Планування присутнє майже у всіх наших діях, оскільки воно керує виконанням заходів та в цій публікації, яку ми вибрали Щорічне планування саду 1.
Планування занять має принципове значення для досягнення успіху в навчально-навчальному процесі. Його відсутність може призвести до одноманітних та дезорганізованих занять, що спричинить відсутність інтересу учнів до змісту та зробить заняття нестимулюючими.
Індекс
Ось сценарій підготовки плану уроку:
Кожен клас потребує головної теми, яку потрібно ретельно розгортати. Виберіть цікаве ім’я, яке стимулює зацікавленість студентів, і встановіть зв’язок із вашим вмістом.
Чого ви хочете навчити своїх учнів під час підходу до певного предмету? З огляду на це, може бути простіше вказати на конкретні цілі кожного класу.
Саме на цьому етапі буде визначено програмний зміст, пов’язаний із раніше встановленою темою.
Щоб ви не заблукали у змісті, який буде передано в класі, визначте певний час для розгляду кожного з них, щоб ви могли своєчасно закінчити свої міркування. Запобігання накопиченню вмісту. Якщо ваш графік занадто довгий, спробуйте зменшити або розділити його.
Щоб досягти успіху у своїх заняттях, визначте, які матеріали будуть використовуватися. Заздалегідь перевірте, чи зможе школа їх надати, чи вам доведеться вибирати різні альтернативи.
Для того, щоб дана тема була добре опрацьована, необхідно визначити кроки, яких слід дотримуватися на уроці. Методологія стосується шляхів, якими має йти вчитель, з метою досягнення встановлених цілей.
Після закінчення заняття дуже важливо підсумувати все, що сталося. Запишіть непередбачувані події, коментарі дітей, чи були ваші інвестиції задовільними, чи вам пропонувати нові альтернативні варіанти навчання. Ця практика змусить вас розвиватися як професіонала та вдосконалювати ваше навчання з часом.
Щоб дізнатись більше про те, як скласти план уроку, перегляньте таке посилання: Плани уроків для вчителів
Також перевірте:
Щорічний аркуш планування усних та письмових мов:
За допомогою малюнків, малюнків, жестів, музики, історій та пояснень про значення кожного предмета та виготовлення сувенірів, що перекладають дату, про яку йдеться.
Оцінювання буде постійним, шляхом щоденного спостереження за дитиною під час виконання її діяльності, у стосунках з однолітками та з учителем.
Інструмент оцінки - це форма спостереження, яку батьки отримуватимуть раз на два місяці.
Оцінювання буде постійним, шляхом щоденного спостереження за дитиною під час виконання її діяльності, у стосунках з однолітками та з учителем.
Інструмент оцінки - це форма спостереження, яку батьки отримуватимуть раз на два місяці.
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІОНАЛЬНІ ЦІЛІ
Зміст
- Рухова координація
- Просторова орієнтація
- Аналіз та синтез
- слухове сприйняття
- Спілкування
- Червоний
- Жовтий
- Синій
- Зелений
- Дуже маленький
- Більш менш
- Стільки ж
- Великі маленькі
- Більший, менший
- Високий короткий
- Довгий короткий
- Товстий тонкий
- широкий вузький
- Далеко близько
- Вверх вниз
- Всередині зовні
- Відкрити закрити
- Легкий важкий
- Повна порожня
- замкнуті криві
- Розкриті криві
- Коло
- Площа
- Трикутник
- від 0 до 9
- Перегляд
Класи будуть розроблятися у взаємодії, використовуючи ресурси:
Щодо оцінки, її слід розуміти як інструмент для розуміння рівня навчання студентів стосовно вивчених понять до вмінь та навичок розвинена. Ці відносини повинні бути безперервними, щоб вихователь міг сприймати успіхи та труднощі учнів і, таким чином, переоцінювати їхню практику та, якщо потрібно, перенаправляти свої дії.
Що стосується індивідуальних оцінок, важливо спостерігати за успішністю дитини щодо:
Щоб отримати доступ до повного «Річного планування саду 1», показаного вище, перевірте таке посилання та завантажте його у форматі PDF:
| Навчальні очікування | Пропозиції, які слід розробити |
| Щоб пізнати себе |
Знати про себе: демонструйте тілесно та словесно свої емоції, інтереси та уподобання. Визначте елементи, що викликають страх, і зверніться за допомогою до його подолання.Знати стосуватися: Спілкуватися з різними партнерами в різних групуваннях: парами, групами, використовуючи жести, вирази та рухи.доречно правил соціального життя.Досягти діяльності, ігри з дитиною з різними умовами розвитку.Пошук безпека: подбайте про захист тіла під час роботи з фарбами, глинами, клеями тощо. Взяти турбота про захист тіла під час гри, стрибків, стрибків тощо. |
| навчитися співвідноситися | Поважати фізичні та культурні особливості ваших однолітків при взаємодії з ними.не мати гендерна, расова чи інша дискримінація та пояснення колегам, чому це важливо.Вирішити сумніви та конфлікти внаслідок діалогу з іншими дітьми та дорослими. |
| Шукайте безпеку | Взяти запобіжні заходи, щоб уникнути потенційно небезпечних ситуацій.Взяти догляд, необхідний для захисту тіла, коли воно обробляє, фарби, глини, клеї тощо. |
| Беріть участь у жартах та іграх |
Брати участь циранд і кружкових ігор, співати і робити очікувані жести, не маючи вчителя за зразок.Збільшити їх репертуар традиційних ігор: гра в щуку, слідування за господарем тощо.Кріплення головоломка за допомогою.відтворювати ситуації повсякденного життя у надуманому.відтворювати не вдає дії персонажа в прочитаній історії.Грати співати, танцювати, малювати, писати, грати у футбол тощо. Грати з ляльками. перерахувати сюжет вигадки, яку він виступав зі своїми колегами. Збільшити іграшки з обрізками моделей. Збільшити будинки або замки з піску з обрізками. Дотримуйтесь: тварин і рослин, у книгах, журналах та фільмах, спостерігаючи за виданими звуками, наявністю дзьобів та інших зовнішніх фізичних характеристик, основним доглядом за їжею, житлом та ін. |
ДОСЛІДЖЕННЯ УСНОЇ МОВИ
| Навчальні очікування | Пропозиції, які слід розробити |
| Дослідіть усну мову: Розмова (доповідь, викриття, аргументація, опис) | Використовуйте динаміка бесіди, знання того, як зайняти свою чергу в діалозі, слухаючи інших спікерів у колективній розмові.Звіт впорядкована послідовність фактів, що складають повсякденні епізоди.Уявляти і викривати рішення проблеми та повідомляти їх.Сперечатися про тему, про яку говорить група.Обґрунтуйте особисті думки щодо теми в діалозі та в ситуації колективного спілкування (колесо бесіди). |
| Спілкуйтеся у повсякденному житті |
Слухати зверніть увагу на те, що говорять колеги в колі розмови.Експрес усно свої бажання, почуття, ідеї та думки аудиторії, з якою ви спілкуєтесь.Проблема особисті думки щодо теми.слідувати інструкцій і реагувати на запити, розуміючи їх контекст значення.Звіт факти, що складають повсякденні епізоди, навіть за підтримки ресурсів та / або вчителя. Поясніть соціальні та / або природні факти та явища. Виробляти усні повідомлення та вказівки, контекстуальні в управлінні повсякденним життям та в діях дітей. |
| розповідати і насолоджуватися | Використовуйте елементи мови, написані при переказуванні наративів.оповідати історії з використанням власних виразних ресурсів.перерахувати розповіді про повторення, засновані на розповідях вчителя.Звіт жарти.Звіт повсякденні факти та висловлюйтесь усно за підтримки вчителя. |
| Письмо: у повсякденному житті | Визначте написання власного імені.Впізнавати і назвіть початкові літери свого імені.Впізнавати графічна схожість між ініціалом його імені та іншими ініціалами колег, які також мають ту саму букву.Знативикористовувати предмети для письма, присутні в шкільній культурі (кольорові олівці, олівці, гума, ігрове тісто, позиційний папір тощо).ризик писати ім'я у ситуаціях, коли необхідне підписання (при виготовленні креслень) |
| Письмова мова та виробництво тексту |
Знати всі літери алфавіту (паличка без орнаментів та малюнків).Знати сортуйте букви алфавіту.Пишіть спостереження за орієнтацією та вирівнюванням, що характеризують написання португальської мови.Пишіть використання мобільного алфавіту, щоб діти були спонукані думати про особливості алфавітної системи письма.Пишіть твоє ім'я Япозначати і диференціювати написання імен інших членів класу зі списку. Використовуйте щоденні тексти, такі як примітки, оголошення, запрошення та списки (з дня народження). Знайти слова в тексті, які відомі на пам’ять, такі як співані ігри, загадки, квадрати, мультфільми, календарі та інші тексти з репертуару усних переказів. Використовуйте знання системи письма для визначення конкретного імені у списку слів у тому самому семантичному полі (підзаголовок у покажчику книги тощо). |
| Читання: Розвивати поведінку читача |
Читання вголос (вчитель): Читайте розповіді та оповідання дітям, роблячи доступними мови, властиві цьому типу тексту, пояснюючи поведінку читача.Використовуватиосновної поведінки читача, наприклад, читання з обкладинки, послідовне перегортання сторінок тощо.Диференціюватиусне переказ та читання оповідань.Слухати читання оповідань.Список текст і зображення та передбачайте значення під час читання коміксів, мультфільмів та журналів про героїв. Розмежуйте типи книг та назвіть їх. Знати різне використання та функції цих книг. Насолоджуйтесь і читайте для задоволення, пропонуючи хвилини для читання, безкоштовне поводження з книгами |
| Читайте, навіть якщо не звичайно | вчитель творити можливості для читання різних текстових жанрів: календарів, коміксів, пісень, рецептів тощо.Налаштуйте від розмовної до написаної із вже запам'ятованих текстівЗнайти слова в тексті, які він знає з пам’яті, такі як співані ігри, загадки, квадрати, календарі та інші тексти з репертуару усних переказів.Шукати інформація, на зображеннях, з книг та енциклопедій на теми, пов’язані з рослинами, організмом людини, тваринами та ін. |
МАТЕМАТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ
| Навчальні очікування | Пропозиції, які слід розробити |
| дослідити номер |
Декламувати розмови, що включають цифриДекламувати числову послідовність до максимально можливого числа і поступово її розширюватиДосліджуватикількість у щоденних іграх та практиках (календар, розподіл матеріалів, підрахунок предметів та людей).Досліджувати числові позначення в різному контексті: реєстрація ігор, контроль матеріалів у кімнаті, кількість людей, які їдуть перекусити чи поїхати тощо.Досліджувати числову послідовність, враховуючи, що можна продовжувати послідовність чисел скільки завгодно. Проконсультуйтесь деякі числові посилання: рулетка, дошка, номер, книги з великою кількістю сторінок для читання та запису цифр, які ще не навчились писати з пам'яті. Знати ніж число, яке йде наступним у числовій серії, щоб визначити, яке більше. Використовуйте цифри, які ви вже знаєте, щоб писати інші числа, спираючись на вимовлені та письмові числа. |
| досліджувати простір і форму | Для розробки та інтерпретація зображень предметів з різних точок зору.Для опису, інтерпретувати положення предметів та людей.Визначте і пояснити деякі характеристики певних геометричних фігур та тіл. |
| дослідити заходи | Визначте купюри та монети поточної грошової системи.Використовуйте банкноти та монети в ігровому контексті: платіть дайте зміну.Використовуйте одиниця часу доби, місяця та року для позначення подій. |
ВИКОРИСТАННЯ ПРИРОДИ ТА СУСПІЛЬСТВА
| Навчальні очікування | Пропозиції, які слід розробити |
| Дослідіть фізичне та соціальне середовище | Спостерігайте явища та елементи природи, присутні в повсякденному житті і визнають деякі характеристики - тепло, що виробляється сонцем, дощ, звичайно темно, спекотно, холодно, пов’язуючи їх з потребою у притулку та певним основним доглядом: зігріти, не перебувати на сонці, закривати чи відкривати вікно; увімкніть або вимкніть світло.Впізнавати частини тіла - рука, рот, ніс тощо.Знатидеякі аспекти життя навколо школи та будинку-парку, магазинів, ринку, ринку, пекарні тощо.Визначте деякі соціальні ролі, що існують у вашій соціальній групі - школа та будинок |
| дбати про навколишнє середовище | Зберегти іграшки та матеріали у відповідних місцях після використання їх у діяльності.Грати сміття у відповідних контейнерах, відокремлюючи, за допомогою вчителя, папір та інші. |
| Досліджуйте та знайте |
Спостерігайте тварини, рослини та різні типи ґрунтів у навколишньому середовищі, поруч із оточенням, у відеозаписах, книгах та журналах та / або відвідуванні площ та парків, таких як зоопарк, характеристики - у тварин: зовнішні характеристики, звички, їжа, середовище існування, у рослин: розмір, наявність та форма листя, стебла, квітки, грунту: його вологість, склад тощоПошук звички та основні потреби тварин та рослин у вашому оточенні та вкажіть на основний догляд за їжею та житлом.Проаналізуйте і порівняйте звички та звичаї тварин з інших регіонів зі своїми. Усвідомте трансформації, що відбуваються у вашому тілі, втрата зубів, ріст.Впізнавати елементи, що складають ландшафт, де ви живете. Запитайте та визнайте взаємозв'язки змін та постійності у сімейних звичаях, звичаях інших культур та цивілізацій та цивілізацій та / або людей, близьких до інших часів. Визначте на фотографіях, звітах та інших записах, деякі характеристики навколишнього середовища та / або людей у цьому місці, вказуючи на подібність та відмінності з сучасним часом. |
ВИКОРИСТАННЯ ВИРАЗОВОСТІ: МУЗИЧНИЙ, ТІЛОВИЙ, ТЕАТРНИЙ І ВИЗУАЛЬНИЙ
| Очікування навчання | Пропозиції, які слід розробити |
| музична мова |
Впізнавати різні фізичні та звукові характеристики предметів та музичних інструментів.Впізнавати звук і знання назви деяких музичних інструментів.Йти разом розповідь історій із використанням предметів та музичних інструментів для їх звучання.володіти репертуар пісень і пісень, кружкові ігри, ігри, промови та кручення язиків.Пошук та побудувати деякі музичні інструменти для ударних, духових, струнних тощо з альтернативних матеріалів. приєднуватися музикою різних жанрів, стилів, часів та культур. |
| Мова тіла | Досліджувати шляхом руху самого тіла.Танцювати координація рухів з рухами одногрупників.Танцюватистворення, імітація та координація рухів за допомогою різних матеріалів (носових хусток, кулі, стрічок тощо). |
| театральна мова |
Брати участь традиційних ігор співу, що передбачають рольову гру.Драматизувати відомі історії.На сцену історії з ляльками та іграшками, індивідуально або в групах.зробити і використовувати ляльки, ляльки та залишки фігур.зробити та використання масок у складі персонажа. представтеся у театральних постановках для інших дітей, батьків та вчителів. цікавитися професійними театральними презентаціями з предметами, ляльками, залишками або акторами. цікавитися театральними виставами, зробленими іншими дітьми з предметами, ляльками, тінями чи акторами. |
| Візуальна мова | Визначте та назвіть різні прояви зорового поля: фотографія, кіно, живопис, малювання.Впізнавати деякі твори художників, які були представлені йому, маючи можливість висловити словесно або жестово свої враження від роботи.Демонструвати задоволення та зацікавленість у позначенні різних опор їх основними дудлами.Впізнавати його графічний знак серед інших постановок інших дітей (на фресці в кімнаті або на оглядовому колесі постановок групи). |
Що стосується оцінки засвоєння знань CEMEI обережно дотримується вказівок законів та положень бразильської дошкільної освіти, Національні навчальні програми для дошкільної освіти та Закон про освітні керівні принципи та основи Національний.
Ці документи пропонують моніторинг та фіксацію розвитку дитини без мети просування по службі.
Отже Педагогічний колектив EMEI виконав a процесуально-формувальна оцінка.
процесуальний: оцінює шлях дітей, перевіряючи, як вони розвиваються, не намагаючись класифікувати їх. Але спостерігайте, як вони ставляться до дорослих та інших дітей, як проводять день, що їм подобається, а що ні їм подобається грати, що їм подобається їсти і як вони люблять спати, як вони розвивають діяльність у класі. клас.
Вчитель спостерігає та робить письмові записи у своєму щоденнику класу, а також оцінює дитячі постановки за допомогою портфоліо та окремих записів.
Він має формуючий характер, оскільки дозволяє вчителю переглянути всі етапи планування процесу викладання та навчання, оскільки оцінювання відбувається не лише в кінці робота є постійним завданням вчителя, необхідним інструментом для формування педагогічної та освітньої практики, спрямованої на розвиток дитина
Підпишіться на наш список електронної пошти та отримуйте цікаву інформацію та оновлення у свою поштову скриньку
Дякуємо за реєстрацію.
