Ми вибрали чудові пропозиції з цього допису. ігри та динаміка для першого шкільного дня.
Оскільки в перший день навчання все нове, нормально, щоб діти почувались трохи сором’язливо по відношенню до інших однокласників, школи та вчителів. Ось чому це дуже важливо знати що робити в перший день занять.
Ми знаємо, що академія готує нас, але професіоналізації ми набуваємо лише на практиці, хто ніколи не просив. "Що я буду робити з учнями в перший день занять?" Це поширене питання, і той, хто вступає до вчительської професії, закінчить її.
І щоб допомогти вам у цій ситуації, ми вибрали декілька пропозицій Динаміка для першого дня занять. Першу частину цього допису можна побачити тут (Динаміка дітей) перевіряти:
Індекс
Цілі: Не робити іншим того, що ми не хотіли б, щоб вони робили з нами; показати, що ми іноді вимагаємо від інших людей того, чого ми навіть не здатні або хотіли б зробити.
Розробка: По колу кожна людина отримає папір і напише своє ім'я. Змішайте їх усі та підберіть випадковим чином (не може бути вашим власним). Напишіть, що ви хотіли б, щоб людина, чиє ім’я вгорі, робила в центрі кола. Коли людина читає написане, аніматор каже йому, що це зробить людина, яка написала ...
Дивіться також:
Робота в парах: поговоріть з парою про походження / вибір вашого імені, вік, знак, музику та фільм, який вам подобається, побажання тощо, протягом 5 хвилин.
Групова робота: попросіть їх створити коло, і кожна людина повинна представити свого партнера, сказавши, що вона дізналася про іншу людину. Представляючись, вони наклеюють табличку з іменами, бажаючи їм привітання.
Попросіть їх бути уважними до презентацій, оскільки всі заслуговують на те, щоб їх добре прийняли.
Наприкінці поділіться: Що б ми хотіли знайти в цій групі?
Завершіть рукостисканням та оплесками всім.
Цілі: приєднатися до групи та поговорити про мрії.
Опис: доставити кольорову кулю та аркуш паперу кожній людині. Попросіть їх записати своє найбільше бажання на цей рік та те, як вони мають намір його виконати.
Помістіть папір всередину повітряної кулі, надуйте і зав'яжіть.
Зробіть коло і, два на два, поговоріть про цю мрію. Потім під звуки музики випустіть повітряні кулі в повітря, щоб усі були залучені до розваги.
Аніматор спонукає групу не кидати або втрачати жодної мрії; нехай повітря несе ці наміри до світу, і нехай вони покращать його.
Готово: закінчити обіймами, вітаючи однокласника.
об'єктивний:
Наприклад: любов, прощення, толерантність, гнів, радість, смуток, мир, злоба, солідарність тощо.
По колу киньте м’яч колезі, який знімає наклеєний ярлик і розповідає про це почуття чи чесноту та чому він його обрав.
Скажіть класу, що кожен отримає “портрет“. Приклейте до стіни аркуш крафт-паперу дитячого розміру.
Розташуйте учня так, щоб він притулився до аркуша, і олівцем намалюйте контур його тіла.
Заохочуйте клас сказати, яке ваше волосся, ваше обличчя, якщо ви носите окуляри тощо. Під час діяльності багато разів повторіть ім’я учня, щоб однокласники могли його запам’ятати.
Намалюй малюнок (портрет) з всіх.
Нарешті, попросіть однокласника намалювати ваш контур, повторивши процес спостереження, щоб діти теж познайомилися з вами.
Повісьте малюнки на стіну і похваліть групу.
Протягом наступних кількох днів біля входу запитайте у класу, хто кожен із намальованих однокласників і чи присутній він. Якщо так, ви отримуєте оплески. Залиште папери виставленими на деякий час.
Для малечі важливо, щоб їх виробництво залишалося там, поки вони не відчують, що належать до групи та оточення.
Рекомендовано для: Дошкільна освіта
Сховайте у вітальні сумки або пакети, що містять різні матеріали, які стануть частиною повсякденного життя дітей.
Це можуть бути, наприклад, книги, ігри, пензлик, ножиці або трохи глини. Запропонуйте дітям шукати предмети парами. Це вже стимулює співпрацю між ними. Направте пошук, сказавши “гарячий", Якщо те, що ви шукаєте, близько,"теплий", Якщо це на середній відстані, або" холодно ", коли далеко.
Після того, як всі пакети знайдені, запитайте, які дії можна зробити з матеріалами, і скористайтеся можливістю, щоб краще пояснити функції кожного з них.
Покажіть, як і де вони будуть зберігатися, підкреслюючи важливість забезпечення належної організації робочого середовища.
Рекомендовано для: Дошкільна освіта
Зробіть таблички з іменами дітей і поставте їх на підлогу вітальні посередині колеса. Попросіть кожну людину вказати своє ім’я. Заохочуйте розпізнавання початкових літер, підраховуйте, скільки букв складається з кожного імені, і дайте їм побачити однакові літери в різних назвах.
Коли у кожного є значок, розпочніть приємний чат про свої уподобання щодо заданої теми (наприклад, про їжу, ігри, предмети чи місця). Групуйте дітей за спорідненістю. На наступному кроці попросіть учнів намалювати на аркуші паперу те, що їм подобається, і назвати це.
Той, хто не вміє писати самостійно, може скопіювати значок. Після готовності малюнки показуються колегам, а потім виводяться на стіну.
З грамотними динаміка однакова, але крім малювання, вони можуть скласти список своїх уподобань.
Рекомендовано для: Дошкільна освіта
Попросіть учнів взяти з собою коробку для взуття, яка буде перетворена на поштову скриньку. Першим кроком є горизонтальний виріз уздовж однієї з менших сторін коробки, через яку пройде конверт. Потім пронумеруйте їх і визначте, кому кожному належить. Скажіть кожному запам’ятати власний номер. Після готовності покладіть коробки на свій стіл. На другому етапі організуйте жеребкування. Кожен студент візьме з сумки номер, який буде номером із коробки одного з однокласників, якому він напише листа. Повідомлення має бути анонімним. У тексті студент описує себе фізично та пише трохи про своє повсякденне життя та свої смаки.
Найголовніше - надати одержувачу достатньо інформації, щоб здогадатися, хто він такий, і, крім того, знати трохи більше про своє життя. Ніхто не бачить, як колега поклав лист у скриньку.
В іншому випадку таємниця про відправника закінчується.
Організуйте співбесіду, щоб студенти могли пізнати вас ближче. Розділіть їх на групи та попросіть їх задавати запитання так, ніби вони репортери.
Поясніть, що запитання можуть стосуватися вашого віку, чи є у вас діти, як довго ви працюєте в цій професії чи де ви живете, наприклад. Заготувавши запитання, сядьте на місце в кімнаті, де всі бачать вас добре, щоб відповісти на них.
Повідомте всіх, що вони повинні принести наступного дня короткий текст про все, що вони пам’ятають. Тож вони звертають увагу.
У наступному класі випадковим чином виберіть кількох дітей для читання письмового матеріалу та попросіть інших оцінити та доповнити, якщо це необхідно. Запропонуйте цю діяльність після пропаганди презентації та визнання фізичного простору школи (нижче).
Також перевірте:
Якщо ваш клас - з 1 по 4 клас, розділіть учнів на групи. Зараз хороший час для інтеграції новачків.
Залиште їх із ветеранами, які повинні поводитися як справжні провідники та господарі.
На кожному аркуші паперу опишіть місце в школі, покладіть тексти у коробку та організуйте лотерею.
Кожна група бере папірець і намагається вгадати, яке місце описується.
Потім киньте виклик групам, щоб знайти обрані місця. Прибувши до місця призначення, студенти якомога детальніше малюють оточення, записують імена працівників, які там працюють, та їх функції.
Повертаючись до занять, групи обмінюються спостереженнями та записами та демонструють свої вистави.
Потім попросіть їх скласти карту школи (звичайно, з вашою допомогою) на аркуші картону.
У кожному конкретному місці на карті креслення фіксуються. Заохочуйте групи у наступні дні відвідувати заклади, які ще не охоплені.
На заняттях з 5 по 8 клас діти можуть фотографувати ці місця та проводити довші співбесіди з працівниками.
У цьому випадку вам не потрібно складати карту і ви можете попросити докладні тексти про різні “визначні пам'ятки" зі школи.
Вже в перші дні створення знаменитого комбінованого може уникнути проблем і забезпечити добрі стосунки протягом року. Почніть з обговорення з дітьми, чого очікувати у наступному році та як найкраще працювати в групі для досягнення цих цілей.
Сформулюйте з усіма (і запишіть на дошці) продовження таких речень: "Ми маємо право на ..." і "Ми всі відповідаємо за ...".
пам'ятайте, що декларація прав та обов'язків повинні надихатися загальними правилами школи - що повинні знати студенти - і зосередьтесь на тому, що потрібно робити, а не на забороненому.
Наступним кроком є з’ясування того, про що домовились інші класи в школі.
Обмін інформацією, крім збагачення укладених ними договорів, сприяє інтеграції з колегами з інших класів.
Закінчивши, попросіть кожну людину скопіювати трактати та вставити їх у щоденник. Таким чином, текст завжди буде під рукою.
Крім того, студенти можуть виготовити два великі картонні плакати, які можна повісити на стіні класу.
Щороку це одне і те ж: чого очікувати від майбутньої серії? Невідома ситуація завжди дає вам метеликів у животі.
Щоб полегшити тривожність дітей, запишіть на дошці деякі сумніви та очікування групи щодо роботи в новому класі та запросіть відповісти на них учнів із наступного класу.
Нехай вони вільно говорять про свої враження та переживання як випускники серіалу.
Цей обмін, на самому початку, робить клас більш спокійним і безпечним і цінує співпрацю та взаємодію між різними класами.
Натхненний поперечним вмістом, над яким слід працювати протягом року, вибирайте зображення, зроблені з журналів або газет: тварини, що перебувають під загрозою зникнення, різні професіонали в акції, діти у вакцинаційній лінії, стіл із здоровою їжею, особи, які опинилися в нестабільній життєвій ситуації, сучасні технологічні продукти, вагітні жінки інші.
Дайте по одному кожному учаснику класу і попросіть записати, що вони відчувають або думають про образ. Це дасть змогу знати рівень тексту з точки зору згуртованості, зв’язності, адекватності граматики та орфографії та словникового запасу.
Крім того, ви дізнаєтесь про смаки, почуття підлітків, життєві історії та сприйняття світу.
Об’єднайте учнів у пари та оберіть теми для обговорення. Наприклад: Бразилія, переробка сміття, Інтернет, безробіття, Сонце, музика.
Запишіть список на дошці та на аркушах паперу, які кладуть у мішок.
Кожна пара малює одну, підходить до дошки і каже, аплодують вони вибраній темі чи ні. Попросіть кожного обґрунтувати свою думку.
Одному слід доповнити виступ іншого, висловивши все, що вони знають про предмет.
За допомогою цієї діяльності ви зможете оцінити знання групи, рівень їх висловлювання та аргументованості, а також з’ясувати, в чому їх інтереси.
Ця інформація буде цінна для вашого планування.
Варіація: Це також можна робити з почуттями та поглядами.
Наприклад: безлад, бійка, прихильність тощо.
Після цієї динаміки (варіації) ви можете показати учням правила класу.
Упорядковано вчителем, учні представляються, вимовляючи ім’я та прикметник, що починається на букву свого імені.
Наприклад:
Мене звуть RAFAEL, і я ЩАСЛИВА.
Мене звуть ПАМЕЛА, і я ЩАСЛИВА.
Мене звуть МОНІКА, я солодкий.
Гра закінчується, коли всі беруть участь.
Необхідний матеріал:
- Зів’ялі повітряні кулі
- Шматочки паперу або нотатки після нього
1- Роздайте кожному учаснику спущену повітряну кулю та аркуш паперу. Кожен гравець повинен написати характеристику на папері. Наприклад, ви можете бути веселим, веселим, розумним тощо. Після написання слід покласти папір всередину повітряної кулі, наповнити його і зав'язати вузол.
2 - Усі учасники підкидають повітряну кульку і грають разом із повітряними кульками, не даючи повітряній кулі впасти на землю. Коли повітряна куля падає, гра закінчується. На цьому етапі ви можете підкреслити важливість роботи в команді, оскільки всім разом вдалося довше тримати повітряні кулі в повітрі.
3 - Закінчивши гру, кожен бере навмання повітряну кульку і вискакує.
4 - Гравці організуються в коло. Кожен учасник організовано читає написане на папері і намагається вгадати, хто це людина. Якщо припущення неправильне, той, хто написав статтю, повинен висловитись, хто буде наступним, хто зіграє.
Це спільна гра, яка допомагає студентам зрозуміти важливість один одного та їх співпраці для успіху групи.
ЦІЛЬ: Тримайте повітряні кулі в повітрі якомога довше
МАТЕРІАЛ: Кольорові кулі (один балон на кожних п’ять учнів)
Завдання: Удосконалення усного висловлювання.
Матеріал: Дошка та крейда. [так, багато шкіл все ще ним користуються]
Підготовка: Учасники повинні бути розділені на дві команди.
Розробка: Радник звернеться до однієї з команд, прошепочучи назву будь-якої геометричної фігури. Знаючи, що на них покладено, члени цієї групи, відвівши кілька хвилин для обговорення, пишуть усно і в мінорі можливу кількість слів визначення вказаної фігури, піддаючи її згодом опонентам, завдання яких полягатиме у визначенні того, що було описано. Пізніше ролі обмінюються.
Оцінка: Бал буде присуджений групі, де розшифровано її повідомлення, оскільки це відображає точність, з якою воно було складено.
Завдання: Вправа на усне висловлювання.
Матеріал: Вам знадобляться паперові шпильки та листівки. У них пишіть короткі тексти, які стосуються різних тем.
Підготовка: Розподіліть елементи у дві команди, що складаються з однакової кількості членів, розмістивши їх у паралельних індійських рядах, щоб у кожного була пара.
Розробка: Дайте шпильки та шпильки одній із груп, вказуючи, що їм доведеться наклеювати їх на спини своїх сусідів. Після того, як це буде зроблено, ті, у кого картки прикріплені до спини, почнуть купу запитань, адресованих своєму партнерові, з метою виявлення змісту тексту, який був їхнім. Як тільки вони вважають, що отримали правильну відповідь, вони звертаються до радника для підтвердження гіпотези. Коли всі члени цієї команди заявили про себе, кроки повторюються із зміною ролі.
Оцінка: Оскільки за кожний правильний хід можна набрати бал, переможцями будуть члени групи з найбільшою позитивною сумою.
Завданнями цієї динаміки для початкової освіти є розвиток уявлення про оцінку, еквівалентність та вимірювання шляхом порівняння. Динаміка цієї вправи стимулює міркування та сприйняття дітей щодо стандартних заходів.
Час: 1 клас. Група: діти від п’яти років. Місце розташування: клас або велика кімната.
Матеріал: Це гра, яка просто використовує власний матеріал учнів, щоб почати грати: ручка, гумка, книга або навіть дитяча долонька, лінійка, мірна стрічка або мірна стрічка.
Розробка: Для початку гри розділіть клас на чотири групи. Виберіть для кожного з них об’єкт, який повинен замінити лінійку як одиницю виміру.
Цей предмет може бути ручкою, гумкою, книжкою або навіть дитячою долонею.
Потім визначте об’єкти, які кожна група повинна виміряти - наприклад, письмовий стіл, двері, дошку або висоту стіни, де починається вікно.
Перш ніж клас почне вимірювати, заохочуйте дітей робити оцінки: скільки каучуків, на їхню думку, потрібно для визначення довжини столу? А ширина?
Як би виглядали результати, якби замість цих об’єктів клас використовував книгу та зошит для вимірювання? І так далі.
Завдання: Мораль: Ми повинні бажати іншим того, що ми хочемо для себе.
На початку року прочитайте текст або розкажіть історію “Розбите серце”: - Якась людина збиралася перемогти у конкурсі з найкрасивішим серцем. Її серце було прекрасним, без зморшок, без пошкоджень. Поки не з’явився старий і сказав, що його серце найкрасивіше, як і було в ньому. Було кілька коментарів на кшталт: "Як ваше серце найкрасивіше, з такою кількістю оцінок?" Тоді добрий старий пояснив, що саме з цієї причини його серце було прекрасним. Ці позначення представляли його досвід, людей, яких він любив і хто любив його. Нарешті всі погодились, але серце юнака, хоч і гладке, не мало досвіду старого ".
Підрахувавши текст, розподіліть виріз у формі серця (рожевий зв’язок, складений навпіл і вирізаний у формі серця), журнали, клей та ножиці. Учасники повинні шукати фотографії, які могли б знаходитися в серці один одного. Зробіть колаж і презентуйте його групі. Згодом кожен отримає серце меншого розміру і отримає вказівку, що всередині нього він повинен написати те, що хоче для свого серця. Або що завгодно твоє серце... Моє серце сповнене... Зрештою викладач повинен повести групу до обміну серцями, віддати своє серце іншому. Обміняйтеся картками з відповідною піснею, такою як Heart Heart, American Song чи інша.
Інтерактивна панель привітання:
Багато вчителів початкових класів годинами розробляють фрески та панно для прикраси класу. З іншого боку, вчителі 2-го циклу рідко хвилюються з цього приводу. Ми припускаємо, що існує баланс, а ведучий - інтерактивний і присутній у всіх класах.
Перегляньте інші пропозиції щодо Дитяча гра та динаміка.
Перевірте індекс Групова динаміка за перший день занять і нижче - посилання для безкоштовного завантаження у форматі PDF:
Щоб вам було простіше, ми вирішили зробити цей матеріал доступним у форматі PDF. Щоб отримати ПОВНИЙ доступ, перевірте таке посилання та завантажте:
01 .ДИНАМІКА: ПОЗНАВАННЯ ВАШИХ КОЛЕГ
Час нанесення: 15 хвилин
Максимальна кількість людей: 20
Мінімальна кількість людей: 4
О об'єктивний цієї динаміки першого дня занять - сприяти інтеграції
між учнями та вчителем це зміцнює спілкування та стосунки.
навички міжособистісного спілкування учнів.
Матеріали: Маленький предмет, наприклад, це може бути кулька.
Процедура: Сформуйте коло.
Поясніть студентам, що їм буде надана можливість дізнатися більше
один одного.
Той, у кого є м’яч, повинен передати його комусь іншому, хто повинен сказати своє
назвіть і розкрийте щось інше про себе (я ношу контактні лінзи, наприклад,
або мати собаку).
Коли всі заговорять, поясніть, що у другому турі їм доведеться
передайте м'яч комусь і скажіть ім'я людини та те, що вони сказали в раунді
Попередній.
Поради: Зверніть увагу на те, на яких учнів звертають увагу, і вони можуть пам’ятати
інформація, про яку говорив ваш колега. Якщо хтось має труднощі, запитайте
інші студенти вам допомагають.
Вкажіть на важливість знання того, як слухати, що ми часто дуже
турбуючись про те, що ми говоримо, що ми забули звернути увагу на
що нам кажуть.
02. Динамічний: ДОЩ ІДЕЙ І ЗА І ПРОТИ
Він може використовуватися як для генерування ідей щодо певної теми та / або проблеми, так і для спонукання до роздумів та дискусій про найкращі рішення даної проблеми, змушуючи учасників групи аргументувати та захищати свої думки.
Сидячи в колі, вчитель намалює аркуш паперу і розпочне динаміку, вимовляючи одне слово, яке стосується обраної теми. Потім передайте папір студенту поруч з ним, і він повинен сказати ще одне слово тощо.
Так що існують різновиди, ви не можете сказати щось, про що вже було згадано. Кожне вимовлене слово повинен бути написаний на дошці викладачем або учнем.
Матеріал:
- Маленька коробка або сумка, пілот, дошка, папери з назвами поточних проблем та / або проблем
пов'язані з темою для підняття ідей / рішень. Приклад: ІТ, аборти, насильство,
права людини, навколишнє середовище, технології, освіта, політика, податки, відсутність води тощо
інша тема, пов’язана з вашою дисципліною чи ні.
Формування:
- Студенти, що сидять у колі.
Цілі:
- Набути словниковий запас;
- Обговорити загальні знання;
- захищати свою точку зору;
- поважати точку зору інших;
- Заохочуйте швидке мислення.
Порада:
Вчитель зможе викласти більше робіт з теми, які будуть вивчатися в класі, і після того, як кожен, хто промовить слово, розпочне дискусію.
Динаміка "за" та "проти" дуже вітається у цьому виді діяльності. Клас розділений на дві команди, і кожна матиме іншу позицію від іншої. Кожна команда виробить аргументи, щоб пояснити класу, чому вони проти чи за певне питання.
03. ДИНАМІКА ДОПИТУ
Ще одна динаміка для вас, починаючи з початкової школи II та старшої школи.
Вона називається Interrogation Dynamics, і її можна використовувати не лише на початку
класів, а також протягом навчального року, оскільки це виявляється відмінним
педагогічна стратегія розвитку змісту.
ВІК: від 9 до 12 років МАТЕРІАЛ: Немає
ЦІЛІ:
- інтеграція групи;
- Голова вгору;
- спостереження;
- Підготовка питань;
- міркування;
- Слухове сприйняття;
- Критичне мислення;
- засвоєння мови.
Учитель обере студента, який буде виконувати роль співбесідника.
Він не зможе використовувати в своїх аргументах слова НІ, ТАК і ЧОМУ.
Колеги повинні задавати питання, які спонукають респондента вимовляти заборонені слова,
коли він помилиться, йому доведеться заплатити подарунок. Потім переходить за чергою до іншого колеги.
Сподіваюся, вам сподобалася система Dynamics і ви почали використовувати їх у своєму класі.
клас. Завжди пам’ятайте: існує кілька способів досягнення педагогічних цілей
планування, і Dynamics виявляється чудовим ресурсом для цього.
04. ДИНАМІКА ІНТЕГРАЦІЇ: КІТ І ЩУР
Громадський: діти або молодь. Матеріал: немає.
Діти формують колесо. Один з них, Щур, знаходиться всередині колеса. Інший - Кіт поза колом.
Кіт запитує: "А ваша миша там?" Діти в колі відповідають: “Ні” Кіт запитує: “О котрій годині він приїжджає?” Діти реагують на час, який вони обрали.
Діти починають обертатися, і Кіт запитує: "Котра година?" а діти відповідають: “Одні” - “О котрій годині?” - “Дві години” і так до досягнення узгодженого часу.
Діти за кермом повинні зупинятися з витягнутими руками; Кіт починає переслідувати Мишку.
Гра закінчується, коли Кіт ловить Мишку. Для дуже маленьких бажано, щоб ті, хто знаходився на колесі, залишалися нерухомими, поки кішка не зловить мишу. Для старших дітей ті, хто сидить за кермом, можуть допомогти миші врятуватися чи перешкодити коту, не розбиваючи кола. Ви можете повторити гру кілька разів, даючи шанс тому, хто хоче бути мишкою та котом. Постарайтеся припинити діяльність до того, як діти втратять інтерес.
05. ДИНАМІКА: ЛОДОВІ ВИБОРИ (РЕЛАКСАЦІЯ)
Полювання за скарбами
об'єктивний: допомогти людям запам’ятати імена одне одного, дезінфікувати, полегшити ідентифікацію серед подібних людей.
Для скільки людей: близько 20 чоловік. Якщо це більша група, цікаво збільшити кількість запропонованих питань.
Необхідний матеріал: аркуш із анкетою та олівець або ручка для кожного.
Динамічний опис: координатор пояснює учасникам, що зараз починається момент, коли кожен матиме чудові шанси познайомитись один з одним.
Зі списку описів кожен повинен знайти людину, яка відповідає кожному елементу, і попросити їх підписати ім’я у порожньому місці.
1. Хтось із таким же кольором очей, як ваш;
2. Той, хто живе в будинку, де не курять;
3. Хтось мешкав в іншому місті;
4. Хтось, чиє ім’я довше шести літер;
5. Той, хто носить окуляри;
6. Хтось, хто одягнений у сорочку того ж кольору, що і ваша;
7. Той, хто любить зелений авокадо;
8. Хтось одного віку з вами;
9. Хтось у блакитних шкарпетках;
10. Той, хто має домашнього улюбленця (якого?).
Кількість питань можна збільшити або переформулювати залежно від типу та розміру групи.
06. ДИНАМІКА: УСМІШКА МІЛЬЙОНЕРІВ
Головна об'єктивний ця забавна динаміка для класу полягає у тому, щоб забезпечити групі студентів розслаблення та інтеграцію у цікавій формі.
Матеріали: Маленькі м'яті паперові кульки (по 5 на кожного учня в класі).
Процедура: Ця динаміка використовується для розслаблення та інтеграції групи у веселій формі.
Кожна кулька коштує 1000,00 R $.
Учитель роздасть 5 паперових кульок кожній людині в групі, їх слід розігнати там, де буде проходити гра.
Враховуючи сигнал, студенти повинні вийти і шукати партнера, потім їм слід зупинитися перед ними, дивлячись прямо в очі того партнера, який, у свою чергу, не може посміхнутися.
Хто вперше посміхнеться, платить маленький кульку людині, якій посміхається.
Перемагає той, хто закінчить гру з найбільшою кількістю грошей, хто стане мільйонером.
Час застосування: 30 хвилин
Максимальна кількість людей: 40
07. ГРУПОВА ДИНАМІКА... “Куля”
Матеріал: куля для кожного учня;
Завдання: Розгорніть цукерки, не користуючись руками;
Очікуваний результат: Студент повинен попросити колегу про допомогу, щоб розгорнути цукерки.
Розкладіть учнів півколом, а потім роздайте кожному цукерку. Потрібно обережно залишити кулю прямо перед учасником.
Потім Медіатор починає динаміку, пояснюючи мету та чітко даючи зрозуміти (у різних ситуаціях), що студенти не зможуть користуватися “своїми” руками.
Важливо, щоб група усвідомила, що може (і повинна) просити найближчого колеги про допомогу в розгортанні цукерок.
Ця динаміка була застосована до старшокласників (1, 2 та 3 курси).
Що спостерігалося:
На початку діяльності студентам було некомфортно відкривати кулю ротом, і тому вони шукали інші альтернативи для досягнення мети. Багато хто намагався використовувати коліна і лікті, але безуспішно.
Учні 2-го курсу середньої школи зайняли близько 12 (дванадцяти) хвилин, щоб розгорнути цукерки, і жодного разу не зупинились від прохання про допомогу у свого однокласника. Те саме сталося зі студентами 3 курсу. Тільки студенти 1 курсу змогли повністю досягти мети динаміки, що принесло їм в середньому 5 (п’ять) хвилин активності.
Варто пам’ятати, що студенти турбуються лише про розгортання цукерок і не звертають уваги на те, що говорить посередник: „Ви не можете користуватися руками” під час вправи. Це також застосовується у шкільних заходах у класі, де найбільшим клопотом є виконання запропонованих завдань, і вони забувають читати та розуміти твердження, тобто інструкції.
Це весела та цікава динаміка, вона змушує студента замислитись над власними індивідуальними вчинками та сприйняттям, і винагорода була високо оцінена «кулею».
08. ДИНАМІЧНА: "ЗДУМИ, КОГО ЦЕ"
Тема: Динаміка презентації
Обґрунтування: Зв'язок між студентами і є фактором великого значення для уникнення конфліктів і забезпечити дружнє середовище в класі, що сприятиме навчальному процесу. навчання. Для цього необхідно просувати стратегії, які змушують учнів пізнавати одне одного та наближатися, руйнуючи бар’єри упереджень та сором’язливості та створюючи емоційні зв’язки.
об'єктивний: Розробити динаміку, в якій студенти дізнаються трохи більше про характеристики, смаки, мрії та думки колег, щоб наблизити їх та змусити їх задуматися над двома ключовими питаннями хороших стосунків: важливо цінувати та поважати відмінності, індивідуальності та особливості кожного а. Коли ми дозволяємо собі пізнати когось ближче, ми бачимо, що між нами багато спільного.
Ресурси: Дошка та аркуші паперу для склеювання.
Оцінка: Складання абзацу про те, що важливо добре ладити.
Практики: Динаміка: «Вгадай, хто це» Вчитель пише на дошці такі запитання:
Я ходжу до середньої школи, щоб:
Хороший учитель - це той, хто:
Студенту потрібно:
Мої найбільші якості:
Мої найгірші помилки:
Я ненавиджу людей, які:
Я люблю людей, які:
Найголовніше:
Матеріальна мрія:
Життєва мета:
Моя улюблена справа:
Найменше улюблена справа - це:
Ідол:
Стиль музики або улюблений співак:
Улюблена їжа:
Я з:
Мене звати: __________, але ви можете зателефонувати мені (за бажанням) _____________
Кожен учень отримує аркуш паперу і відповідає на запитання, не даючи побачити його одноліткам. Не потрібно копіювати запитання, оскільки вони залишаться на дошці. Поставте ім’я в кінець, складіть папір і передайте його вчителю. Учитель ділить клас на дві команди і складає аркуші з відповідями учнів у два різні пакети (по одному для кожної команди). Учитель обирає студента з кожної команди, який буде речником, тобто тим, хто дасть остаточні відповіді для кожної команди. "Прес-секретарі" витягують непарне, щоб побачити, хто почне відповідати. Вчитель дістає один із паперів з пакета однієї з команд і читає відповіді. Студенти команди, яка виступає проти, повинні спробувати з’ясувати, хто така маленька роль. Прес-секретар дає відповідь, і якщо вона правильна, команда набирає бал. Кожна команда одночасно матиме лише два шанси правильно відповісти. Виграє та команда, яка набере найбільшу кількість очок.
Самооцінка. Створіть абзац щонайменше з 10 рядків, говорячи про те, що важливо, щоб люди добре ладнали. Для цього розміркуйте над проведеною динамікою та наступними питаннями: Що ви думаєте про цю динаміку?
Відповіді ваших колег були схожими чи досить різноманітними? Чи були відповіді ваших колег схожими на ваші? За відгуками ваших колег ви помітили, що хтось має щось спільне з вами? Перед тим, як слухати відгуки своїх колег, чи були у вас іншої думки щодо когось із них? Чи відповіді ваших колег вас якось здивували? Чи вважаєте ви, що ваш клас є більш однорідним чи неоднорідним? Чи є той факт, що в одній групі є такі різні люди, позитивним чи негативним? Тексти будуть написані на звороті аркуша облігацій, що використовується в динаміці. Виберіть кількох учнів для читання їхніх творів або для вчителя.
9. ДИНАМІКА ІНТЕГРАЦІЇ: ЗАКЛАД (здорове співіснування)
Завдання: Заохочуйте відносини довіри та дружби між дітьми.
Матеріал: Карти чистого паперу, ручки, студенти сидять у колі.
Процедури: Роздайте дітям теги; кожна дитина напише на картці, що повинен робити її сусід праворуч перед групою; сусід не зможе побачити написане; після того, як усі напишуть, учитель скаже, що «заклинання повернуто проти чаклуна»; тепер кожен збирається зробити те, що запропонував зробити їхній партнер; аналізуйте разом із групою, як життя може принести сюрпризи та як ми ставимось до них; зробити "гачок", говорячи про те, що відбувається щодня в школі, на перервах, в приїзд, залишення школи, несподівані факти, такі як удари, поїздки однокласника... і як ми реагуємо; що правильно робити.
10. ДИНАМІКА ІНТЕГРАЦІЇ: ПРОБЛИНА (співпраця)
Завдання: Сприяйте духу співпраці.
Матеріал: Велика кімната, малярський скотч, студенти стоять.
Процедури: За допомогою клейкої стрічки позначте на підлозі дві близькі паралельні смужки, що представляють «безодню»; розмістити всіх учнів на одному боці «прірви»; пояснити, що вони повинні пройти це по-іншому, не маючи можливості повторити вже зроблене; врешті-решт, залишиться мало хто, щоб перетнути «безодню», і виявить, що немає іншого способу зробити це, оскільки всі шляхи вже показані; стимулювати, звідти, допомогу групи в тому сенсі, щоб давати пропозиції тим, хто її ще не перетинав, пропагуючи досвід заохочення та співпраці; коли всі перейшли, попросіть їх сісти, щоб поміркувати над динамікою.
Відображення: Що відчувають ті, хто залишився до кінця? А що ви відчули, коли колеги почали допомагати вам на переході? Як ви відчували допомогу своїм колегам? Пропагуйте інші роздуми.
11. ДИНАМІКА ІНТЕГРАЦІЇ: ПРОГУЛАННЯ ДОВІРИ (відповідальність)
Завдання: Підвищуйте обізнаність дітей про важливість прийняття відповідальності.
Матеріал: Відкритий простір або велика кімната, достатньо темних продажів тротилу для всіх студентів.
Процедури: Розділіть клас на пари; доставити один розпродаж для кожної пари; попросіть їх вирішити, хто першим носитиме зав'язку; пояснити, що колега із зав'язаними очима повинен керуватися своїм партнером, який може надати інформацію про маршрут: сходи, схил, отвір…; через кілька хвилин змінити ролі; наприкінці починайте роздуми над відчуттями та думками, які виникнуть тоді, коли вам зав'язали очі, коли ви їхали за колегою.
Відображення: Як би ви почувались, якби ваш водій не діяв обережно та відповідально? Нехай діти говорять.
12. DYNAMIC: STORM (розслаблення / ласкаво просимо до нової теми)
Завдання: Сприяти розслабленню учнів у групі / асиміляції або дискусії щодо змісту / опитування попередніх знань з певної теми. Матеріал: Велика кімната зі стільцями для кожного студента. Процедури: Попросіть усіх учнів сісти в коло (не повинно залишатися порожніх стільців); пояснити гру: «Давайте вирушимо в подорож... ми йдемо у відкрите море; виникають великі і хвилі; Я капітан цього корабля і спостерігаю. Щоразу, коли на правій стороні корабля буде велика хвиля, я повідомлятиму вас, і ви повинні стрибнути на крісло праворуч; коли з лівого боку хвиля, ви стрибнете на стілець зліва, а коли буде шторм, і я кричу «ШТОРМ!», вам усім доведеться помінятися місцями; в цей момент учитель знімає стілець, і, отже, буде стоячий студент, який буде шукати наступного плавання корабля, щоб нарешті шукати місце, де можна сісти.
13. ДИНАМІКА: ЗЕМЛЯ (довіра / розслаблення)
Цілі: Інтегруйте клас у хвилину розслаблення / Забезпечте встановлення довіри між учнями та вчителем.
Матеріал: Велика кімната або відкритий простір. Процедури: Попросіть групу стати в коло; направляйте їх до єдиного рядка, де кожен учень повинен покласти руки, не відпускаючи плеча однокласника попереду; попросіть усіх закрити очі і попросіть першого в черзі тримати очі відкритими і вести групу через наявний простір; якщо місце дозволяє, попросіть провідника в черзі спуститися сходами, пройти через двері та коридори, нарешті, все, що може припустити "небезпеку", яку подолає довіра групи до людини, яка веде; запропонувати змінити водія в якийсь момент під час подорожі; продовжуйте динаміку, пропонуючи учням сказати, як вони почувались під керуванням своїх однолітків; співвідноситься з довірою групи до свого вчителя.
.
14. ДИНАМІКА: ВИВЧЕННЯ ІМЕНЯ (презентація)
об'єктивний: Приєднуйтесь до класу, вивчайте та фіксуйте імена колег.
Матеріал: велика кімната
Процедури: Попросіть стоячу групу сформувати велике коло; далі вправа починається: крок вперед, вимовляти своє ім’я по-іншому; супроводжується жестом руками або всім тілом, коли тоді люди в групі хором повторюють ім’я вчителя і роблять той самий жест; продовжуючи, людина праворуч від вчителя вимовляє своє ім’я та створює новий жест. Група повторює ім’я та жест колеги тощо, поки кожен не представиться.
15. ДИНАМІКА: ДЕРЕВО ЯКОСТЕЙ (самооцінка)
об'єктивний: Виявити якості та цінності / Сприяти розслабленню учнів / Знати та розпізнавати якості у колег.
Матеріал: Стовбур дерева з картону, клейкої стрічки, квітів, раніше зроблених із серцевини та п’яти пелюсток.
Процедури: Приклейте багажник до стіни або рами; пояснити, що ми зараз будемо думати про якості, які ми маємо (пояснити, що таке якість); пояснити, що ці якості роблять нас щасливими і радують від цього інших, друзів, вчителів, родину; попросіть їх написати якість на кожній пелюстці та в центрі (серцевині) назву; після того, як всі закінчать письмову частину, починайте збирати дерево, кликаючи по черзі на панно, клеїти квітку, вимовляючи ім’я та якості, якими вона володіє; зрештою, наблизивши, підкресливши, що всі ми маємо якості, і їх потрібно зберігати заради нашого добра та нашого щастя.
16. ДИНАМІКА: ДЕРЕВО ЗНАНЬ
Завдання: Познайомтесь із учасниками групи та їхніми думками щодо питань, представлених на дереві.
Матеріал: Дерево з питаннями всередині сечового міхура
Процедури: Кожен учасник встає і підходить до дерева, представляється групі, вискакує повітряну кулю і читає запитання іншим учасникам і відповідає відповідно до їх думки.
17. ДИНАМІКА: ВСТАНОВИТИ ЗАСІДАННЯ ТА РАЗМОВИТИ
Цілі: Обмінятися досвідом з іншими учасниками, що стосуються обговорюваної теми.
Матеріал: Паперовий годинник відповідно до моделі та ручка або олівець для кожного учасника.
Процедури: Зробіть паперовий годинник, напишіть тему, про яку слід говорити щогодини. Зробіть стільки рівних копій, скільки учасників.
Роздайте кожній людині годинники та олівець або ручку. Попросіть їх піти і домовитись про зустріч на кожну годину. Кожна людина представляється комусь і домовляється з ним, і тоді обоє повинні записати імена один одного на годиннику протягом узгодженого часу. Потрібна парна кількість учасників.
Той, хто вже заповнив усі графіки, повинен сісти, щоб легше було заповнити графіки.
Коли всі встановили час, почніть динаміку ...
Скажіть час, наприклад. "Одна година". Кожна людина повинна шукати пару, з якою вони домовились на годину, і поговорити про питання чи тему, заплановані на той час.
18. ІДЕНТИФІКАЦІЙНА ДИНАМІКА
Цілі: самопізнання, відновлення цінностей та ідентифікація групи шляхом соціалізації.
Матеріал: Аркуш, олівець або ручка та музика
Процедури: Розіграйте лотерею з іменами учасників, роздайте аркуш та олівець або ручку, щоб кожен зробив малюнок, який представляє друга, якого намалювали. Кожен учасник вішає свій малюнок на нитку, а потім інші учасники намагаються ідентифікувати себе та вибрати один із малюнків, пояснює, чому він ототожнив себе з малюнком, тоді те, що він намалював, говорить, якщо малюнок відповідає тому, хто його взяв, якщо малюнок залишається у учасника, інакше дизайнер передає його справжньому власнику, пояснюючи причину малювання таким особливості
19. ДИНАМІКА В ТЕМРІ
об'єктивний: відчувати і стикатися зі страхами і труднощами, поставити себе на місце іншого
(інваліди по зору), виставляти емоції за допомогою малювання.
Матеріал: Якщо ви збираєтеся робити динаміку протягом дня, використовуйте зав'язки на очі, навколишню музику, малювальний матеріал (кольорові олівці, фарби гуашшю, кольорові олівці тощо ...)
Процедура: ведучий дає учасникам чистий аркуш і кілька кольорових олівців або чорнила тощо ...
Покладіть тиху музику і вимкніть світло або зав'яжіть очі на очі учасника, щоб вони нічого не бачили, попросіть кожну людину висловити це у формі Я малюю те, що ви відчуваєте на той момент, також прошу її написати щось, коли вони закінчать, увімкніть світло або зніміть пов’язки і попросіть кожного пояснити що ви відчували, коли нічого не бачили, попросіть пояснити іншим учасникам, що ви намалювали, які ваші потреби були і що ви дізналися з діяльність. Поясніть цілі, щоб кожен міг обміркувати та обговорити висвітлену тему.
20. ДИНАМІКА КАПУСТИ
Цілі: Це дуже креативний спосіб з’ясувати рівень знань людей стосовно певної теми чи теми.
Матеріал: Заздалегідь підготуйте запитання на аркуші паперу, щоб відповісти учасники. Кожний лист згортайте один за одним, щоб вони були схожі на «капусту».
Процедури: Сформуйте коло, і починайте пропускати «капусту».
Покладіть трохи приємної музики і не відступайте від групи. Зупиняючи музику, той, у кого в руках «капуста», повинен видалити перший аркуш, прочитати і відповісти.
Якщо ви не знаєте, група може допомогти і так до тих пір, поки не отримають відповіді на всі запитання, той, хто отримає останнє запитання, є переможцем.
Примітка: Педагог адаптує цю динаміку відповідно до рівня знань ваших учнів, не забуваючи, що у нас різні рівні в у наших класах, тому використовуйте запитання, пов’язані з областями знань, португальською, наприклад, працюйте зі складами, реченнями тощо ...
Також використовуйте математичні розрахунки тощо ...
21. ДИНАМІКА СЛОВ
Завдання: розпізнавати слова за допомогою мови тіла.
Матеріал: Подарункова коробка зі словами на чіпсах, дошці та крейдою.
Процедури: Розділіть учасників на команди, проведіть лотерею, щоб побачити, яка команда починається, один учасник дістає слово з коробки без нехай інші бачать, скажіть слово колегам, щоб з’ясувати, хто правильно зрозуміє, той отримає бал, а потім попросіть студента правильно було написати слово на дошці та сформувати речення, у випадку, коли учні проходять грамотність, вчитель та друзі зможуть допомогти. Група, яка набрала найбільше балів, виграє, а група, яка програла, повинна зробити подарунок групі-переможниці.
Примітка: Вихователь будь обережним при виборі подарунка, це має бути те, що кожному весело, а не щось, щоб комусь завдати шкоди.
22. ДИНАМІКА: ПІДЗЕМНИЙ УХІЛ
Завдання: Допит щодо концепцій та моральних цінностей, робота над проблемою упереджень у групі та здійснення консенсусної діяльності.
Матеріал: ручка або олівець та копія «підземного притулку» для кожного учасника.
Процес: розділити групу на п’ять осіб або залежно від кількості учасників. Роздайте копію «підземного притулку» кожному учаснику. Порадьте, що кожна людина повинна приймати своє індивідуальне рішення, вибираючи до шести людей (зі списку притулків) за своїм бажанням.
Потім кожна підгрупа повинна спробувати досягти консенсусу, також обравши своїх шести людей.
Наприкінці ведучий пропонує повернутися до групи, щоб кожна підгрупа могла повідомити про свої результати.
Виконайте наступні запитання:
Яких людей було обрано з кожної підгрупи?
Які критерії вибору / виключення?
Які почуття (почуття) ви відчули під час вправи?
Рішення: вільним від упереджень вибором є просування лотереї.
ПІДЗЕМНИЙ УХІЛ.
Вам загрожує серйозне життя. Ваше місто знаходиться під загрозою бомбардування. Вам наказано розмістити у підземному притулку лише шість чоловік, однак у притулок потрібно увійти дванадцять. Нижче наведені люди та їх характеристики. Зроби свій вибір. Увійти до притулку зможуть лише шість:
() скрипаль, 40 років, залежний
() адвокат, 25 років
() дружина адвоката, 24 роки, яка щойно вийшла з притулку. Обидва воліють бути разом у притулку або поза ним.
() священик, 75 років
() 37-річна повія
() атеїст, 20 років, автор кількох вбивств
() 19-річного студента університету, який пообіцяв цнотливість
() 28-річний фізик, який приймає вхід до притулку лише в тому випадку, якщо він може взяти з собою зброю.
() фанатичний декламатор, 21 рік, низький рівень IQ
() гомосексуаліст, 47-річний геолог
() розумово відсталий, 32 роки, який страждає на епілептичні напади
() дівчина, 12 років, низький рівень IQ
23. ДИНАМІКА: ТАЙНИЙ ДРУГ
об'єктивний: зберегти дружбу та розвинути хвилину розслаблення
Матеріали: Подарункова коробка, папери з іменами всіх учасників.
Процедури: Проведіть розіграш для таємного друга, кожна людина знімає свого, а ведучий просить кожного учасника піти на фронт і дати підказки іншим щодо виправлення імені таємного друга, підказки можуть бути: Скільки букв це ім’я, скільки голосних, приголосних тощо …
Коли група зрозуміє все правильно, намальований друг повинен встати і обійняти свого колегу, і динаміка продовжується.
24. ДИНАМІКА: ТРАНСФОРМАЦІЯ
об'єктивний: Відкриття нових можливостей, стикання з проблемами як спосіб вирощування та дозрівання ідей тощо ...
Матеріал: цигарковий папір та музика
Процедури: Ведучий починає м’яти папір і просить учасників зробити те саме, закривши очі, просить почати м’яти папір, ніби вони їхні проблеми (труднощі, з якими стикаються), після того, як добре пом’яли папір, попросіть учасників відкрити очі і зім'яти папір, утворюючи квітка.
Значення: Ми завжди стикаємось із проблемами та труднощами, але ці проблеми завжди змушують нас рости люди роблять нас сильнішими, тобто м'ята папір - проблема, а квітка - відродження надію.
25. ДИНАМІКА "ЩО ТИ ПОДИБИШЬСЯ НА МЕНЕ ..."
Цю динаміку можна використовувати двома способами, наприклад, груповою взаємодією з метою вказівки на вади, піднесення якостей, поліпшення соціалізації даної групи.
Матеріал: картон, фломастери та малярський скотч.
Розробка: Картка приклеюється на тильну сторону кожного учасника малярським скотчем. Кожен учасник повинен мати маркер. За сигналом учасники повинні написати на картці кожного члена те, що визначається координатором динаміки (лише у вигляді одного слова), приклади:
1) Якість, яку ви виділяєте в цій людині;
2) Дефект або відчуття, над якими повинна працювати людина;
3) Зверніть увагу, що кожен з них дав би конкретну характеристику або мету, необхідну для досягнення цієї динаміки.
26. ДИНАМІКА ВИКЛИКУ
Матеріал: Загорнута коробка цукерок для подарунка.
Процедура: Покладіть анімаційну пісню для відтворення, і коробка проходить по колу (розмір коробки для взуття, пояснюється ви берете участь, перш ніж це просто жарт, і що всередині скриньки є наказ, який повинен зробити той, хто залишається з ним, коли музика Стоп. Людина, яка збирається дати команду, повинна повернутись спиною, щоб вони не бачили, хто стоїть біля скриньки, коли музика зупиняється, тоді координатор робить невелику напругу з питаннями на кшталт: ти готовий? вам доведеться заплатити мавпі, незалежно від наказу, який ви будете виконувати, ви хочете його відкрити? чи ми будемо продовжувати? Знову запускає музику і знову передає поле, якщо воно не відкривається, ви можете це зробити кілька разів і востаннє попереджає, що зараз це по-справжньому, хто отримає зараз, повинен буде його відкрити, добре? Це востаннє, і коли щасливець зробить це, його чекає щасливий сюрприз і він знайде омріяний шоколадний вальс із наказом «з’їси шоколад».
Цілі: ця динаміка допомагає нам усвідомити, наскільки ми боїмося викликів, спостерігаючи, як люди поспішають передати скриньку іншому, але що ми повинні мати мужність і боротися з викликами життя, тому що, наскільки складним є виклик, врешті-решт ми можемо мати щасливі сюрприз / перемога.
27. ДИНАМІКА "НАЗАД"
Ця динаміка розроблена точно так само, як номер 3 вище. Єдина відмінність полягає в тому, що замість того, щоб вимовляти частину тіла колеги праворуч, ви повинні сказати завдання для виконання цим колегою.
Коли кожен вибрав завдання, Координатор дає нову команду:
_ Кожна людина повинна практикувати завдання точно так, як воно було вибрано для колеги справа.
Це дуже кумедна динаміка, і її часто використовують як “криголам”.
28. ДИНАМІКА СОЦІОГРАМИ
Зазвичай ця динаміка розробляється для того, щоб виявити позитивних та негативних лідерів певної групи, однодумців, людей, яким кожен довіряє. Він широко використовується спортивними командами та іншими групами.
Матеріал: папір, олівець або ручка.
Розробка: Папірець та ручка роздаються кожному учаснику групи. Кожен повинен відповісти на наступні запитання з максимальним часом 20-60 секунд, приуроченим динамічним координатором. Приклади запитань:
1) Якби ви поїхали на безлюдний острів і вам довелося там бути довгий час, кого б ви взяли до цієї групи?
2) Якби ви створили вечірку і вам довелося вибрати одну (або скільки завгодно) з цієї групи, кого б ви вибрали?
3) Якби ви взяли участь у конкурсі на велику поїздку і могли прийняти лише 3 людей у цій групі, кого б ви взяли?
4) Якби вам потрібно було створити команду і вам довелося б ліквідувати (стільки людей), кого б ви виключили з цієї групи?
Примітка: Запитання можна готувати з конкретною метою, але пам’ятаючи, що запитання мають бути не прямими за запропонованою метою, а у порівняльних ситуаціях.
Отримавши результати, підраховуються бали кожного учасника, а дані інтерпретуються для використання у стратегіях компаній та спортивних команд.
29. ДИНАМІКА ЕМБОЛАДО
Ця динаміка пропонує більшу взаємодію між учасниками та дозволяє спостерігати за здатністю імпровізувати та соціалізуватися, динамізмом, терпінням та керівництвом членів групи.
Існує коло, що тримається за руки з усіма учасниками динаміки.
Координатор повинен попросити кожну особу записати саме ту людину, якій вони збираються передати праву та ліву руки.
Потім він просить усіх відпустити руки і хадити навмання, пропускаючи один одного, дивлячись один одному в очі (щоб їм було байдуже до початкового положення, в якому вони були). За сигналом Координатор просить усіх обіймати один одного в центрі кола «дуже туго». Потім попросіть усіх стати в такому положенні, як статуї, а потім візьміться за руки відповідних людей, які раніше трималися за руки (не рухаючись).
Потім вони просять усіх разом спробувати відкрити колесо таким чином, що це вважається правилами: Стрибати, заходити, крутитися і стрибати.
Результат полягає в тому, що всі разом намагатимуться зробити все можливе, щоб це колесо було повністю відкритим.
Зрештою, хтось може повернути спину, що не є реквізитом. Координатор вітає всіх, якщо їм вдається повністю відкрити колесо!
Примітка: Це також можна робити у воді.
30. ДИНАМІКА СИДЕННЯ НА КРОКІ
Ця динаміка пропонує “криголам” між учасниками:
Координатор пропонує групі встати плечем до плеча по колу. Потім він просить усіх зробити поворот на 1/4 в певний бік, стоячи в одному рядку (наприклад, так: xxxxxxxxxxxx), хоча і в колі. За сигналом Координатор просить усіх сісти один одному на коліна, а потім повторити для іншої сторони. Це справді весело, викликає багато сміху!
31. ДИНАМІКА "JOÃO BOBO"
Ця динаміка пропонує "криголам" між учасниками, а також можна спостерігати рівень довіри учасників один до одного:
Формуються невеликі групи з 8-10 осіб. Кожен повинен стояти дуже близько один до одного, плечем до плеча, в колі. Вони обирають людину, яка піде до центру. Ця людина повинна закрити очі (зав'язавши очі або просто закрити їх), тіло повинно бути повністю жорстким, ніби загіпнотизовано. Руки вздовж тіла торкаються стегон збоку, ноги вперед, тулуб прямий. Все тіло робить пряму лінію з головою.
За сигналом учасник центру повинен повністю відпустити своє тіло, щоб він довіряв іншим учасникам. Однак вони повинні долонями рук відсунути "дурного джона" назад до центру. Оскільки тіло буде прямим і напруженим, воно завжди втратить рівновагу і нахилиться вбік. Рух повторюється протягом декількох секунд, і всі повинні брати участь у центрі.
Примітка: Це також можна робити у воді.
32. ДИНАМІКА НАЗВИ
Ця динаміка пропонує «криголам» між учасниками. Це може бути запропоновано в перший день зустрічі групи. Це чудово для запису імен кожного з них.
У колі, сидячи або стоячи, учасники йдуть по одному до центру кола (або на їх місці) і вимовляють своє повне ім’я разом із будь-яким жестом. Потім кожен повинен сказати ім’я людини і повторити зроблений ним жест.
Варіація: Цю динаміку можна зробити лише з іменем та жестом, і кожен повинен додатково повторити, тобто перший вимовляє своє ім'я своїм жестом, а другий називає ім'я попереднього і його жест, його ім'я та його жест... і так далі проти. Зазвичай це робиться невеликими групами для полегшення запам’ятовування. Але можна встановити максимальну кумулятивну кількість, наприклад, після 8 числа повинен розпочатися інший цикл з 1-8 людей.
33. ДИНАМІКА "РОБІТ"
Ця динаміка походить від популярної гри з однойменною назвою, але яка в цій діяльності має на меті «розбивати лід», і можна спостерігати увагу та концентрацію учасників.
У колі кожен учасник отримує заглушку (або будь-який твердий предмет).
По-перше, Координатор повинен переконатися, що всі знають тексти пісні, які мають бути:
Роби рабів грали в качангу;
Раби Йова грали в качангу;
Зняти, надіти, нехай груша залишиться;
Воїни з воїнами зиг, зиг зах (хор, що повторюється двічі)
1-й ЗВИЧАЙНИЙ РЕЖИМ:
Раби Йова грали в качангу (ПРАВИЛИ СВОЄ ТОКІНХО ДРУГОМУ ПРАВО);
Раби Йова грали в качангу (ПРАВИЛИ СВОЄ ТОКІНХО ДРУГОМУ ПРАВО);
Зніміть (ПІДНІМАЙТЕ ТОКІНХО), надіньте (ПОСТАВІТЬ ПЕРЕД НЕЙ НА СТОЛ), нехай груша залишиться (ВКАЗАЄ НА ТОКІНХО ПЕРЕД І ПРОБУДАЄ ПАРЦЬ);
Воїни з воїнами зиг (ПЕРЕХОДИТИ СВОЙ TOQUINHO ДО ПРАВИЛЬНОГО), zig (ЗВЕРНІТЬ СВОЙ TOQUINHO НАЗАД З ПРАВА ДО ЛІВОЇ КОЛЕГИ), zá (ПЕРЕВЕРНІТЬ ЇЇ TOQUINHO В ПРАВУ) (Приспів, що повторює два разів).
2-й РЕЖИМ:
Виконайте ту ж послідовність, що і вище, трохи лівіше
3-й РЕЖИМ:
Виконуйте ту ж послідовність, що і вище, не співаючи вголос, але співайте на пам’ять.
4-й РЕЖИМ:
Виконайте ту ж послідовність, що і вище, стоячи, бігаючи однією ногою.
5-й РЕЖИМ:
Виконайте ту ж послідовність, що і вище, з 2 заглушками, по одній для кожної сторони.
34. ДИНАМІКА "СКУЛЬПТУРИ"
Ця динаміка стимулює вираз тіла та творчість.
2 x 2 або 3 x 3, групи повинні виконати таке завдання:
Один учасник працює скульптором, тоді як інший (і) є статуями (досі). Скульптор повинен використовувати творчість відповідно до мети, яку очікує Координатор, тобто він може шукати:
-наймешніша статуя
- найкреативніша статуя
- найстрашніша статуя
- найкрасивіша статуя тощо.
Коли скульптор закінчить (кінцевий термін встановлений для всіх), його робота буде оцінюватися разом з іншими групами. Можуть бути нагороди або просто оплески.
35. ДИНАМІКА "ЧУТЛИВОСТІ"
Два кола з рівною кількістю учасників, один всередині і один зовні. Інсайдери повертаються назовні, а сторонні - всередину. Кожен повинен взятися за руки, відчути їх, добре доторкнутися до них, вивчити. Тоді всі у внутрішній групі повинні закрити очі і пройти всередину зовнішнього кола. За сигналом Координатор просить їх зробити нове коло, звернене назовні, у межах відповідного кола. І все ж із закритими очима заборонено їх відкривати, вони йдуть рука об руку, щоб дізнатись, хто їм давав руку раніше. Зовнішня група - це та, яка повинна рухатися. Якщо він знаходить свою праву руку, він повинен сказати _Esta! Якщо це правда, пара йде, а якщо це брехня, вони знову закривають очі і намагаються знову.
Примітка: Ця динаміка може бути виконана з іншими частинами тіла, наприклад стопами, вухом, очима, колінами тощо. Вона спрямована на підвищення чутливості, концентрації та соціалізації групи.
36. ДИНАМІКА "МАЙСТЕРА"
У колі учасники повинні вибрати одну людину, яка буде здогадувачем. Цей повинен залишити місце. Тоді інші повинні вибрати майстра, який керуватиме ходами / імітаціями. Все, що майстер робить або говорить, кожен повинен наслідувати... У вгадувача є 2 шанси з’ясувати, хто є майстром. Якщо він промахнувся, він повертається, і якщо він все робить правильно, господар йде на його місце.
Ця динаміка прагне до творчості, соціалізації, дезінгібіції та координації.
37. ДИНАМІКА "КОТЕЛЯ СТРУН"
У колі учасники повинні сісти. Спочатку координатор повинен придбати великий рулон струн. І перший учасник повинен, тримаючи кінець струни, кинути кидок комусь іншому (координатор заздалегідь визначає, наприклад, що йому це подобається найбільше, що Я хотів би знати більше, що він захоплюється, що я хотів би сказати йому щось, що має певну якість тощо), що він хоче і обґрунтовує тому що! Людина хапає рулон, тримає струну і кидає її до наступної. Зрештою це стає великою “павутиною”.
Цю динаміку можна робити для різних цілей, а також можна використовувати на вечірках та заходах, таких як Різдвяні та новорічні вечірки. Приклад: кожна особа, яка надсилає рядок, висловлює подяку та бажає щасливих свят. Також можна використовувати той самий формат, що й у динаміці сьогодення.
38. ДИНАМІКА "НОВОГО"
У колі учасники повинні мати аркуш паперу та ручку. Кожен повинен написати іменник чи прикметник або що завгодно передбачено Координатором, не дозволяючи іншим бачити. Потім передайте роль особі, яка має право діяти у формі мімів. Він може представляти легше слово, розділити його та об’єднати з іншим, щоб пояснити власне слово, написане учасником, але забороняється видавати будь-який звук.
39. ДИНАМІКА "ІСТИНА АБО НАСЛІДКОВІСТЬ?"
У колі учасники повинні мати пляшку, яка повинна знаходитися в центрі. За сигналом Координатора хтось обертає пляшку і кому запитується кінчик пляшки: _ Істина чи наслідок? Якщо він вибирає правду, людина, куди вказав дно пляшки, повинна щось запитати, і він повинен обов'язково відповісти правду. Якщо він відповідає на наслідки, він повинен заплатити подарунок (виконати завдання), передбачений особою, на яку вказано дно пляшки. Той, хто відповів, крутить пляшку.
40. ДИНАМІКА "ЯКОСТІ"
Кожна людина записує на невеликому аркуші паперу якість, яку вона вважає важливою в людині. Потім усі кладуть папери на підлогу, обличчям вниз, у центр колеса. На вивіску кожен повинен взяти папір і для того, щоб швидко вказати людину, яка має цю якість, виправдовуючи.
41. ДИНАМІКА "КАТЕГОРІЇ ТВАРИН"
Кожному учаснику видається папір із іменем тварини, не бачачи іншого. Тоді всі стають по колу, тримаючись за руки. Коли тварину викликає координатор, особа, що відповідає тварині, повинна присісти, намагаючись опустити колег справа і зліва. А інші повинні намагатися утримати його від нахилу.
Примітка: всі тварини однакові, і коли координатор називає ім'я тварини, вони всі впадуть "прикладом" на землю, викликаючи великий сміх навколо.
об'єктивний: “Льодоруб” загальне розслаблення.
42. ДИНАМІКА "ПРИБУТИ БІЛЬШЕ"
об'єктивний: Мета цієї динаміки - наблизитись до людей, завоювати довіру та, насамперед, повагу.
Матеріал: Достатній фізичний простір, компакт-диск, стерео.
Процедура: Учасники повинні вільно ходити по кімнаті чи просторі, слухаючи музику. Там буде командувати людина, і коли музика припиниться, попросіть учасника шукати партнера, який чи ви носите предмет одягу, схожого на ваш колір, або використовуєте аксесуар, схожий на ваш. Попросіть пари потиснути один одному руки. Потім музика повертається, вони продовжують, зупиняють музику і пропонують щось інше: хто народився в місяці, щоб шукати партнера, який народився в парному місяці, непарному з непарним тощо. Руки повинні бути назад. Вони б’ються знизу вниз. Робіть цю діяльність завжди на іншій частині тіла, не повторюючи і не повторюючи партнерів. Коли дійдете до останнього раунду, привітайтеся через ніс.
43. ОРФОЛОГІЯ ПРОТИ ЧАКОВА
Завдання: Мораль: Не бажайте іншим того, що ви б не хотіли, щоб вони зробили вам.
Матеріал: Аркуші Chamex розрізані навпіл, пером або олівцем.
Порядок дій: Зробіть коло і передайте кожному по пів аркуша ручкою і попросіть їх написати те, що вони хотіли б зробити від свого колеги (навіть сирного), пам’ятаючи, що вони повинні писати за них, жоден колега не зможе побачити. Після цього зберіть папери та розкрийте, що вони написали. Те, що вони написали, буде тим, що вони самі будуть робити в центрі колеса.
Пропозиція 2
Вчитель роздає аркуш паперу і просить їх спостерігати за своїми друзями і думати про те, якими тваринами вони могли б бути.
Потім потай попросіть кожного написати ім’я цієї тварини, думаючи про друга, який сидів за кожним ...
Наприкінці вчитель попросив читати вголос та наслідувати цю тварину.
ВИСНОВОК: Ми не можемо судити людей за зовнішнім виглядом або давати прізвиська без їхньої згоди, оскільки ми не знаємо, подобається їм це чи ні... Поміркуйте: що я? Як я поводжуся? Що мені змінити?
44. ГАЛЕРЕЯ Я НЕ МОЖУ, НЕ МОГУ
Кожен студент робить два полотна в живописі (або малюнку сульфітом ...), висловлюючи через малюнки групові установки "Я можу, я не можу". Вчитель виставляє малюнки, а звідти обговорюються норми поведінки членів класу, які діятимуть протягом шкільного періоду. Таким чином, прихильність стає більшою, тобто саме вони визначають правила. Коли комбіновані правила розробляються учнями, існує більша ймовірність того, що вони будуть виконуватися.
45. Кольоровий ігровий майданчик
Через кольорові картки відповідно до кількості учнів. Приклад: 04 картки кожного кольору - синього, жовтого, зеленого, червоного, бузкового та оранжевого, щоб їх випадковим чином розподілити серед 24 учнів. Він пропонує: «Сьогодні ви проведете перерву з колегами, які отримали той самий колір картки, який отримає кожен із вас. Це можливість ще ближче познайомитись. Це буде барвистий, різний дитячий майданчик, і ми взамін поговоримо про досвід кожної групи ". Після розповсюдження карток, будь ласка, запитуйте це раніше вийти пограти та перекусити, організуватися в групи та поговорити про отриманий колір (що він символізує для кожного, що існує в цьому кольорі…)
Відображення після перерви надзвичайно важливо для побудови деяких величин.
46. ТАНЕЦЬ МІХУРІВ
- роздайте повітряній кулі кожному студенту разом із смужкою паперу та олівцем / ручкою;
- Попросіть їх задуматися: Що б ви хотіли, щоб хтось сказав вам... комплімент, який ви хотіли б отримати... якість, яка цінується ...
- Доповніть речення “Ви ………”
- Помістіть їх всередину міхура, який уже наповнений, і завдяки дуже радісній музиці кожен тримає їх у повітрі, уникаючи падіння, але ви можете піднімати їх із землі стільки разів, скільки потрібно;
- Зупиняючи музику, кожен учень повинен мати повітряну кулю в руках і покласти її, прочитати смужку, а потім обійняти один одного.
У цей момент цінують дружбу, особливості кожного учня.
47. ДИНАМІКА: ПОДАРУНКОВА КОРОБКА
Завдання: - Продемонструвати радість, прихильність, прихильність до прийому учнів.
Як продовжити:
- Використовуйте взуттєву коробку, вистелену папером, зі знімною кришкою, загорнуту в дуже широкий і красивий бант. Всередині цієї коробки повинно бути приклеєне донизу дзеркало.
- Його доставлять до дверей класу вчителю, який повинен прийняти його з великою радістю.
- Відкривши скриньку і подивившись на подарунок, учитель, посміхаючись, коментує своїм учням:
«Сьогодні для мене особливий день! Я отримала гарний подарунок! Це живий подарунок, який мене дуже порадує цього року. Це дуже важливо, тому що разом ми будемо рости і вчитися багатьом речам. Ви не уявляєте того щастя, яке я відчуваю від його отримання. Як ви думаєте, що тут, у цій коробці? "
- Студенти цікаво цікавляться, що може бути в коробці.
- Вчитель розміщує коробку в кутку кімнати і пропонує кожному студенту піти подивитися на подарунок. Попросіть їх не говорити один з одним про побачене.
- Коли вони відкривають кришку і заглядають всередину коробки, вони бачать, як вони відображаються в дзеркалі, і кожен має різну реакцію.
- Після того, як усі поглянуть на скриньку, учитель прокоментує, як він радий приймати своїх учнів протягом року. Він скаже, що вони справді є тим подарунком, який школа йому дарує того дня.
- Зберіть з кімнати думки про почуття, яке відчував кожен, бачачи, що вони відображаються у дзеркалі.
48. ДЕРЕВО МРІЙ
Зобразити дерево на коричневому папері або картоні; прикріпіть його до панелі або стіни. У верхній частині дерева напишіть питання, пов’язане з предметом (це може бути про екологічні проблеми, правила співіснування, шкільне середовище тощо), з якими буде боротися протягом біместру, триместру... були ???
Кожен студент отримає “аркуш дерева”, щоб написати свою мрію, мрія - це те, що студент сподівається “відбутися найкраще” для даного предмета. Потім попросіть кожного студента покласти свій лист на дерево мрії.
Примітка: Цю діяльність можна відновити протягом періоду, в якому над предметом працює, або наприкінці періоду, щоб було роздуми про те, чого вони хотіли і чого змогли досягти.
49. ВІД ПЛЮТИНИ ДО ЗАМОВЛЕННЯ
Ці заходи ідеально підходять для того, щоб студент усвідомив потребу організації в хорошому виконанні діяльності. Викладач може, з мовлення учнів фала, підняти деякі правила організації в класі. Попросіть учнів одночасно заспівати пісню своєму партнеру по сусідству (це заняття створить хаос); потім попросіть студента заспівати свою пісню класу. Студенти зрозуміють, наскільки неприємний хаос і як порядок має значення. Вчитель зможе порушити зі студентами інші ситуації, коли досвід організації є важливим.
50. ОЗОРО МОЛОКА
(Пробудити у студента задоволення від спільної роботи та важливість індивідуальних дій для сприяння цілому. Вчитель зможе трохи розповісти про роботу в серії, щоб учні зрозуміли важливість участі всіх у проведенні одного і того ж).
У певному місці на Сході цар вирішив створити інше озеро для жителів свого села. Він хотів створити озеро молока, тому попросив кожного з місцевих жителів принести лише 1 склянку молока; за сприяння всіх, озерна серія заповнена. Дуже схвильований король чекав до наступного ранку, щоб побачити своє озеро молока. Але таким було його здивування днями, коли він побачив озеро, повне води, а не молока. Тоді цар проконсультувався зі своїм радником, який повідомив йому, що жителі села думали про те саме: «Серед багатьох склянки молока, якщо тільки моє - це вода, ніхто не помітить... ”Запитайте студентів: Якої цінності бракувало, щоб стала ідея короля завершено? Після обговорення студентам цікаво побудувати щось разом, наприклад панель класу. Кімната може бути прикрашена вирізом, який після перфорації утворює кількох людей, що тримаються за руки, як ланцюжок.
Підпишіться на наш список електронної пошти та отримуйте цікаву інформацію та оновлення у свою поштову скриньку
Дякуємо за реєстрацію.