той, який споживає яблуко першим.
ВІК: 7 років
Конкретні цілі: Увага, слухання
МАТЕРІАЛ: Будь-який предмет
МІСЦЕ розташування: внутрішній дворик, газон
Формування: коло
Організація: студенти в гуртках. Той, хто сидить у центрі з зав'язаними очима, яким буде собака. Поруч з вами буде об'єкт "кістка"
Виконання: подавши сигнал, учитель вкаже одного зі студентів у колі, який обережно спробує взяти кістку. Сприймаючи шум, собака буде гавкати і вказувати сторону шуму. При встановленні напрямку вчитель вказує іншого учня. Якщо хтось досяг успіху і про це не здогадаються, візьміть продажі і спробуйте вгадати.
Скажіть класу, що кожен отримає "картинку". Приклейте до стіни дитячий аркуш крафт-паперу. Розташуйте учня так, щоб він притулився до аркуша, і олівцем намалюйте контур його тіла. Заохочуйте клас сказати, яке ваше волосся, ваше обличчя, якщо ви носите окуляри тощо. Під час діяльності багато разів повторіть ім’я учня, щоб однокласники могли його запам’ятати. Складіть «картинку» кожного. Нарешті, попросіть однокласника намалювати ваш контур, повторивши процес спостереження, щоб діти теж познайомилися з вами. Повісьте малюнки на стіну і похваліть групу. Протягом наступних кількох днів біля входу запитайте у класу, хто кожен із намальованих однокласників і чи присутній він. Якщо так, ви отримуєте оплески. Залиште папери виставленими на деякий час. Для малечі важливо, щоб їх виробництво залишалося там, поки вони не відчують, що належать до групи та оточення.
Сховайте у вітальні сумки або пакети, що містять різні матеріали, які стануть частиною повсякденного життя дітей. Це можуть бути, наприклад, книги, ігри, пензлик, ножиці або трохи глини. Запропонуйте дітям шукати предмети парами. Це вже стимулює співпрацю між ними. Керуйте пошуком, кажучи «гаряче», якщо те, що ви шукаєте, близько, «тепле», якщо воно знаходиться на середній відстані, або «холодне», коли воно далеко. Коли всі пакети знайдені, запитайте, які дії можна зробити з матеріалами, і скористайтеся можливістю, щоб краще пояснити функції кожного з них. Покажіть, як і де вони будуть зберігатися, підкреслюючи важливість забезпечення належної організації робочого середовища.
Зробіть таблички з іменами дітей і поставте їх на підлогу вітальні посередині колеса. Попросіть кожну людину вказати своє ім’я. Заохочуйте розпізнавання початкових літер, підраховуйте, скільки букв складається з кожного імені, і дайте їм побачити однакові літери в різних назвах. Коли у кожного є значок, розпочніть приємний чат про свої уподобання щодо заданої теми (наприклад, про їжу, ігри, предмети чи місця). Групуйте дітей за спорідненістю. На наступному кроці попросіть учнів намалювати на аркуші паперу те, що їм подобається, і назвати це. Той, хто не вміє писати самостійно, може скопіювати значок. Після готовності малюнки показуються колегам, а потім виводяться на стіну. З грамотними динаміка однакова, але, крім малювання, вони можуть скласти список своїх уподобань.
Робота в парах:
Групова робота:
Попросіть їх бути уважними до презентацій, оскільки всі заслуговують на те, щоб їх добре прийняли.
Наприкінці поділіться: Що б ми хотіли знайти в цій групі? Завершіть рукостисканням та оплесками всім.
У класі зіберіть усіх учнів класу, поставте кожному по столу і починайте процес презентації.
Матеріали: Створення зведеної таблиці:
A = розкриті обійми
E = руки, схрещені спереду
I = права рука піднята
O = руки овальної форми спереду
U = U-подібні руки високо вгору
Зверніть увагу, чи покращується діяльність учасників із практикою та ступінь безпосередності учасників під час виступу.
Для проведення цієї динамічної презентації на перший день заняття вчитель повинен об’єднати всіх учнів або учасників кола, рух стільців та регулювання кола ініціюватимуть змішування учасників.
Матеріали: Аркуш, що містить форму нижче:
. Що я люблю робити найбільше?
B. Що я найменше люблю робити?
ç. Якість шахти:
d. Мій дефект:
і. Якою професією я хочу займатися:
Сприяйте приємній та невимушеній атмосфері, щоб кожен представився.
Спостерігайте, чи має учасник хороші знання про себе, як він / вона реагує на відповіді своїх колег.
Зробіть картонні квадратики із зображеннями слів, які ви будете використовувати в грі, основних речей і тих, що є дізналися в попередньому році, якщо ви вчитель англійської або іспанської мови, або будь-який предмет, якщо ви збираєтесь грати в цю гру Португальська. Зробіть квадрати карточки або будь-якого іншого щільного паперу в тому самому студенті номер 1, який ви будете використовувати.
Покладіть їх у коло (бажано), роздайте картки учням, попросивши їх поки не показувати один одного. Почніть з показу свого та скажіть португальською, англійською чи іспанською мовами, як це потрібно:
- Я Фулано і я (а) - скажіть ім'я фігури, яка є на вашій картці. М'яч, наприклад.
Випадково призначте студента, який скаже вам мовою гри:
- Ти Фулано і ти м'яч, я Белтрано і я велосипед.
Потім він повинен вказати на іншого студента, який подивиться на вас і скаже:
- (вказуючи на попереднього студента) Він Белтрано і він велосипед, ти такий собі і такий, а він м'яч, я Сікрано, а я книга.
Кожен призначений студент повинен сказати все, що сказали інші, вказуючи на кожного студента і закінчуючи завжди словами "ти Белтрано, а ти м'яч, я ...". і я…
Ви можете покласти картинки, які будуть виглядати кумедно, коли студенти говорять, і вони будуть отримувати задоволення, запам’ятовуючи імена одне одного. Насправді ця динаміка є хорошою підмогою для того, щоб ви також дізналися їх імена, що бажано для вчителя, який принаймні знає імена своїх учнів.
Перш ніж піти, я також рекомендую інші чудові динамічні пропозиції на перший день занять, перевірте їх:
Оновлення:
Він може використовуватися як для генерування ідей щодо певної теми та / або проблеми, так і для спонукання до роздумів та дискусій про найкращі рішення даної проблеми, змушуючи учасників групи аргументувати та захищати свої думки.
Сидячи в колі, вчитель намалює аркуш паперу і розпочне динаміку, вимовляючи одне слово, яке стосується обраної теми. Потім передайте папір студенту поруч з ним, і він повинен сказати ще одне слово тощо.
Так що існують різновиди, ви не можете сказати щось, про що вже було згадано. Кожне вимовлене слово повинен бути написаний на дошці викладачем або учнем.
Матеріал:
Формування:
Цілі:
Порада:
Вчитель зможе викласти більше робіт з теми, які будуть вивчатися в класі, і після того, як кожен, хто промовить слово, розпочне дискусію.
Динаміка "за" та "проти" дуже вітається у цьому виді діяльності. Клас розділений на дві команди, і кожна матиме іншу позицію від іншої. Кожна команда виробить аргументи, щоб пояснити класу, чому вони проти чи за певне питання.
_______
Ще одна динаміка для вас, починаючи з початкової школи II та старшої школи.
Це називається Interrogation Dynamics, і його можна використовувати не тільки на початку занять, але й у протягом навчального року, оскільки це виявляється чудовою педагогічною стратегією розвитку вмісту.
Учитель вибере студента, який буде виконувати роль співбесідника.
Він не зможе використовувати в своїх аргументах слова НІ, ТАК і ЧОМУ.
Колеги повинні задавати питання, які спонукають респондента вимовляти заборонені слова, коли він помиляється, він повинен заплатити подарунок. Потім переходить за чергою до іншого колеги.
Сподіваюся, вам сподобалась Dynamics і ви почали використовувати їх у своєму класі. Завжди пам’ятайте: є кілька способів досягти педагогічних цілей вашого планування, і Динаміка є чудовим ресурсом для цього.
_______
Діти формують колесо. Один з них, Щур, знаходиться всередині колеса. Інший - Кіт поза колом.
Кіт запитує: "А ваша миша там?" Діти в колі відповідають: “Ні” Кіт запитує: “О котрій годині він приїжджає?” Діти реагують на час, який вони обрали.
Діти починають обертатися, і Кіт запитує: "Котра година?" а діти відповідають: “Одні” - “О котрій годині?” - “Дві години” і так до досягнення узгодженого часу.
Діти за кермом повинні зупинятися з витягнутими руками; Кіт починає переслідувати Мишку.
Гра закінчується, коли Кіт ловить Мишку. Для дуже маленьких бажано, щоб ті, хто знаходився на колесі, залишалися нерухомими, поки кішка не зловить мишу. Для старших дітей ті, хто сидить за кермом, можуть допомогти миші врятуватися чи перешкодити коту, не розбиваючи кола.
Ви можете повторити гру кілька разів, даючи шанс тому, хто хоче бути мишкою та котом. Постарайтеся припинити діяльність до того, як діти втратять інтерес.
_______
Основна мета цієї смішної динаміки для класу - забезпечити розслаблення та інтеграцію для групи студентів у цікавій формі.
Матеріали: Маленькі м'яті паперові кульки (по 5 на кожного учня в класі).
Процедура: Ця динаміка використовується для розслаблення та інтеграції групи у веселій формі.
_______
Завдання: Сприяйте духу співпраці.
Матеріал: Велика кімната, клейка стрічка, студенти стоять.
Процедури:
Відображення: Що відчувають ті, хто залишився до кінця? А що ви відчули, коли колеги почали допомагати вам на переході? Як ви відчували допомогу своїм колегам? Пропагуйте інші роздуми.
____
Завдання: Підвищуйте обізнаність дітей про важливість прийняття відповідальності.
Матеріал: Відкритий простір або велика кімната, достатньо темних продажів тротилу для всіх студентів.
Процедури: Розділіть клас на пари; доставити один розпродаж для кожної пари; попросіть їх вирішити, хто першим носитиме зав'язку; пояснити, що колега із зав'язаними очима повинен керуватися своїм партнером, який може надати інформацію про маршрут: сходи, схил, отвір…; через кілька хвилин змінити ролі; наприкінці починайте роздуми над відчуттями та думками, які виникнуть тоді, коли вам зав'язали очі, коли ви їхали за колегою.
Відображення: Як би ви почувались, якби ваш водій не діяв обережно та відповідально? Нехай діти говорять.
____
Завдання: зберегти дружбу і розвинути хвилину розслаблення
Матеріали: Подарункова коробка, папери з іменами всіх учасників.
Процедури: Проведіть розіграш для таємного друга, кожна людина знімає свого, а ведучий просить кожного учасника піти на фронт і дати підказки іншим щодо виправлення імені таємного друга, підказки можуть бути: Скільки букв це ім’я, скільки голосних, приголосних тощо …
Коли група зрозуміє все правильно, намальований друг повинен встати і обійняти свого колегу, і динаміка продовжується.
Підпишіться на наш список електронної пошти та отримуйте цікаву інформацію та оновлення у свою поштову скриньку
Дякуємо за реєстрацію.