У цій публікації ми зібрали декілька моделей, порад та пропозицій щодо ваших План уроків дошкільної освіти.
О План уроків дошкільної освіти є важливим елементом для планування щоденник діяльності, який буде розробляти вчитель у класі. клас протягом року. Це обов'язок професіонала в галузі освіти, який окреслить цілі навчання та спосіб їх досягнення.
О планування це постійна потреба у всіх сферах людської діяльності. Планування - це аналіз реальності та прогнозування альтернативних форм дій для подолання труднощів або досягнення бажаних цілей.
Коротше кажучи, планування полягає у прогнозуванні та прийнятті рішення про те, що ми маємо намір досягти; що ми робимо; як ми це будемо робити; що і як ми повинні аналізувати ситуацію, щоб перевірити, чи досягнуто те, що ми маємо намір. План, навпаки, є результатом, це план висновків, що випливають із процесу планування, який може мати або не мати письмової форми.
Планування повинно включати прогноз навчальної діяльності, а також їх перегляд та адаптацію протягом усього навчального року відповідно до потреб та розвитку кожного класу. Професіонал повинен встановлювати цілі, маючи на увазі те, чого навчатимуть, як це робитимуть та виконуватимуть щоденне оцінювання з метою виявлення помилок та їх виправлення, завжди націлене на більшу продуктивність та ефективність роботи в класі. клас.
Планування - це уявити собі клас ще до того, як це відбудеться, і саме тому ми підібрали для вас ці чудові моделі План уроків дошкільної освіти:
Індекс
Всі ці аспекти формулюються міждисциплінарною педагогічною практикою, завжди шукаючи інтеграція видів діяльності, щоб не було втрат реальної соціальної цінності кожної області знання.
Формування звичок і поглядів (гігієна, постава, гарні манери, їжа, відпочинок, одяг, відпочинок, навчання, комунікабельність та відповідальність) стимулювати освітній процес самостійності студентів, а також сприяти їх соціальній інтеграції та інтегрований у всі компоненти навчальної програми протягом рік.
Зміст базується на повсякденному житті дитини, а діяльність диверсифікована за напрямами навчання, але інтегрована тема, що цікавить дитину, або запропонована вчителем, котрий має повну самостійність створювати та відтворювати всі свої діяльності.
У кожному адміністративному процесі роль Вчитель це дуже важливо:
Рутина забезпечує відчуття безпеки. Навіть вдома дитина піддається рутину спокійніше, бо знає, що буде далі. У школі, в середовищі, в якому вона, природно, почувається менш захищеною, що часто є першим місцем для спілкування поза сім'єю, це є ще більш нагальним.
Джерело: http://educacrianca.com.br
Зміст: Графіка; Баланс і концентрація.
Цілі:
Тривалість: 02 години
Діяльність: плакат кіл.
Матеріали: кольорові олівці, коричневий папір, гуашева фарба, пензлик.
Розробка:
Оцінка: Студенти розпізнавали геометричну фігуру кола та кольори, які вони малювали, розвиваючи тим самим свою концентрацію.
Зміст: Баланс і концентрація; Їжа.
Цілі:
Діяльність: Ми допоможемо фермеру посадити насіння?
Матеріал: кисть, фарба, наждачний папір
Розвиток роботи:
Оцінка: Студенти розмірковували над своїм харчуванням та турботою про нього.
Зміст: Розмовна мова / мова тіла / математична мова.
Цілі:
Діяльність: кожна мавпа на своїй гілці
Розробка:
Додаток з колесом розмов про ігри, те, що вони люблять грати, і якщо вони люблять знати нові ігри. Ми зробили кілька крейдяних кіл на підлозі і попросили студентів пройтись по них. У вітальні ми зробили коло. Ми пояснили студентам, як це потрібно робити. Вибраний вчителем мисливець дрімає в центрі колеса, а мавпи крутяться навколо нього, стежачи за тим, щоб не видавати шуму. Раптом мисливець прокидається і кричить: кожна мавпа на своїй гілці! Усі діти будуть бігати і входити в коло, щоб їх не спіймали. Коли мисливець вважає, що тривалий час був на гілці, він знову віддасть наказ, щоб усі шукали іншу гілку, маючи більше шансів зловити мавпу. Ми розпочали гру, кожна мавпа на своїй гілці, і, закінчивши, ми підрахували, скільки мавп було спіймано в грі.
Оцінка: Студенти змогли розвивати свою усність, взаємодіючи з усіма колегами, на додаток до уваги, яку вони мали грати у гру.
Зміст: Математика / Мова тіла / Усна мова / Музика Баланс і концентрація.
Цілі:
Діяльність: Зайчик виходить із нори;
Матеріал: обруч
Розробка: Ми розпочали з неформальної розмови про те, скільки учнів у кімнаті, вони брали участь у підрахунку голосів. Після того, як ми пояснимо гру. На підлогу потрібно покласти хулахупи, які будуть норами. Кожна дитина - зайчик, і один з нас був “його вовком”. Діти співали, прогулюючись кімнатою: Ходімо по лісі, поки твій вовк не прийде. Вони йдуть туди, де вовк, і запитують: твій вовк? Двічі вовк казав, що зайнятий чимось. Потім, коли діти знову повернулись, вовк сказав: вовк готовий! І він вийшов, забираючи дітей, що були з лігва. Ми повторили жарт кілька разів і сіли, щоб поговорити про ту частину, яка їм найбільше сподобалась у грі, хто були персонажі та скільки зайчиків вдалося зловити вовкові?
Оцінка: Під час виконання занять студенти розвивали увагу та усність та вираз тіла.
Зміст: усна мова / мова тіла / мова математики
Цілі:
Пробудіть запобіжні заходи, які слід вжити щодо захисту від сонця; Розвивайте поняття кількості.
Тривалість: 2 години
Діяльність 1: Історія “Zezé”
Розвиток: колесна неофіційна розмова для презентації історії; “Зезе”. “Подивіться, що сталося, Мій сніговик розтанув. Очі, вуха, рот і ніс, навіть шия зникла. Руки, руки та живіт, Вони опинились на землі. Побачивши сонце! Ви знущалися! Від Зезе і нічого не залишилось ”!!! Закінчивши розповідь, ми задали питання про те, хто такий Зезе, що з ним сталося, чому? Які частини тіла Зезе зникли і скільки їх було? Ми говорили про важливість захисту від сонця та його вплив на шкіру та здоров’я.
Діяльність 2:
На листках листів ми попросили учнів намалювати сніговика Зезе, коли вони закінчили, їх виставили на мотузці в класі.
Оцінка: Студенти мали змогу взаємодіяти зі своїми однолітками та повідомляти про послідовність подій, що сталися в історії, тим самим розвиваючи їх концентрацію.
Зміст: Просторова організація: до / під час і після, сьогодні / вчора / завтра.
Завдання:
Забезпечити студентам краще розуміння місця, де вони живуть, сприймаючи себе як його частину.
Тривалість: 02 години
Діяльність: Коротка історія міста
Розробка: Коротко розповідаючи про історію міста Карапебуса, про яку повідомляється в книзі муніципалітету; Колесо розмови; Ми попросили дітей розповісти, що їм найбільше сподобалось у їхньому місті, і що вони хотіли б, щоб воно мало. Вони взяли участь, повідомляючи про свої ідеї, після чого ми вручили їм аркуш, щоб намалювати своє місто. Кожен зробив так, як бачив. Коли всі закінчили, ми зробили колективний плакат з рибою, яка дала назву місту, яку ми виставили у класі для всіх.
Оцінка: Створюючи колективний плакат, діти продемонстрували свою здатність взаємодіяти та поважати одне одного.
Зміст: Вода: використання, економія та відходи;
Цілі:
Нехай клас зрозуміє, що вода є дефіцитним ресурсом на планеті і що безвідповідальне використання цього ресурсу може завдати шкоди виживанню живих істот.
Тривалість: 2 години
Діяльність: Плакат
Розробка: Колесо розмови про воду, якою вони користуються, ми задавали такі питання, як? "Які домашні справи ви знаєте, для чого потрібна вода?" У міру появи пропозицій, на плакаті, у списку були такі предмети, як миття одягу, посуду та рук, купання та чищення щіток зуби. Ми говорили про ці заходи, щоб допомогти класу усвідомити, що сім'ї використовують воду подібним чином. Ми забронювали кілька журналів, де діти шукали фотографії акцій та наклеювали їх на плакати. Ми попросили клас намалювати два малюнки, на одному зображено відходи, а на другому показано, як ми можемо економити воду. Ми розповсюджували зображення з газет та журналів, на яких було показано, скільки вони витрачають води та води змішали, і ми попросили дітей розділити матеріал на дві групи, відповідно до хорошого та поганого використання ресурс. В кінці відбору діти з нашою допомогою розмістили зображення на плакаті окремо.
Оцінка: Ми виявили, що група розуміла, що певна діяльність людини спричиняє втрату води і що цієї втрати потрібно уникати.
___________________________________________________
Зміст: Середовище
Завдання: Пробудити формування цінностей та ставлення до середовища, в якому вони живуть; Зрозуміти важливість збереження навколишнього середовища; заохочувати турботу про природу.
Тривалість: 2 години
Діяльність: Історія “В кінці світу кінець змінюється”
Розробка: Ми спілкуємось неофіційно і запитуємо їх, яке середовище? Після відповідей ми керували питаннями, щоб надати їм інформацію: Як оточує середовище, в якому ми живемо? Що ви робите, щоб допомогти цьому середовищу? Після раунду розмови ми розповіли історію «В кінці світу кінець змінюється». Після історії ми попросили їх намалювати, чого вони хочуть для середовища, в якому вони живуть, і ми будуємо картонний світ, щоб представляти води і ліси, і людей, і тварини.
Оцінка: Вони розуміли важливість турботи про навколишнє середовище, в якому вони живуть, поважаючи своє оточення.
Зміст: Безкоштовно малювати, малювати, заохочувати та розвивати звичку малювати, стимулюючи тим самим фантазію дитини.
Завдання:
Тривалість: 2 години
Діяльність: Ст
Матеріал: Аркуш А4, зубна паста, анілін, пластиковий стаканчик
Розробка: Ми поговорили зі студентами про кольори та мистецтво їх перетворення, а також виготовлення. У класі ми поклали зубну пасту в пластикові стаканчики і пофарбували їх аніліном різних кольорів, зібрали дітей, щоб вони могли використовуйте кольори один одного, і ми передали аркуш паперу формату А4 і попросили їх намалювати малюнок пальцями та чорнилом, зробленими з пастою. зуба. Ми розглянули відмінності текстур, а потім запитали, чому цей дизайн. Вони взяли участь, відповівши, що це тому, що на одному малюнку було набагато більше чорнила, ніж на іншому, а також тому, що вони змішали кольори.
Оцінка: Ми оцінюємо участь, співпрацю та організацію занять під час розробки запропонованих заходів, а також розуміння змісту.
Зміст: Простір і час дитини - Особистість
Завдання:
Розвивати соціалізацію. Нехай дитина зрозуміє, що вони мають своє походження та культурну ідентичність, також допомагаючи написати своє ім’я.
Матеріал: аркуші, А4, кольорові олівці, кольорові олівці
Діяльність: Виготовлення значка з вашим ім’ям та вашим дизайном
Розробка: Ми запитуємо студентів, чи бачили вони посвідчення особи та чи знають вони, для чого він призначений. Деякі сказали так, тоді ми показали їм особу та пояснили, що вона використовується для ідентифікувати себе та продемонструвати, що ми існуємо, і ми також говоримо, що у всіх нас є ідентичність. Тоді ми також сказали, що існує інший тип ідентичності, культурна ідентичність, яка нам подобається, наприклад, одяг, музика тощо. Потім ми провели захід зі студентами, в якому ми зробили іменний значок, і вони намалювали своє власне фото. Наприкінці ми співаємо вибрані ними пісні.
Оцінка: Студенти змогли зрозуміти, що кожен з них має свою власну ідентичність та свою культуру, що веде до розвитку поваги до іншого в їх відмінностях та подібностях.
Підпишіться на наш список електронної пошти та отримуйте цікаву інформацію та оновлення у свою поштову скриньку
Дякуємо за реєстрацію.