Проект Дня школи для дитячого садка та початкової освіти

Ознайомтеся з деякими порадами щодо вашого Проект "День школи" - 15 березня.

15 березня, це день, який щорічно відзначається в Бразилії. ШКІЛЬНИЙ ДЕНЬ. Ця дата відзначає один з найважливіших закладів для формування освіти населення: школу. Шкільний день, відмінний від того, що думають багато людей, не вважається національним святом.

Саме в школі людина вивчає та застосовує на практиці кілька важливих понять для підтримання життя в суспільстві. Крім того, саме в школі у людей починає розвиватися критичне почуття, що важливо для побудови політизованої та менш відчуженої спільноти.

Дивіться також:

• Фавор до навчального дня
• Шкільний день сприяє

Проект "День школи" - Пропозиції щодо різних заходів

• Малюнки-розмальовки про школу;
• Виробництво тексту про школу: (Що вам найбільше подобається у школі?);
• Створюйте партійні ласки разом із учнями в класі
instagram story viewer
• Складіть фреску або панно разом із учнями;
• Зберіть клас і придумайте (як це може зробити школу кращим місцем);
• Дискусія про важливість школи в колі спілкування;

Проект «День школи» - моя школа та мої маленькі друзі

Оскільки вікові групи молодші, тим, у кого найбільше труднощів у адаптації, потрібно багато працювати, що змушує дитину усвідомити справжній сенс перебування в школі, головним чином у аспектах: знаходження нових друзів (соціалізація) та відкриття різних просторів у шкільній зоні, переживання в них ігор та побудова знання.

ЦІЛІ:

• Сприяти адаптації дитини до школи.
• Зробіть процес соціалізації швидшим.
• Пробудити інтерес дитини до повсякденного життя в школі, сприяючи її розвитку у всіх аспектах: фізичному, емоційному та інтелектуальному.

ДЕТОНАТОР:

• Повість “Буратіно”.

ПРОБЛЕМАТИЗАЦІЯ;

Ми вже знаємо:

• ім'я деяких колег.
• ім'я деяких професіоналів, включаючи нашого викладача
• деякі наші характеристики як людини.

Ми хочемо знати:

• хто нові друзі?
• хто такі професіонали, які працюють у нашій школі, і чим вони займаються?
• хто ми і як ми? (фізичні та соціальні характеристики)

СФЕРИ ЗНАНЬ: Португальська мова, математика, природничі науки, соціальні науки та мистецтва.

РЕСУРСИ:

• афективні та розвиваючі іграшки;
• фарби, папери, ручки, кольорові олівці, пензлі;
• ножиці, клей, ліпка для ліплення;
• книги, комікси, журнали, газети, рекламні листівки;
• та інші матеріали та предмети, які будуть описані в заходах.

ОЦІНКА:

• Спостереження за дитиною під час діяльності.
• Запис нотаток.
• Робота, яку виконують діти.
• Діалог з дитиною та її сім’ями.
• Зустрічі з батьками.

ДІЯЛЬНОСТІ:

1- Розкажіть історію Буратіно, підкреслюючи важливість школи. Поговоріть про це, зробивши порівняння між ними (дітьми) та лялькою.

• Я розповів історію, а потім ми про це поговорили. Діти вже знали цю історію і часом хотіли передбачити якусь деталь. Як лялька отримує ім’я, ми отримуємо і своє.

2- Зробіть презентацію (кожна дитина вимовляє своє ім’я, включаючи вчителя), зазначаючи, чи є однакові імена.

• Ми зробили презентацію, і поки вони говорили імена, я писав їх на дошці. Діти помітили, що в класі є два Вініція.

3- Пограйте в гру, щоб допомогти дітям ідентифікувати друзів, особливо нових.

• Ми зробили адаптацію гри «хустка-назад». Кожного разу, коли дитина залишала «хустку» позаду іншої і бігала, її ім’я повторювали в класі з аплодисментами. Усі брали участь, включаючи вчителя.

4- Проведіть екскурсію по школі, познайомтесь з її просторами, фахівцями, які там працюють, та їх відповідними функціями.

• - Більшість професіоналів були відомі дітям. Вони не знали імені та функції директора.

5- Складіть список речей, які є у вас у школі.

• - Діти говорили про: їжу, іграшки, ігрове тісто, фарбу, крейду, вир, гірку, гойдалки, відра, кімнати, двері, книги, стіни, картини, папір, дітей та дорослих.

6- Шукайте в журналі фотографії та малюнки, які нагадують вам про те, що у вас є в школі. Попросіть їх вирізати і приклеїти на скляні аркуші, а потім складіть буклет «Є в школі».

• - Фігури, знайдені дітьми: діти (гра, писання, гойдалки, на колінах батьків і в сні), рюкзаки, пляшки, шафа, чашки, стіл, стільці, дерево, книга, предмети гігієни, їжа, щітка для волосся, кухар, телевізор та комп'ютер. Коли справа дійшла до пошуку фотографій, вони в підсумку знайшли речі, про які не було сказано, коли ми складали список.

7- Розмова про те, чому ви ходите в школу, важливість школи та головний елемент школи «дитина». Зробіть порівняння «Буратіно», маріонетки, із справжнім хлопчиком (яким він згодом перетворюється).

• Діти зрозуміли, що він зроблений з дерева, а справжній хлопчик (кожна дитина) зроблений з плоті, кісток, шкіри та крові. Ми навіть зробили порівняння, встановивши відмінності між хлопцями та дівчатами.

8- Розмова про те, що ми можемо, а що не можемо робити в школі. Встановлення правил.

• Ми склали список того, що діти можуть і не можуть робити в школі. Вони розмовляли, поки я писав на дошці.

“Вони можуть” це робити в школі: малювати, грати, їсти, купатись і спати (якщо вони залишаються цілими днями), бачити книги, танцювати, співати, писати, малювати та моделювати.
“Вони не можуть” робити в школі: битися, кидати пісок на тротуар, кричати в класах, дворі та коридорі, бруднити школу, ламаючи іграшки, бігаючи по кімнатах, внутрішньому дворику та коридорах, залишаючи кімнату без дозволу та кидаючи іграшки та Вода.

9 - Намалюйте дитячий малюнок, використовуючи один з них, щоб окреслити своє тіло. Потім додайте такі деталі, як: волосся, очі, вуха, рот тощо. Опрацювання схеми тіла.

• Я зробив малюнок (контур) Каміли і додав деталі, коли діти розмовляли. Я попросив їх назвати кожну частину тіла. Ми говорили про тулуб (поняття, невідоме дітям), до якого прикріплені голова, руки та ноги.

10 - Намалюйте схему тіла.

• Діти намалювали свою колегу Камілу ручками. Деякі мали більші труднощі. Габріела - ця, хто намалював найбільше деталей.

11 - Розкажіть історію, яка показує важливість та корисність частин нашого тіла (рук, очей, рота тощо).

• Я розповів історію “Хлопчик, який бачив руками”. Ця історія говорить про відсутність зору та використання рук для його компенсації.

12 - Дослідіть різні аспекти історії.

• Ми говорили про важливість рук як для тих, у кого всі органи чуття досконалі, так і для тих, у кого вони відсутні.
• Людям із вадами зору потрібен дотик для розпізнавання предметів, людей та місць, а глухонімим - для спілкування. Я говорив про те, щоб писати шрифтом Брайля та про знаки глухонімих.
• Ми склали список того, що ми можемо зробити своїми руками. Діти говорили: піднімаючи речі, граючи, відкриваючи (кран та двері), плескаючи, малюючи, малюючи, розглядаючи книги та їдять.
• Ми кладемо руки на очі, щоб уявити ситуацію хлопчика в історії.
• За допомогою «скриньки-сюрпризу» (педагогічної іграшки) діти торкалися предметів усередині неї (не бачачи), ототожнюючись лише з дотиком.
  Раніше я помістив у коробку п’ять кіл різного розміру. “П’ять”, бо в наших руках п’ять пальців і вони різного розміру. Діти зрозуміли, що вони круги, лише вони сказали колеса. Вони також визначили розміри.

13 - Намалюйте одну або кілька частин тіла, працювали з історією.

• Я намалював контур рук дітей, і вони розфарбували їх крейдою.
• Підраховуємо кількість пальців і кіл і порівнюємо розмір двох.

Побачити більше: Заходи в день школи

ВИСНОВОК:

Я зрозуміла, що після цього проекту діти стають більш уважними та активними. Група зацікавлена, примхлива і зуміла здійснити всі запропоновані заходи. Вони визнають більшість концепцій, над якими працювали, є більш комунікабельними, а деякі, хто спочатку відмовився брати участь у заходах, сьогодні виявляють інтерес та ентузіазм.

---

Проект "День школи" - Я і моя школа

Оскільки вони належать до першого етапу початкової школи, діти в дитячому садку можуть мати більші труднощі адаптації, тому потрібно багато роботи, щоб дитина усвідомила справжній сенс перебування в школі, особливо в школі аспекти: знаходження нових друзів (соціалізація) та відкриття різних просторів у шкільній зоні, переживання ігор та побудова в них знань.

Крім того, у цей перший момент важливо, щоб дитина пізнала своїх однолітків та себе, вихователя знати потенціал та потреби кожної дитини, а також те, що сім'я почувається в безпеці в інституті викладання. Таким чином, цей проект хоче сприяти взаємодії між школою / сім’єю, вихователем / учнем та студентом / учнем, з тим щоб стимулювати розвиток таких почуттів, як прихильність, любов і повага до інших як вдома, так і вдома школа.

Беручи до уваги адаптаційний період, який відбувається в школі, і те, що і діти, і школа, і сім’я знайомляться один з одним, ця тема буде розроблена для того, щоб спробувати визначити та подолати виклики, працюючи над прихильністю та значимістю дитини. цього почуття в сімейному та шкільному житті, прагнучи у взаємодії обох сторін формування дітей як істот громадяни.

МЕТА

Надайте дітям більше знань про шкільне середовище, дотримуючись інституційних правил та процедур, а також індивідуальності кожного з них у шкільній громаді.

СПЕЦИФІЧНІ ЦІЛІ

• Знати розпорядок занять;
• Спільна робота з групою над правилами співіснування;
• Знати особливості кожного члена групи;
• Повага до відмінностей;
• Сприяти адаптації дитини до школи;
• Зробити процес соціалізації швидшим;
• Пробудити інтерес дитини до повсякденного життя в школі, сприяючи її розвитку у всіх аспектах: фізичному, емоційному та інтелектуальному;
• Здійснювати догляд за дитиною за шкільним майном;
• Дозволити дітям пізнати все шкільне середовище;
• Запропонуйте різні матеріали, щоб вони могли проявити свою творчість;
• Дозволити родині брати участь у процесі ініціації шкільного життя дітей;
• Оцінка шкільних матеріалів для індивідуального та колективного користування;
• Ввести поняття вимірювання часу, використовуючи календар;
• Представлення ситуацій, що переживаються, за допомогою вербалізації та вираження тіла;
• Використовуйте рух як форму спілкування, у повсякденних ситуаціях або в іграх;
• Брати участь в іграх та іграх, що заохочують соціалізацію та здорову взаємодію;
• Визначити та оцінити роль кожного з них у соціальній групі, в якій він живе;
• Оцінка та врахування ставлення, спрямованого на підтримку простору, де він циркулює;
• Брати участь у заходах, що стосуються колективних виробництв;
• Оцінка практики повсякденних установок, спрямованих на підтримку здоров’я;
• Використовувати усну мову для розмови, гри, спілкування та вираження бажань, потреб, думок, ідей, уподобань та почуттів;
• Повідомте про досвід у різних ситуаціях повсякденного життя;
• Пробудити автономію.

ЗМІСТ

• Образотворче мистецтво за допомогою використання різних технік виразу;
• Ідентичність та автономія через сприйняття різниці між членами групи та турботою про власний матеріал та про тіло.
• Математика, шляхом вставки використання панелей.
• Рух;
• Пісня;
• Суспільство; і
• Усна та письмова мова.

МАТЕРІАЛИ

• афективно-педагогічні іграшки;
• Фарби, папір, ручки, кольорові олівці, пензлі;
• Ножиці, клей, ліпна глина;
• книги, комікси, журнали, газети, рекламні листівки; і
• Інші матеріали та предмети, які будуть описані в заходах.

ОЦІНКА ПРОЕКТУ

• Спостереження за дитиною під час діяльності;
• Анотації в записах;
• Робота, яку виконують діти;
• Діалог з дитиною та її сім’ями;
• Зустрічі з батьками.

---

Проект Дня школи для матері

Мета цього проекту - допомогти кожному студенту розвивати творчі здібності та виражати прихильність та повагу, крім того, щоб навчитися ділитися.

Відмінна пропозиція для роботи рухова координація.

Відтворюйте пропозиції на кожен тиждень:

1-й день:

- Підскок
- Масляний батончик
- Пропускне кільце
- Вхід і вихід
- П’ять Марій
- Воєнний буксир
- Виберіть руку
- Мамо, я можу піти?
- бездротовий телефон
- Я поїхав на ярмарок

2-й день:

- Сідло для стрибка
- Прапорець
- Адолета
- Гонка з м’ячем
- Перегони тварин
- Кульова війна
- Скакалка
- Маленький барвистий слон
- Олов’яна стопа
- Присідання-присідання

3-й день:

- Гаряча картопля
- На твоєму місці
- Скринька-сюрприз
- Гра на ярлики
- Передача м’яча
- Чотири кольори
- Нежить
- Танець крісла
- Хтось дуже особливий
- Мішень-сюрприз

4-й день:

- Сліпий козел
- Біжи Котію
- Хованки
- Стрибок прибуття
- Тег
- Гаряче і холодне
- волан
- Гра на міхур

5-й день:

- Рот духовки - З Гавани прийшов човен - Картопляні чіпси - Чикотіньо Кеймадо - Статуя - Хороший човник, або ти проїдеш
- згорів
- Яка я тварина?
- Мімікрія
- Потрапити в банку

---

Проект "День школи"

Для запропонованих тут напрямків були створені ілюстрації для обговорення деяких видів діяльності, які можна було б розробити.

Школа, яка звільняє - Ілюстрація 1

Ілюстрація 1 - Ця ілюстрація має на меті підкреслити школу як соціальний інститут, який готує критично важливих громадян, готуючи їх до цього лише для ринку праці та університетів, але перш за все для життя та особистого, професійного та Соціальна. Із зображення ми можемо попрацювати над деякими питаннями:

Які елементи ми можемо виділити на зображенні? (наприклад, студенти, викладачі, школа,
книги, читання, матеріали ...)

• Що представляє літаючих студентів? (наприклад, свобода, знання, уява, розвиток, сила ...)
• Як ці елементи пов’язані з тим, що учні вміють літати?

(спрямована дискусія відповідно до рекомендацій студентів та роздумів ...)

Ця ілюстрація може підтримати початкову дискусію про важливість школи в нашому житті, її роль та можливості, які вона пропонує.

Ілюстрація 2 - Школа як державний заклад, історична спадщина, що належить громаді.

Ілюстрація 3 - Школа як суспільне благо. Це стосується турботи про школу.

Ілюстрації 2 та 3

Ці дві ілюстрації дають змогу обговорити, врятувати та соціалізувати школу як соціально-історичну спадщину, а також оцінити спільноту та її стосунки зі школою. Заходи можуть включати один або кілька предметів та інші сегменти школи, зосереджуючи увагу на оцінка історичної конституції школи як частини громади та історії Росії сім'ї. З ілюстрацій можна опрацювати наступні запитання:

• Звідки походить назва вашої школи?
• Чи є символ, гімн, покровитель школи? Яким би було його походження?
• Коли була створена школа? Ми святкували твій день народження?
• Чи є люди, які пройшли через це і які сьогодні розробляють дії та громадські роботи (зрозумілі тут: письменники, науковці, політики, музиканти тощо), важливі для нашого суспільства?
• Чому школа вважається суспільним надбанням?
• Як ми повинні дбати про свою школу?

Ці питання можуть розгортати різні види діяльності - дослідницькі, виробничі, художні тощо.

Можливі реферали:

• Лекції та бесіди в школі - Люди, яких ідентифікували студенти, в ході досліджень чи інших заходів, можуть бути запрошені на неформальну бесіду чи лекцію, залежно від їх ролі.
• Шкільний меморіал / польові дослідження - Шкільний меморіал із фотографіями, фактами та історичними подіями можна створити спільно шляхом досліджень та інформації, зібраної учнями. Учні зможуть проводити дослідження, спрямовані на шкільне співтовариство (навколо школи), а також відвідувати місця, пов’язані з історією школи. Цей меморіал можна отримати у цифровому форматі, таким чином скориставшись веб-сайтом школи.
• участь громади - Рятуючи історію школи, також врятовується пам’ять про сім’ї, які пройшли туди, а також пам'ять про оточення, яке становить громаду як частину побудови цього історія. Таким чином, шкільну громаду можна запросити розповідати історії, історії, життєві історії, щоб оцінити знання сімей учнів.

Інші можливості:

1 - Запропонуйте студентам взяти інтерв’ю у своїх батьків та членів сім’ї. Мета полягає в тому, щоб визначити, чи знають ці люди історію школи, важливі факти, що там відбулись, або з неї, досягнення, професіонали та їх залежності (це може бути гарний час поговорити зі студентами про те, хто такі професіонали школи - директори, викладачі тощо. -, та функції, які вони виконують).

2 - Розробка переосмислення зображення, що представляє вашу школу за допомогою ілюстрації (малюнка), виготовленої за допомогою програмного забезпечення GIMP або іншого редактора зображень; або навіть виготовлення тексту, газети, поезії чи музики. Школи можуть використовувати свій веб-сайт або веб-сайт NRE для реклами своєї роботи.

Джерело: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br