عشاء الأستاذة روزا ماريا ميسكيتا
موقع Edutran
المشروع Bi-Bi Fom-Fom إنه يشكل سلسلة من الإجراءات التربوية التربوية التي تفكر في التثقيف المروري وحضور رياض الأطفال والتعليم الابتدائي (الدورتان الأولى والثانية).
من المستحسن أن تتم مثل هذه الإجراءات خلال أسبوع المرور الوطني. على الرغم من توجهاتنا ، يجدر بنا أن نتذكر أن التعليم يجب أن يكون مستمراً ، لذلك يجب إعطاء الأولوية لجميع الفرص المتعلقة بالموضوع ، بغض النظر عن الأوقات المحددة مسبقًا.
الجمهور المستهدف: الطلاب من شرائح النظام المدرسي: رياض الأطفال والتعليم الابتدائي.
مشكلة سؤال: العلاقة بين المجتمع المدرسي والمرور.
في الحياة اليومية للطلاب والمجتمع المدرسي بأكمله ، سواء في المناطق الحضرية أو الريفية ، هناك مسألة العلاقة بين السكان وحركة المرور ، والتي لا تكون دائمًا متوازنة.
يتم إجراء العديد من الحملات من أجل تثقيف سائقي المركبات والمشاة ، إلا أنها لا تكفي لتجسيد تكوين المواطنة والسلوك السليم في حركة المرور. يجب أن تكون العملية مستمرة وتظهر كقضية تربوية بمعنى تدريب الكبار على وعي بحقوقهم وواجباتهم فيما يتعلق بحركة المرور.
نص الفن. 76 من قانون المرور البرازيلي (CTB) ينص على:
سيتم تعزيز التعليم المروري في رياض الأطفال ومدارس الصف الأول والثاني والثالث ، من خلال التخطيط والتنسيق بين الوكالات وكيانات من نظام المرور والتعليم الوطني ، ومن الاتحاد ، ومن الولايات ، ومن المقاطعة الاتحادية والبلديات ، في مجالات نشاط كل منها.
لذلك فإن هذا المشروع يلبي تطلعات المجتمع المدرسي ومقترحات الحكومة.
وجود دافع لتحديد القانون المرتبط بمشاعر التحسن في نوعية حياة المجتمع المدرسي ، وبشكل أساسي ، تدريب المواطنين الواعين ، يقترح المشروع ، من خلال أهدافه التربوية ، تحقيق علاقة متناغمة بين الطلاب والمعلمين ، مساعدي وتوجيه المدارس المشاركة من أجل ضمان جودة الحياة الحضرية والبيئات التي من خلالها الناس و مركبات.
إن تربية وتدريب المواطنين الواعين في ضوء القيم والمعتقدات العادلة يعني بناء مجتمع كريم واعي لدوره في تاريخ البشرية.
بناء المعرفة بالمبادئ الأساسية للسلامة المرورية مع الطلاب والمعلمين والمجتمع ، وجعلهم على دراية بـ أهمية الحفاظ على سلامتهم الجسدية وسلامة أقرانهم ، عند استخدام الطرق العامة ، تصبح ضرورية في في الوقت الحاضر.
ضمن هذه الأغراض سيتم تطوير هذا المشروع.
التثقيف في مجال المرور من خلال التعرف على القضايا المتعلقة بالمشكلات المتعلقة بالعلاقة بين الإنسان والمرور.
قد تتغير المنهجية التي يجب الإشارة إليها في تنفيذ المشروع مع تطورها ، أي ، وفقًا لاحتياجات كل قسم في المدرسة ، يمكن تعديله في ضوء تطور الإجراءات التربوية. ومع ذلك ، يجب اتباع خط العمل والفكر فيما يتعلق بالإجراءات التعليمية والتربوية.
يجب تنفيذ جميع الأنشطة المقترحة خلال الفصول المتعلقة بالموضوعات العادية ، وسيخدم كل واحد أساس لتطوير الأنشطة ، على سبيل المثال: ستعمل اللغة البرتغالية مع الإنتاج الكتابي لـ أنشطة؛ سيكون التعليم الفني مسؤولاً عن تلبية احتياجات الإنتاج الغرافيكي ؛ الجغرافيا (الدراسات الاجتماعية) لتطوير الموضوعات الحضرية والبيئية ؛ سيعطي الانضباط العلمي الاتساق لقضايا الصحة والسلامة البدنية والبيئية ؛ ستدعم الرياضيات إنشاء الجداول والرسوم البيانية ومعالجة البيانات ؛ سيقدم التاريخ (الدراسات الاجتماعية) الإعانات ، من خلال منهجيته ، لسجلات الوثائق وتطور الحقائق بمرور الوقت ؛ ستوفر Informática الموارد اللازمة لتحرير النصوص والرسومات والصور والأبحاث ؛ أخيرًا ، سيتم دمج جميع التخصصات من أجل بناء المعرفة المتعلقة بالمرور.
النهج التربوي الذي يجب التوصية به هو الخط البنائي ، حيث أن هذا هو الذي يوفر مشاركة نشطة أكبر من التعليم في عملية الحصول على المعرفة ، والحفاظ على علاقة التبادل مع معلمهم وزملائهم الطلاب الآخرين. صف دراسي. وبالتالي ، يمكنك بناء مفاهيم جديدة وربطها بالمفاهيم التي تم إنشاؤها بالفعل ، وتطبيقها على المواقف الجديدة. في حالة التثقيف المروري ، تعتبر هذه المبادئ أساسية لأنها تلبي الأهداف المقترحة.
لتحقيق هذه الأهداف ، يوصى باستخدام استراتيجيات مختلفة ، واحدة لتعليم الطفولة المبكرة والأخرى للتعليم الابتدائي. لذلك ، سيكونان كتلتين مختلفتين طالما أنهما غير حصريين.
في قسم تعليم الطفولة المبكرة ، استراتيجيات التدريس مثل: رواية القصص ، الموسيقى ، الخبرات في "رودا دي كونفرساس" ، إنتاج رسومي للموضوعات التي تم العمل عليها في الأنشطة السابقة مع معرض العمل المنجز ، وأخيراً ، الألعاب والألعاب التي تفكر في مفاهيم المكانية والتعبير وحركة الجسم كعوامل نشطة تحترم مرور.
في قسم المدرسة الابتدائية (الدورتان الأولى والثانية) ، سيتم تقسيم العمل إلى جزأين: سيكون للدورة الأولى نشاطان أساسيان تحت مسؤوليتها: تفسير إشارات المرور لأفراد المجتمع الآخرين ، باستخدام تمثيل رسومي مع معنى العلامات التي تشكل جزءًا من حياتهم اليومية وإنتاج المنشورات (الصغيرة نصوص مع تمثيل رسومي) التحذير من عواقب عدم احترام اللافتات ، بهدف بلوغ ذروتها في حملة تثقيفية تشمل الجميع المدرسة؛ ستكون الدورة الثانية مسؤولة عن إعداد تقرير الشرطة (يوميات Bi-Bi Fom-Fom) على الحقائق المتعلقة بحركة المرور التي يمر بها الناس في المجتمع ووضع قانون مرور ، حيث يمكنهم سرد قواعد السلوك للمشاة وسائقي المركبات. ستستند هذه الوثيقة إلى البحث الموجه من قبل لجنة المناقصات المركزية.
كعنصر مكمل ، يجب إجراء أحداث موازية في المدرسة بمناسبة تتويج ، بما في ذلك: زيارة من قبل سلطة المرور ، والتي يمكن أن تكون حارس شارع ، حيث يمكن للطلاب طرح الأسئلة المتعلقة بـ المشروع؛ معرض أعمال قسم تعليم الطفولة المبكرة. محاضرات أو شهادات من المتخصصين المشاركين في قيادة المركبات على الطرق العامة ، وعمل لوحة جدارية مع عمل الإشارات المرورية الرئيسية ونشر المطويات التي أعدها طلبة الحلقة الأولى من التعليم أساسي؛ عرض وتقديم تقرير الشرطة والمدونة من قبل طلاب الحلقة الثانية من المدرسة الابتدائية.
لكي يتطور المشروع بشكل مرض ، سوف يستغرق أسبوعين على الأقل ، وينبغي أن يتم تتويج المشروع بمناسبة الأسبوع الوطني للمرور (18 إلى 25 من شهر سبتمبر).
سيكون خيار الجدول الزمني الآخر هو تطوير المشروع الذي سيتم فيه تخفيف الأنشطة على مدار العام بما يتماشى مع مجالات المعرفة الأخرى ، تطبيق الاستعرضة المقترحة في PCN ، والتي ستغطي الموضوعات المتعلقة بالمرور في كل فرصة لبناء المعرفة بالمحتويات محدد.
ملاحظة: في هذا الخيار ، ستكون سمة النقل جزءًا متأصلًا من المحتويات ، وبالتالي ، سيتم إدراجها في محتوى كل مجال معرفة. أيًا كان الخيار الذي تختاره المدرسة ، يجب أن يكون هناك تتويج بمناسبة أسبوع المرور الوطني.
ضمن خيارات الجدول الزمني ، سيستخدم المشروع دائمًا نفس الأنشطة ، مع خيار الجدول الزمني حيث يتركز التطوير في أسبوعين ، يجب تنظيمها في هذا بالطبع الوقت. في الخيار الثاني ، سيتم تنظيم الأنشطة في الأوقات التي تسمح فيها الإجراءات التربوية بإدراج الموضوعات المتعلقة بالمرور.
في كلا الخيارين ، يجب تخصيص أسبوع لعرض الأوراق والمحاضرات والحملات وما إلى ذلك.
الأنشطة حسب القطاع:
في الصفوف الأولى ، يجب تطوير الأنشطة لاستكشاف حالة المشكلة التالية:
Bi-bi، fom-fom - الشارع به سيارة وعلينا العبور.
من هذه العبارة ، يتم تطوير الأنشطة التي ستستكشف معرفة الطفل السابقة بالبيئة طريق وحيث تكون هويتهم واستقلاليتهم ، فيما يتعلق بالبيئة المميزة ، أهدافًا للتحقق والدافع للعمل على المعرفة المكتسبة والتي يرغبون في اكتسابها.
يمكن اقتراح بعض الاستراتيجيات التربوية والتعليمية: قراءة الجملة في حلقة محادثة ، وجمع المعلومات (الخبرات) من كل طفل ؛ مراقبة الأشكال مع الشوارع وتحديد عناصرها وإثارة فضول الناس حول وظيفة الشارع ؛ توجيه بناء معرفة الطفل كجزء لا يتجزأ من هذه البيئة.
في المرحلة الثانية ، والاستفادة مما تمت مناقشته والتفاوض بشأنه مع الأطفال ، من الأنشطة التي ستتميز بالإنتاج الرسومي للفيلم. تجارب رويت في جولة الأحاديث: إدخال إشارات أفقية عند عبور الشوارع وأهمية الإشارات مع معاني الأشكال والأشكال. الألوان. لتمكين تقييم العلامات ، يتم تنفيذ المهام من خلال الألعاب والألعاب ، والعمل مع الإدراك والحركة ، الفضاء ، ومفهوم الشدة وما إلى ذلك ، باستخدام أجساد الأطفال ومساحة الفصل نفسها لمحاكاة المواقف.
الأنشطة المقترحة:
يجب أن تكون الأنشطة مدفوعة بالعبارة Bi-Bi Fom-Fom - الشارع به سيارة وعلينا العبورهذه الجملة ستكون بمثابة نقطة انطلاق (مشكلة-موقف) لأي نشاط ، وفي نهاية المشروع يجب أن يكون الأطفال قد قاموا ببناء معرفة تسمح لهم بمعرفة الظروف التي قد يمرون بها في ظل طريق.
تعليقات
يمكنك تطوير نفس نوع العمل ، ويجب إدخال الكتابة في جميع الأنشطة المطورة.
يجب أن تتخلل العبارة التي كانت بمثابة الدافع التطور الكامل للأنشطة ، وكذلك الاستنتاج. من الواضح أنه في نهاية النشاطات لابد من إجراء تقييم مع الأطفال من أجل تحقيق أهداف المشروع وهي التثقيف المروري. على وجه التحديد في هذا الجزء ، وهو وضع إجراءات لعبور الشوارع ، وفقًا لقواعد المرور للحفاظ على السلامة الجسدية للمشاة والسائقين. مركبات.
التقييم: إذا ظهرت هذه الإجراءات كمعرفة مبنية ، فذلك لأن الأهداف قد تحققت. إذا لم يكن الأمر كذلك ، فيجب التحقق مع الأطفال ، ما هي التدابير التي ينبغي اتخاذها حتى يتم بناء المعرفة بهذه الإجراءات. في هذه الحالة ، يكون للمعلم دور أساسي في أن يكون في يده عملية تطوير مراحل المشروع بالكامل والتحقق من مكان حدوث الفشل ، والبدء في إعادة بناء المعرفة منه. من المستحسن أن يتم إدراك هذا الإجراء في الوقت الحالي وعدم وجود فجوة زمنية.
لتقييم الأطفال في هذه الأنشطة ، يجب استخدام إجراءات التقييم المناسبة لشريحة المدرسة هذه.
ملاحظة مهمة: إذا اختارت المدرسة استخدام تكنولوجيا المعلومات في هذا المقطع ، فكل أنشطة التمثيل يمكن استخدام الرسومات في برامج تحرير الصور (برامج) مثل Paint Brush و Creative Write و Crayola Art Studio و Kid Pix إلخ. في هذه البرامج يوجد مصدر للكتابة (تحرير النصوص).
إذا كان للمدرسة صفحة رئيسية ، فقم بتنظيم معرض افتراضي حتى يتمكن مجتمع المدرسة بأكمله من الاستمتاع بالعمل.
نشاط إضافي: زيارة إحدى سلطات المرور ، ويفضل أن يكون ذلك حارس شارع ، لإطلاع الأطفال على إيماءات وأصوات الصفارة المستخدمة للتحكم في التدفق على الطرق العامة.
بيئة الشارع
الأنشطة المقترحة:
في الفصول المتعلمة بالفعل ، يجب أن تعمل بنفس العبارة كما في تعليم الطفولة المبكرة - Bi-Bi Fom-Fom - الشارع به سيارة وعلينا العبور. ومع ذلك ، يجب تضمين الكتابة في جميع الأنشطة.
يجب أن تكون الأنشطة المقترحة مرتبطة بالموقف - المشكلة التي أشار إليها بيان الدافع Bi-Bi Fom-Fom - الشارع به سيارة وعلينا العبور.
يمكن تكييف محتويات مختلفة مع الأنشطة ، مثل: مفاهيم الشارع - طويل ، واسع ؛ إشارة - أخضر ، أحمر ، أصفر ؛ علامة تقاطع مع رسم (أشكال بشرية أو شعارات "توقف" و "متابعة" ؛ الحروف الأولية لعناصر بيئة الشارع لتوسيع المفردات ؛ إنشاء أبجدية مصورة مع عناصر المرور ؛ التعرف على الدور الاجتماعي للطالب في حركة المرور وعلاقته بعناصر المرور (شارع ، سيارات ، دراجات ، لافتات ، إلخ) ؛ تطوير مفهوم احترام الإشارات والآخرين ؛ تشجيع التعاون في المواقف المناوئة للطالب والجيران ؛ تحذير من السلامة الجسدية عند السير في الشوارع.
في هذه الدورة ، سيتم تطوير المشروع بطريقة متكاملة ، أي بناءً على موضوع ما ، يجب أن تكون مجالات المعرفة في المناهج المدرسية المساهمة بمحتوياتها ومنهجياتها من أجل بناء معرفة الطلاب فيما يتعلق بتحديد وفهم علامات مرور. يجب القيام بعمل متعدد التخصصات ، مما يضمن حصول الطلاب على المعرفة الاجتماعية وممارسة المواطنة. لذلك يجب أن تتماشى محتويات مجالات المعرفة مع القضايا اليومية للطالب ، مثل حركة المرور.
| أنشطة / خطوات المشروع | |||
|---|---|---|---|
| المرحلة الأولى (1st الصف) |
المرحلة الثانية (1st الصف) |
المرحلة الثالثة (الصفان الأول والثاني) |
المرحلة الرابعة (الصف الثاني) |
| الإنتاج الجرافيكي والكتابة ؛ إنشاء شرائط أو إطارات. | انعكاس وتفسير المشاهد المنتجة. | تحديد إشارات المرور. | إطلاق الحملة التوعوية حول أهمية الإشارات. |
في هذه الدورة ، يجب تحديد معالم إشارات المرور ومعناها. من أجل تحقيق تعددية التخصصات ، قد تكون استراتيجية التحفيز المستخدمة عبارة عن شريط يصور مشاهد حركة المرور اليومية (de يفضل عصيان لوائح المرور) ، ولن يكتمل المربع أو المشهد الأخير إلا من قبل الطلاب بعد نهاية أنشطة؛ أو يتم استخدام إطارين فقط ، أحدهما به مشهد حركة المرور اليومية والآخر فارغ ليتم استكماله.
الخطوة الأولى: يمكن للطلاب تجميع الرسوم الهزلية (المشاهد) ، بتوجيه من مدرس التربية الفنية ، ومع ذلك ، يجب تقديم النتيجة في وقت تتويج المشروع. من المستحسن أن تبدأ التقنية (الرسم ، الكولاج ، إلخ) المستخدمة في الإبداع من التفاوض بين الطلاب ومعلم التربية الفنية. يمكن أيضًا تطوير تطوير هذا المشروع في مختبرات تكنولوجيا المعلومات باستخدام برامج تحرير الصور والنصوص.
مثال الشريط:
الخطوة الثانية: من الشرائط أو المشاهد ، يجب عمل انعكاس للرسالة التي ينقلونها للطلاب ، أي لإثارة التفاعل مع ما تم إنتاجه. في هذه المرحلة ، يجب كتابة نص قصير حول الانطباعات المرصودة وقراءة للفصل.
المرحلة الثالثة: تقديم العلامات المرورية حيث يجب مراعاة أشكال العلامات والألوان والأنواع والوظائف والمعاني. في هذه المرحلة ، يتم اقتراح الأنشطة ، مثل: المراقبة الميدانية ، أي على طول طريق المدرسة إلى المنزل ، و يجب على الطالب التحقق من إشارات المرور الموجودة وتمثيلها بيانياً مع معاني لعبة درب ، محاكاة مدينة مع لافتات الشوارع الرئيسية ؛ لعبة الذاكرة ، حيث يجب تشكيل أزواج مع الشكل ومعانيه ، إلخ.
الخطوة الرابعة: استكشاف محتويات دروس العلوم حول الخصائص العامة للكائن الحي ، والمتعلقة بأعضاء الحس والقدرة على تلقي المعلومات من خلالها. سيدعم هذا الاستكشاف إنتاج الملصقات ، والتي يجب أن تنتشر في جميع أنحاء المدرسة ، وتصوير المواقف التحذيرية لمزيد من الاهتمام بحركة المرور والطاعة إرسال الإشارات.
يجب أن تتزامن الذروة مع أسبوع المرور الوطني ، حيث سيتم تقديم الأعمال إلى مجتمع المدرسة بأكمله وسيتم وضع الجدول الأخير.
يجب تطبيق ممارسة تربوية في الأنشطة: إنها تطوير المهام في أزواج. ضمن هذا المنظور ، يمكن أيضًا تقسيم العمل. على سبيل المثال: في الخطوة الأولى ، يقوم كل شخص برسم المشاهد ومن ثم يمكن تبادل هذه الرسومات بواسطة الأزواج ، من أجل أن يقوم الطلاب ببناء نصوص من التمثيلات الرسومية للآخرين ، مما يسمح بالتعاون في نفس الشيء نشاط؛ كتابة النصوص في أزواج ، واستخدام الكمبيوتر في أزواج ، إلخ.
مخطط علاقة المحتويات ومشاركة مجالات المعرفة. يقدم هذا المخطط الروابط بين مجالات المعرفة ، مما سيسمح بتعدد التخصصات.
نشاط إضافي: زيارة من قبل سلطة المرور ، ويفضل أن يكون حارس الشارع الذي يقدم التوجيه للطلاب حول مراعاة العلامات.
التقييم: إذا ظهرت هذه الإجراءات كمعرفة بنيت نحو التعرف على العلامات ، فذلك لأن الأهداف قد تحققت. خلافًا لذلك ، يجب التحقق مع الطلاب من التدابير التي يجب اتخاذها حتى يتم بناء المعرفة بهذه الإجراءات. في هذه الحالة ، يكون للمعلم دور أساسي في أن يكون في يده عملية تطوير مراحل المشروع بالكامل والتحقق من مكان حدوث الفشل ، والبدء في إعادة بناء المعرفة منه. يُنصح بأن يتم إدراك هذا الإجراء في الوقت الحالي وأنه لا توجد فجوة زمنية.
لتقييم الطلاب في هذه الأنشطة ، يجب استخدام إجراءات التقييم المناسبة لشريحة المدرسة هذه وتلك المعتادة في المدرسة.
تحديد ومعنى إشارات المرور
الأنشطة المقترحة:
محتويات:
تقديم إشارات المرور الرئيسية على شكل ملصقات:
العمل بمفاهيم من الداخل والخارج والقريب والبعيد فيما يتعلق بعبور الشارع ؛ - العلم - فهم الحواس والقدرة على تلقي المعلومات من خلالها: البصر، في مراقبة ألوان العلامات والنصوص والرموز المنقوشة على اللوحات ، إيماءات حارس المرور ؛ يبدو، انتبه إلى صفارات الحماية ، فرامل السيارة ، الأبواق ، إلخ.
الوعي بأهمية مراعاة وإطاعة إشارات المرور حفاظاً على السلامة الجسدية.
في الدورة الثانية (الصفان الثالث والرابع) ، سيتم تطوير المشروع بطريقة متكاملة ، أي ، بناءً على موضوع ، مجالات المعرفة بالمنهج يجب أن تساهم بمحتوياتها ومنهجياتها من أجل بناء معرفة الطلاب فيما يتعلق بإدخال المعرفة من CTB.
سيتم تنفيذ عمل متعدد التخصصات ، مما يضمن حصول الطلاب على المعرفة الاجتماعية وممارسة المواطنة. لذلك يجب أن تتماشى محتويات مجالات المعرفة مع القضايا اليومية للطالب ، مثل حركة المرور وكودها.
| المرحلة الأولى (الصف 3RD) |
المرحلة الثانية (الصف 3RD) |
المرحلة الثالثة (الصفان الثالث والرابع) |
المرحلة الرابعة (الصفان الثالث والرابع) |
|---|---|---|---|
| البحث الميداني مع مقابلات مع أشخاص من المجتمع المدرسي (الأقارب ، زملاء الدراسة أو الفصول الأخرى ، المساعدون ، المعلمون ، إلخ) | معالجة البيانات التي تم جمعها. | - البحث الميداني في أماكن معينة والتي ستبرز في حساب البيانات ؛ - التشاور مع CTB (قانون المرور البرازيلي). |
- إعداد النشرة لتوزيعها. - وضع كود مصور يحدد احتياجات المجتمع المدرسي. |
لتحفيز الطلاب على تطوير مراحل المشروع ، يتم طرح سؤال يمكن أن يكون حقيقة حدثت في بيئة قريبة من المجتمع أو مأخوذة من مجلة أو صحيفة حديثة. إذا كانت هذه الحقيقة مستخرجة من الحياة اليومية للمجتمع ، فيجب أن يرويها شخص شاهدها أو شارك فيها بشكل مباشر ، وبعد ذلك يتم تسجيلها في النص من قبل الطلاب. هذا الدافع يخدم الدورة بأكملها.
بناءً على الشهادة أو المواد الصحفية ، يجب على الطلاب ، بتوجيه من معلم اللغة البرتغالية ، تنظيم مقابلة (أسئلة) مع المجتمع. يجب أن تركز هذه الأسئلة على الحقائق التي ربما حدثت لهؤلاء الأشخاص فيما يتعلق بحركة المرور.
بمجرد إجراء المقابلات ، يجب على الطلاب البدء في معالجة البيانات ، حيث سيحصلون على مساعدة مدرس الرياضيات ، الذي سيكون قادرًا على ذلك قم بإرشادهم في جدولة البيانات وتفسيرها ، والتي يمكن تحويلها إلى رسومات ، حيث سيحصلون على دعم من مجال التربية الفنية.
قد يتم دعم تفسير البيانات ، بالإضافة إلى طلب معالجة رياضية ، بواسطة البحث CTB ، من أجل إثبات ما إذا كان هناك انتهاك لقواعد المرور في الوقائع التي حدثت أو لا.
بعد هذا التفسير ، قم بتنظيم الاقتراح نشرة Bi-Bi Fom-Fom، والتي يمكن أن تكون في شكل صحيفة بها إحصائيات وتعليقات ، أو بلاغات مع ملصقات تعرض إحصائيات وتعليقات ، إلخ. يمكن تنفيذ هذه المهمة بدعم من مختبر تكنولوجيا المعلومات لتنفيذ الجزء النصي والرسومي.
حقيقة واحدة لا ينبغي أن تمر دون أن يلاحظها أحد: أي تفسير للبيانات لا ينبغي أن يكون بدون تعليقات ، والتي يجب التحقق منها على الفور. على سبيل المثال ، إذا تم العثور على واقعة حوادث متكررة في مكان معين بالقرب من المدرسة ، يجب تحديد هذه الحقيقة وفقًا للظروف الجغرافية والتاريخية. يمكن تنفيذ هذه الأنشطة بالشراكة مع معلمي الدراسات الاجتماعية / التاريخ والجغرافيا.
خيار آخر: إذا كان هناك ما يكفي من الوقت ، يمكن للمرء محاكاة الحكم على إحدى القضايا ، بدعم من المجموعة أو السلسلة التي ستكون مسؤولة عن إجراء البحث وتنفيذ CTB. هذا الخيار مناسب ، خاصة إذا كان خيار المدرسة هو استخدام الحقائق من الصحف والمجلات.
المرحلة الأولى: في هذه الدورة ، يجب أن تكون الحياة اليومية للمجتمع المدرسي مميزة ، والسعي للتعرف عليها الاحتياجات الرئيسية فيما يتعلق بالمرور ، ومن ثم تطوير البحث الميداني (جمع حجر النرد). يتكون هذا البحث من مقابلات على شكل استبيانات أو محادثات مع المجتمع المدرسي للتحقيق في الأحداث المتعلقة بالمرور.
الخطوة الثانية: بعد أن تم حساب البيانات بالفعل ، يجب على مدرس الرياضيات توجيه الطلاب في تنظيم البيانات وجدولة و إنتاج الرسوم البيانية ، حيث معرفة النسب المئوية والعمليات الرياضية والتمثيل الرسومي وتفسير حجر النرد.
الخطوة الثالثة: بعد معالجة البيانات ، يجب على الطلاب حساب النتائج المسجلة في الرسوم البيانية والجداول ، أو أي ، اكتشف الأسباب ، التي ربما تم اكتشافها في المقابلة ، أو ستتطلب مسحًا في موقع حقيقة. سيعتمد هذا التحقق على المعرفة والمنهجيات الخاصة بمجالات المعرفة بالدراسات الاجتماعية (التاريخ والجغرافيا) مع الغرض من التحقق: خصائص وموقع المكان وتطور وجود اللافتات ، ومسح أسباب حوادث الخ.
في هذه المرحلة أيضًا ، مع معرفة مسبقة ببعض المشكلات التي تؤثر على المجتمع (التي أثارها الاستبيان) ، يجب على مجموعة أخرى تنظيم مسح في لجنة المناقصات المركزية. سيتم توجيه البحث نحو تطوير قواعد قواعد العلاقة المرورية ، مع التركيز على الاحتياجات الرئيسية لمجتمع المدرسة. إنه نشاط سيضم فريق تكنولوجيا المعلومات والمتخصصين من مكتبة المدرسة.
المرحلة الرابعة: بعد الانتهاء من البحث ومسح أسباب الحقائق التي تم العثور عليها يتم إعداد مادة محضر الشرطة. Bi-Bi Fom-Fom، والتي سيتم عرضها على الجداريات في الفصول الدراسية ، والفناء ، والاستقبال ، والمكتب ، وما إلى ذلك ، أو من خلال توزيع مطبوع على المجتمع. يجب أن تهدف هذه المواد إلى إعلام المجتمع بأكمله عن علاقته بالمرور.
في الوقت نفسه ، ستنظم مجموعة أخرى مدونة مصورة تهدف إلى زيادة الوعي معايير CTB ، مفسرة في ضوء تجارب الفئات الاجتماعية مدرسة-عائلة. يجب الاعتماد على محتويات ومنهجيات مجالات المعرفة للغة البرتغالية ، في قراءة وتفسير المدونة ؛ دعم المعلوماتية والتربية الفنية في تحرير وتوضيح الكود ؛ مسح تاريخي CTB ؛ إذا كانت هناك حقائق تتعلق بعدم احترام البيئة ، فإن محتويات موضوعي العلوم والجغرافيا (دراسات الاجتماعية) لدعم تطوير المعايير لتحسين نوعية الحياة ل مواطن.
نشاط إضافي: زيارة من سلطة المرور ، ويفضل أن يكون ضابط المرور الذي يسلط الضوء على أهمية أنظمة المرور للمتعلمين.
التقييم: إذا ظهرت هذه الإجراءات كمعرفة مبنية نحو إدراك أن فضاء يجب استخدام الطرق العامة باحترام متبادل ويجب اتباع القواعد ، لأن الأهداف كانت حقق. خلافًا لذلك ، يجب التحقق مع الطلاب من التدابير التي يجب اتخاذها حتى يتم بناء المعرفة بهذه الإجراءات. في هذه الحالة ، يكون للمعلم دور أساسي في أن يكون في يده عملية تطوير مراحل المشروع بالكامل والتحقق من مكان حدوث الفشل ، والبدء في إعادة بناء المعرفة منه. من المستحسن أن يتم إدراك هذا الإجراء في الوقت الحالي وعدم وجود فجوة زمنية.
لتقييم الطلاب في هذه الأنشطة ، يجب استخدام إجراءات التقييم المناسبة لشريحة المدرسة هذه وتلك المعتادة في المدرسة.
مخطط علاقة المحتويات ومشاركة مجالات المعرفة. يقدم هذا المخطط الروابط بين مجالات المعرفة ، مما سيسمح بتعدد التخصصات.
في هذه المرحلة ، يجب التفاوض بشكل كامل على عملية تطوير المشروع وتنفيذها شراكة بين الطالب والمعلم ، يجب أن يتم إنشاء جميع المواد من قبل الطلاب بتوجيه من المتعلمين. لذلك ، سيتم بناء المادة من العمل المنفذ في الفصل الدراسي ، حيث سيعرف كل معلم كيفية تحديد أفضل خيارات المحتوى. تم بالفعل ترشيح البعض في المشروع.
يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن المشروع ملتزم بالديناميكية ، ويمكن مراجعة قراراته.
سيكون المحتوى الضروري هو البحث في قانون المرور البرازيلي (CTB). حول هذه الوثيقة ، فقط تلك الموضوعات التي تم تسليط الضوء عليها في الاستطلاعات و مقابلات مع الطلاب ، وإلا سيصبح النشاط مملًا وقد يحدث نقص في الاهتمام. تعليم.
ستكون بعض المحتويات ضرورية في تطوير هذه المرحلة من المشروع ، مثل النسبة المئوية ، و بناء وتحليل البيانات المتعلقة بمجال الرياضيات ، والتي ستكون مسؤولة عن دعم العلاج البيانات.
سيعتمد المحتوى الذي سيتم تحديد أولوياته على نتائج الاستطلاع والمقابلات ، لذلك ليس هناك شك في اقتراح محتوى أو أنشطة.
لتحديد ديناميكيات المشروع ، من المستحسن تقسيم الفئات إلى مجموعات أو أزواج في تنفيذ المهام ، كمجموعات أو أزواج ستحصل على أداء أكبر في عملية بناء المعرفة في تعاون.
يجب أن نتذكر أيضًا أن المشروع يتطلب العديد من الأنشطة وإذا تمت مشاركتها ، فستكون النتيجة أكثر فعالية وذات جودة أفضل.
يجب أن يكون تخطيط المشروع هو هدف قرار المدرسة ، لأنه يجب مراعاة توفر الوقت ، وكذلك الخيارات التربوية للمدرسة. ومع ذلك ، هناك عامل واحد مهم: أن الأنشطة الحاسمة للمشروع يمكن إدراجها في أسبوع المرور الوطني.
أنواع الإشارات: تنظيم وإنذار ودلالة.
ما يجب أن يعرفه الطالب عن هذه العلامات:
سمات
انتباه:
تشير هذه العلامة فرض
تشير هذه العلامة الحظر
لوحات مهمة
حركة المشاة المحظورة
المرور المحظور للدراجات
حق المشي للمشاة
يسار مشاة المشاة
تداول حصري للدراجات
توصي هذه اللافتات بتقليل سرعة حركة المرور على الطرق الحضرية والطرق السريعة ، مما يلفت انتباه السائق إلى وجود مخاطر على هذه الطرق وفي المناطق المجاورة.
سمات
لوحات مهمة
منطقة المدرسة
عبور المشاة
معبر المدرسة المزود بإشارات
تشير هذه اللافتات إلى الاتجاهات والشوارع والاتجاهات والمسافات واللافتات المسبقة والمواقع ونقاط الاهتمام.
سمات
إنها لوحات مستطيلة يمكن أن تكون خضراء أو زرقاء أو بيضاء ؛ عادة ما تكون نقوشهم باللون الأبيض أو الأسود.
أمثلة على مجالس الترشيح
مجالات التعيين
اتجاه الوجهة
محطة بنزين أمامك
سمات
للمشاة
وميض أحمر:
أحمر:
أخضر:
للسيارات
في هذه الحالة ، يتم استبدال الأمر الأصفر (الذي يشير إلى الانتباه) بمصباحين يعملان في نفس الوقت. 
يحذر من وجود عائق أو موقف خطير. يجب على السائق تقليل السرعة.
سمات
الإشارات المسموعة التي يؤديها وكيل المرور:
| إشارات صافرة | المعنى | مهنة |
|---|---|---|
| هسهسة قصيرة | متابعة الاهتمام | في فعل عامل الإشارة تغيير اتجاه حركة المرور. |
| اثنين من الهسهسة القصيرة | قف! | فحص الوثيقة أو أي غرض آخر. |
| ثلاثة هسهسات قصيرة | قم بتشغيل المصباح اليدوي | علامة تحذير. يجب على السائق الامتثال لأمر الاستدعاء. |
| هسهسة طويلة | ابطئ | أبطئ السيارة. |
| هسهسة طويلة وقصير واحد |
تعرقلت حركة المرور في جميع الاتجاهات | عند اقتراب الإطفاء أو سيارات الإسعاف أو مركبات الشرطة أو القوات أو الممثل الرسمي. |
| ثلاثة همسات طويلة | السائقين في وضع الاستعداد | في مواقف السيارات على أبواب المسارح والملاعب الرياضية وما إلى ذلك. |
هل أحببتها؟ شارك هذا المنشور على شبكتك الاجتماعية
أنشطة بإشارات المرور
خطة فئة المرور
الأنشطة المرورية لتعليم الطفولة المبكرة
أنشطة التثقيف المروري
6 فنون مدرسية لتعليم الطفولة المبكرة
ART 32 LDB - تعليقات مهمة
يستخدم هذا الموقع Akismet لتقليل البريد العشوائي. تعرف على كيفية معالجة بيانات تعليقك.
