2-річна географічна діяльність - освіта та трансформація

Ми підготували список із кількома пропозиціями щодо Географія Діяльність 2 рік початкової школи.

Предмети, над якими можна працювати в другий рік початкової школи:

Планета, де ми живемо:

• Земля (день і ніч)
• Пори року
• основні точки
• Природний ландшафт і культурний ландшафт
• Пейзажі, розглянуті з різних точок зору
• Різні місця та способи життя: Арктичний полярний регіон / пустеля Сахара / тропічний ліс Амазонки

Пам'ятки:

• узбережжя
• Польовий
• Місто (мікрорайон / місце розташування.)
• робота в місті
• робота на заводі
• купівля-продаж
• міські служби
• Відносини між селом та містом

Транспорт та зв'язок:

• Транспортних засобів
• ЗМІ
• Трафік
• Догляд за навколишнім середовищем:
• Турбота про місце, де ти живеш
• Необхідно подбати про річки
• переробка сміття

2-річна географічна діяльність

Завжди думаючи про способи полегшити вам це, ми робимо освіта і трансформація, ми вибрали деякі діяльність по роботі з географії зі своїми студентами перевірте:

Географія Діяльність 2-річний дім

1) Запитайте своїх батьків, бабусь і дідусів чи інших людей старшого віку, які ігри їм найбільше подобалися, коли вони були дітьми.

Попросіть їх поділитися з вами, якими були ці ігри. Напишіть назви ігор.

2) Намалюйте малюнок, що ілюструє гру, яка вам здалася найцікавішою.

___

Особистість

___

Оцінка

Мета цього оцінювання з географії - перевірити, чи не прокинувся студент свого погляду на соціальні реалії, що відрізняються від його власного життєвого досвіду.

Процедури

Перший крок: Учитель повинен створити пари серед учнів у класі.

Другий етап: Вчитель повинен пояснити, що кожен з них намалює картину життя свого колеги, але спочатку вони повинні взяти у нього інтерв’ю, з наступними запитаннями: (Вчитель може продиктувати питання і попросити їх повторити його та відповісти на одне за інший)

• Що ти любиш робити?
• Що найцікавіше ви робили?
• Що б ти хотів зробити, а ще не робив?

третій крок: Кожному буде видано чистий аркуш та малюнок. Попросіть їх намалювати життя свого колеги з того, що він відповів в інтерв’ю. На цьому етапі студенти зможуть вільно консультуватися, якщо відчують потребу знати подробиці життя один одного, які сприяють покращенню малюнка.

четвертий крок: Після завершення малюнків викладач запросить кожного учня повторити відповіді на співбесіду для всього класу. Тоді ваш колега покаже ваш малюнок. Кожен оцінить, чи відповідає малюнок тому, що студент сказав про своє життя.

Дивіться також: Діяльність з географії.

Як застосовувати оцінки до цього оцінювання

• Моторика не є предметом оцінки. Важливо, щоб учитель в першу чергу оцінював не технічні навички, а те, що студент хотів мати на увазі з власною формою виразу.
  Необхідно оцінити здатність розробляти власні значення на основі понять, що працювали протягом двомісячного періоду. У цьому сенсі студент повинен бути оцінений на предмет його здатності зрозуміти пропоновану діяльність в цілому та за рівнем залученості (сприйнятливість до пропонованої діяльності, концентрація тощо).
• Студент повинен оцінюватись не лише за здатність запам’ятовувати, а й за встановлення творчі взаємозв'язки між її внутрішнім всесвітом та основними соціальними уявленнями, що склалися в Росії Історія.
• Таким чином, оцінки не повинні вимірювати лише отримані знання, а також те, чи стосунки, які встановлює студент, відповідають якомусь стандартизованому способу мислення. Оцінка може базуватися на ступені здатності студента транспонувати соціальну реальність іншого через рівень деталізації та чіткості представленої діяльності (жарти, роботи, символи, що натякають на способи зайняття часу), а не щодо технічної якості представлення фізичний об'єкт.

__

2-річна діяльність з географії: Розвиток сприйняття

Метою цієї діяльності є розвиток сприйняття учнями різних типів просторового уявлення, таких як плани поверхів та представлення різних видів діяльності людини.

Театр - це особливий ресурс для досягнення цієї мети, як це повинен вміти студент-актор керівництво в узгодженому просторі, уявляючи собі діяльність, що відповідає найрізноманітнішим типам середовищах. Театр вимагає тілесного залучення, яке дозволяє студенту-актору випробувати двовимірне зображення у трьох вимірах, наприклад, карту чи план поверху.

Друкувати:

__

Середовище: робота з глиною

З метою розвитку здатності ідеалізувати об’єкт чи середовище та його реалізацію завдяки фігурам, наданим глині, ця діяльність є чудовим ресурсом для роботи з вашими студентів.

Матеріал для використання

• Глина
• палички для морозива
• Газета
• Матеріал для малювання

Процедури

• У широкому місці, бажано вистеленому пластиком або газетою, вчитель роздаватиме шматочки глини кожному студенту.
• Кожен учень повинен відтворити предмет зі своєї школи, який видно. Робота із спостереження та моделювання дозволить вчителю оцінити ступінь побоювання учнів що стосується понять, що вивчаються протягом усього біместру, таких як вигляд спереду, ззаду та збоку, пропорція тощо
• Під час опрацювання об’єктів вчитель зможе направити учнів на сприйняття деталей, оточення модельних об’єктів, оцінку з різних візуальних та тактильних перспектив.
• Створивши предмети, кожен учень повинен вибрати позицію для свого предмета та намалювати її на аркуші паперу.
• Після виконання малюнків кожен повинен представити свою скульптуру та живопис усім класам.

Рекомендації для вчителя

Що відрізняє цю діяльність з ліплення та малювання глини від іншої загальної діяльності, це те, що під час виконання вчитель завжди буде спрямовувати погляд учнів на технічні аспекти представлення простору. Очікується, що студент зміг розширити свої виражальні здібності з точки зору пропорцій.

___

Де я знаходжусь? Бачення телескопа

Завданням цієї діяльності є сенсибілізація учня до найрізноманітніших рівнів просторового сприйняття: тілесного, індивідуального, сімейного, шкільного, глобального та загальнолюдського.

Ця діяльність також забезпечує спостереження та взаємодію більш розгалуженої мережі взаємозв’язків між студентом та географічним простором, у який він вставлений.

___

ЗМІ

Для того, щоб розпізнати комунікації як систему швидкої передачі, визначте засоби зв'язку використовувались у минулому та сьогодні, а також розуміли важливість збереження суспільних засобів масової інформації, Це є географія освітня діяльність це чудово, перевірте:

Матеріал для використання

• Тексти, фотографії, пристрої, телефонні довідники для дослідження засобів масової інформації.
• Фотографії старих ЗМІ.
• Вирізки з газет про актуальні проблеми ЗМІ.
• Картон, ручки, клей для плакатів.

Процедури

Проводити дискусії та дослідження в групах:

• Як раніше використовувались засоби спілкування?
• Які зараз засоби масової інформації?
• Для чого вони використовуються?
• Який ресурс використовується для пошуку інформації у Всесвітній павутині?
• Розділіть клас на групи та зробіть підсумок історії медіа. Подивіться на фотографії та документи досліджень. Створіть “Хронологію комунікацій”, демонструючи її розвиток на основі висновку опитування, з текстами, фотографіями та датами для фрески чи виставки.
• Заохочуйте дебати та підняття проблем, спричинених відсутністю комунікаційних пристроїв. Розробити разом зі студентами пропозиції щодо проведення інформаційної кампанії з метою збереження колективних засобів масової інформації. Керівництво створенням банерів для інформаційної кампанії. Наклейте малюнки на плакати.

2-річна географічна діяльність - Для друку

Різні навчальні заходи, готові до друку та застосування:

Перевірте ТАК чи НІ, забарвивши комікси:

Робота в промисловості;

Державні послуги:

Інтерв’ю з вами: Чи реагуєте ви на події на вашій вулиці? Отже, дайте відповіді на запитання:

Місто та його околиці

Правильно перелічіть:

Дивіться також: Географія Діяльність 1 рік.