Модель остаточного звіту про оцінку класу, написана чудовою вчителькою Сонею Убедою.
ВАЖЛИВО: Звичайно, намір тут не є готову та готову модель остаточного звіту про оцінку, але вказівка на можливий шлях серед багатьох існуючих.
Індекс
Ми досягли кінця ще одного року. Як швидко це минуло!
Скільки відкриттів, новинок і, перш за все, скільки зростання ми придбали.
З перших днів наша група показала себе дуже згуртованою, ми створили чудові емоційні зв’язки, які позначають простір у життєвій історії групи. Прихильність, любов та турбота про кожного - одна з головних характеристик класу.
Протягом цього року я шукав найкращий спосіб підготувати, запропонувати та здійснити різні заходи, які могли б залучити концентрацію діти, щоб вони могли навчатись і розвиватись у своєму власному темпі, всі форми мови тіла, музичну, усну та візуальний. Розвиток письма та читання відбувався з урахуванням часу кожної людини. Наприкінці року всі діти знаходяться на алфавітному рівні письма, деякі все ще відчувають труднощі в індивідуальному виробництві письма, оскільки вони мають свої ритми, свої специфічні труднощі, а також різні життєві історії та контакт з грамотним світом, що є нормальним явищем, оскільки ми унікальні істоти, і ми повинні цінувати і поважати їх специфіки.
У кожній пропонованій діяльності з читання та письма я намагався поважати соціальну функцію цих практик. Таким чином діти могли усвідомити, що все, що ми пишемо, хтось прочитає і що, таким чином, воно є Дуже важливо, щоб ми використовували належну мову для письма, щоб ми звертали увагу на правильну пунктуацію та орфографію слова.
Щоденне читання вчителем та спільне читання (два-три рази на тиждень) текстів різних жанрів та їхніх різні носії були фундаментальними для збагачення словникового запасу студентів, так що вони мали можливість контактувати і з текстами. написані, щоб вони могли зрозуміти різні елементи форматування та структури, крім того, звичайно, надати елементи, щоб вони могли детально розробити власні тексти чітко, згуртовано, з урахуванням хронологічного порядку фактів, надаючи детальну інформацію про сценарії, персонажів та події використання творчості.
Я приділяв особливу увагу текстовому виробництву, намагався направляти їх у написанні різних текстових жанрів, завжди мотивуючи розриватися з труднощами, які представляються. Обмін досвідом відбувався під час розвитку всіх видів діяльності. Соціалізація знань завжди дуже заохочувалась і стала постійною і природною практикою. Студенти змогли порівняти письмо та читання зі своїми друзями, і це породило багато успіхів.
Дружба, спілкування, солідарність та прихильність були важливими позитивними моментами для особистісного та пізнавального зростання. Коли студент помічав, що інший зазнав труднощів, він завжди пропонував допомогу.
Робота в парах та групах завжди відбувалася гармонійно і завжди була важливим інструментом подолання перешкод.
У 4-му біместрі екологічний проект був закритий виставкою книг усіх 1-ї серії та виставлений у бібліотеці. Протягом року ми обговорювали питання про свідоме споживання, раціональне використання природних запасів, проблему сміття, забруднення тощо. Ця обізнаність стає все більш важливою, і нам, викладачам, потрібно залучати та залучати наших учнів до цієї боротьби.
Безперервне відновлення, проведене за допомогою продуктивних пар і навіть індивідуальної допомоги вчителя, було постійним, і завдяки цій роботі багато учнів змогли прогресувати на рівні письма. Кожного тижня я виділяю конкретні моменти, щоб розпочати виклики для продуктивного дуету, прийняти їх розмірковувати над письмом та читанням із змістовною, складною та приємною діяльністю. те саме. Як тільки перешкода була подолана, я перейшов до нового виклику. Таким чином, діти мали можливість використовувати те, що вони вже знали, щоб дізнатися, що їм ще потрібно і потроху їх страхи, їхня невпевненість були подолані, і вони з волею і волею розпочали нове впевненість.
Шаблон звіту для підсумкового оцінювання класу для студентів, які мали більші труднощі, див .:
Троє студентів мали більше труднощів у розумінні процесу письма: О (Ім'я дитини), О (Ім'я дитини) це (Ім'я дитини). У своїх попередніх записах я повідомляв про проблеми з ними. Ці три позначені алфавітом у списку слів (напишіть зонд), але все ще є багато труднощі з виготовленням різних типів текстів (навіть при переписуванні текстів, відомих пам'яті). З індивідуальною допомогою вони можуть писати невеликі тексти, але вони все ще не впевнені і потребують значного заохочення та підтримки у розвитку цього виду діяльності. Незважаючи на зазначені труднощі, я можу сказати, що їхній прогрес за останні два місяці був великим. Це все ще не читається з автономністю.
У математиці (Ім'я дитини чи діти) - це ті учні, які мають більше труднощів як в системі десяткової нумерації. як при вирішенні задач та / або простих операцій додавання та віднімання, що вимагають подальшої підтримки та керівництва при виконанні завдання.
Оцінювання було постійним, намагаючись виявити прогрес кожного студента, поважаючи його індивідуальність та темп, аналізуючи результати та шукаючи нові шляхи викладання, ведучи студента до подолання виклики.
Шаблон звіту для індивідуального та класного оцінювання:
Вони були написані на основі успішності студентів тридцятирічного віку, однак вони служать для того, щоб учитель спостерігав важливі характерні риси, які повинні бути включені у звіт.
Доповідь не повинна мати ставлення. Кожного разу, коли він робить негативне спостереження, вчитель повинен робити це, шукаючи найкращий спосіб висловитись, не позначаючи студент або давши йому негативний титул або навіть підтверджуючи незмінну реальність, ніби для цього студента не було рішення. Намагайтеся сформулювати слова таким чином, щоб було очевидно, що студент стикається з труднощами, але з деякими чи кількома педагогічний колектив або вчитель у класі взяли на себе ставлення, щоб допомогти їм подолати своє ускладнення.
Важливо уникати ярликів або використання принизливих прикметників під час оцінювання.
Загалом, банда дуже переплітається. Вони допомагають одне одному, висловлюють свої думки щодо завдань один одного і із задоволенням проводять групові заходи, стикаються з деякими труднощами лише щодо розподілу або спільного використання матеріалів і іграшки. Покинувши егоцентричну фазу, вони починають формувати звички ділитися та інтерналізувати правила соціальної взаємодії. Мова знаходиться на стадії розробки, і більшість студентів все ще багато говорять інфантилізація, із складною артикуляцією деяких слів та виникненням обміну фонемами, чого немає заохочується. Виконувались такі вправи, як переказ історій чи співання пісень, розказ вголос та діалоги. Дуже активний, усі вже виконують рутинні завдання, за винятком (Ім'я дитини), і (Ім'я дитини), які все ще перебувають у процесі адаптації до навколишнього середовища, до інших та звикання дотримуватися заздалегідь встановлених правил. Деякі вже визначають основні кольори і вважають до п’яти усно. Загалом, усій групі подобається слухати та переказувати історії, легко імітуючи героїв через символічну гру. Усі дуже активні та енергійні, що також характерно для вікової групи, за винятком Аманди, якій пропонується більше взаємодіяти з групою. Ігрові заняття та ігри мали життєво важливе значення для поліпшення адаптації та соціалізації.
Моменти драматизації, співу та переказу, а також використання іграшок на відкритому повітрі.
Джерело: http://simonehelendrumond.blogspot.com
За: Сімона Драммонд
Піврічний та двомісячний звіт класу дитячих садків:
Клас ……………… го періоду, клас ……………, зміна ………………… - виявився дуже готовим пізнавально набути заходів, запропонованих у дитячому садку.
Це ніжні, креативні діти, які добре розвиваються відповідно до свого дозрівання.
Ми розпочали другий семестр, працюючи над різними галузями знань, за допомогою декількох матеріалів, підготовлених Професор Сімоне Хелен Драммонд (планування, проекти та міждисциплінарна діяльність), але дві приховані теми в контексті цього клас. Темами були: В БОКА САУДАВЕЛ НЕ ВХОДИТЬ в КАРІЄ та ГІГІЄНУ.
Діти природно представляли собі цікавість щодо нового робочого контексту, вони старанно брали участь та різниця між навчанням через ігровий контекст та навчанням була прихованою. лінійна. Я підкреслюю, що справді грайливі чарують, торкаються і контекстуалізують знання про світ, роблячи навчання по-справжньому ЗНАЧНИМ і КОНКРЕТНИМ для контексту дитини.
Щодо усної мови, студенти продемонстрували чудовий розвиток дикції, а також не мали труднощів у вираженні своїх потреб. Сором'язливість, коли ділилися своїми знаннями з колегами та викривались, були прихованими у студентів..., ... та ………………………
Іншим аспектом, який був дуже актуальним у розвитку учнів, був розвиток графічних навичок (письма, малювання та живопису). Діти використовують кольорові олівці самостійно та креативно. І вони вже мають більш розвинену дрібну рухову координацію.
Вони розпізнають усі літери алфавіту від А до Я, а також цифри та геометричні фігури.
Шкільні помилки завжди викликали ентузіазм у живописі, вирізанні та колажній діяльності. У 60% безкоштовних малюнків ця тема була важливим фактором, тому ми можемо бачити, що наукові знання лежать в основі дошкільної освіти.
У видах образотворчого мистецтва, які зазвичай проводяться по п'ятницях, і зрозуміло, що студенти вже досліджують, с володіючи певною майстерністю, вони маніпулюють та використовують засоби, матеріали та різні графічні підставки, такі як пензель, маленький екран та горщик чорнило. Вони створюють безкоштовні або режисерські малюнки та картини. Помічено, що студент вже замовив каракулі.
Вони демонструють турботу про матеріали, роботи та предмети, виготовлені індивідуально або групами.
Вони можуть спостерігати елементи візуальної мови: форму, колір, об’єм та текстуру, проте без особливої точності, оскільки такі поняття, як м’який, шорсткий чи гладкий, все ще будуються.
Що стосується психомотричності, яка охоплює цю вікову групу, то музика та рух були важливими факторами для розвитку глобальної координації учнів. Можна помітити, що студенти вже використовують баланс, який поступово розширював їх спритність. для пересування по простору в діяльності, яка вимагає рухів, таких як біг, стрибки, повзання, перетягування, кочення та тощо
Учні мають нормальну концентрацію уваги на слуховому, зоровому та усному сприйнятті. Вони із задоволенням слухають історії, переглядають навчальні фільми, ляльковий театр, а також танцюють, співають та драматизують.
Це діти, які соціалізують свої завдання та коментують групу однолітків.
Що ви думали про "Шаблон студентського класу та індивідуального оцінювання" у цьому дописі? Якщо вам сподобалось, обов’язково поділіться з друзями в соціальних мережах.
Ми також рекомендуємо:
Підпишіться на наш список електронної пошти та отримуйте цікаву інформацію та оновлення у свою поштову скриньку
Дякуємо за реєстрацію.
