А Образователна роботика, наричана още Педагогическа роботика, се вписва в технологичните иновации, които се използват в образованието. Независимо дали става въпрос за ученици от начално или средно училище, тази практика е съобразена с развитието на умения, които са много търсени сред бъдещите професионалисти.
Тъй като пазарът на труда, за който се подготвят тези студенти, вече не е такъв същото, преподаването трябва да бъде в крак с новите изисквания, като дава възможност на учениците, включително от образованието основен.
виж повече
Образованието за младежи и възрастни (EJA) отново е федерален приоритет
Изпълнението на учителите е ключов фактор за пълното включване на учениците...
Освен това дейностите по образователна роботика предоставят редица предимства, които далеч надхвърлят теоретично-практическите знания. По време на часовете учениците работят върху важни концепции, като важността на екипната работа, въображението, креативността, търпението, постоянството и много други.
А Образователната роботика е методология на преподаване чиято цел е да подтикне ученика да изгради свои собствени знания от реализирането на конкретно действие. Тоест осигурява практиката на теоретични знания по принцип по математика и физика, но нищо не пречи да се работи мултидисциплинарно.
Този стимул към практически действия кара учениците да развиват способността за решаване на предложени проблеми, която варира от посрещане на новите умения, изисквани от пазара на труда, който все повече набира хора с висок потенциал творчески.
Учебен или извънкласен компонент на много държавни и частни училища в Бразилия, часовете по роботика се провеждат чрез работа с комплектите разработени от компании в района или от скрап материали, които заедно с двигатели и сензори, управлявани от софтуер, правят възможно сглобяването на роботи с безброй функции.
Преподавателите на дисциплината започват от знания, приложени преди това на студентите, и от това те ще създадат проблемни ситуации, винаги стимулиращи размисъл и установяване на връзка с преподаваното и ежедневието на студенти. Така че основният фокус е ученето чрез правене.
Въпреки че беше във възход преди няколко години, всеки, който смята, че това е нова идея, греши. В средата на 60-те години американският математик Сиймор Пейпърт, вдъхновен от конструктивизма на Жан Пиаже, предложи компютрите да се използват като инструмент за подобряване на учебния процес на деца.
Без да се приема твърде сериозно, тъй като по това време персоналните компютри далеч не са били реалност за по-голямата част от населението, той прекарва години в разработването на теорията на конструкционизма, докато е професор в Масачузетския технологичен институт (MIT), в Съединените щати. Юнайтед.
Именно чрез това изследване през 1980 г. той представя земната костенурка, която не е нищо повече от робот, използващ програмиране, също създадено от него, на езика на логото. Много достъпно за децата, чрез компютъра те успяха да нарисуват различни геометрични фигури.
Въпреки че е много подобен на конструктивизма на Пиаже, конструктивизмът на Пейпърт се отличава с извършването на конкретно действие, което води до нещо осезаемо. Точно тази визия през последните години повлия на хиляди училища по света.
Един от основни цели на образователната роботика, както вече споменахме, е стимулът за учениците да видят на практика това, което научават по време на часовете. Но не спира дотук. Тя е в състояние да постави ученика в центъра на своето обучение, превръщайки запомнените предмети в нещо от миналото.
Друг ключов момент е планиране и на екзекуция на проекти. Това означава, че в допълнение към дисциплината, учениците се научават да работят като екип, знаейки, че различните идеи могат да се допълват взаимно и да насочват решения, за които никога не са мислили.
Далеч отвъд концепциите за физика и математика, класовете позволяват развитието на умствени умения Е от логически разсъждения, подобрява двигателната координация, събужда любопитството и кара учениците да преодолеят собствените си ограничения.
Въпреки това, за да бъде ученето ефективно и смислено, училищните мениджъри трябва да го разбират в неговия контекст. цялостност, а не просто като просто включване на технология в класната стая, с риск да не се постигнат резултатите очакван.
Професорите в областта също трябва да бъдат в постоянно обучение, не само по отношение на новините в Роботиката, но и по отношение на дидактиката и всичко, което може да обогати опита от дейностите в класната стая от класа.
За да работят върху теоретичната част на обучението по роботика, учителите използват комплекти, които позволяват сглобяването на роботи и програмирането им да извършват действия.
Те обикновено включват софтуер, хардуер и документация. Що се отнася до софтуера, два езика за програмиране са най-често срещаните в комплектите. Един от тях е езикът за текстово програмиране, който може да бъде разработен за самия комплект, но базиран на програмиране на Java например.
Друг вариант е графичният език за програмиране, в който програмите се изграждат от учениците чрез взаимодействието им с визуални елементи, почти винаги чрез действия с мишката.
Що се отнася до хардуера, той основно се състои от три основни структури:
И накрая, документацията включва, в допълнение към самите технически документи, ръководството за потребителя и педагогическия помощен материал.
Сред комплектите за образователна роботика, които се открояват, са Arduino, Modelix Robotics и Lego.
Въпреки че е практика, започнала в Бразилия през 1978 г., от 2002 г. с подкрепата на федералното правителство, Олимпиадите по природни науки заеха решаващо място в годишното планиране в училищата по целия свят. държава.
Министерството на образованието (МООН) в партньорство с Националната фондация за Развитие на образованието (FNDE), Министерството на науката и технологиите (MCT) и Националния съвет за научни и Технологичен (CNPq).
Бразилската олимпиада по роботика (OBR) е една от тях, която според нейното съобщение има за цел да „действа като инструмент за подобряване на основното и средното образование, както и идентифициране на талантливи млади хора, които могат да бъдат стимулирани в кариера научно-технически”.
Провежда се ежегодно от 2007 г., като всяка година националният етап се провежда в различен щат. С течение на времето претърпя важни промени в структурата си, но без това да се отрази на експоненциалния ръст на абонатите.
В първото му издание бяха регистрирани около 6500 абонати. Десет години по-късно, през 2017 г., имаше повече от 142 000 кандидати, както за практическата форма, проведена в екипи, така и за теоретичната модалност, с индивидуални тестове.
Друга информация за структурата на олимпиадата, организацията, начина на участие, условията, календара и други теми можете да намерите на уебсайта www.obr.org.br.
